人教版高中語(yǔ)文必修二第三單元第九課赤壁賦教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解“賦”的特點(diǎn)，了解蘇軾的賦的風(fēng)格2、理解本文情、景、理渾然一體的特色3、體會(huì)作者深刻的哲思內(nèi)涵，了解作者儒道兼濟(jì)的復(fù)雜思想教學(xué)重點(diǎn)：超過(guò)主客問(wèn)答，了解蘇東坡的情感教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)作者思想感情

一悲一喜，

體會(huì)第五段的哲理闡述一、導(dǎo)入新課在日本千葉有個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，立了一塊石碑，石碑上刻著這樣的個(gè)字：，二，許多人到此地，不解其意，不知道該怎樣解釋，郭沫若做出了妙解，說(shuō)這兩個(gè)字應(yīng)該分別帶上兩個(gè)邊框，讀出“風(fēng)月無(wú)邊”，是贊美此地風(fēng)景之美，今天我們學(xué)習(xí)這篇“赤壁賦”就是借助無(wú)邊風(fēng)月抒懷的，作者是蘇軾。三、作者簡(jiǎn)介1、先由學(xué)生作介紹

2、教師小結(jié)如果我生活在蘇軾的時(shí)代，我一定想方設(shè)法嫁給他，這是著名女作家方方的話，蘇東坡不僅是一個(gè)文學(xué)奇才，更是一位通才，中國(guó)古代楷書(shū)有“顏、柳、欣、蘇”四大流派，這里的“蘇”就是蘇軾，可見(jiàn)他在中國(guó)書(shū)法史上的地位之高，同學(xué)們，見(jiàn)過(guò)他的書(shū)法作品吧。對(duì)，同學(xué)們可以翻到封面欣賞一下，蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州期間，每次游覽人們傳說(shuō)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，都不免觸景生情，發(fā)出驚世浩嘆，因此，中國(guó)文學(xué)史上就增添了《前赤壁賦》、《后赤壁賦》兩第精妙絕倫的散文，蘇軾的賦少而精，借用潘長(zhǎng)江的話說(shuō)：“濃縮就是精華”。他的這兩篇賦是古典散文名篇，前人稱其“以江山風(fēng)月作骨”、“江月”，描寫(xiě)之主景，抒情之觸媒，理論之載體，把握住句子，也就把握了全賦的骨。四、結(jié)合名師一號(hào)，介紹“賦”文體五、教師范讀，學(xué)生朗讀，齊讀。六、深入探究課文內(nèi)容1、學(xué)習(xí)第一自然段師：美文要熟讀成誦，爛熟于心，大家想聽(tīng)老師示范背誦全文嗎？那么，請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中寫(xiě)“風(fēng)”“月”的文句。明確：“清風(fēng)徐來(lái)，水波不興”、“月出于東邊之上，徘徊于斗牛之間”，描寫(xiě)了清風(fēng)拂面、水面平靜，星月交輝的景象，它是從觸覺(jué)和視覺(jué)方面寫(xiě)的，是實(shí)寫(xiě)?！罢b明月之詩(shī)”和“浩浩乎如馮虛御風(fēng)”用了虛寫(xiě)，“明月”代表《詩(shī)經(jīng)》中的《月出》一章，“馮虛御風(fēng)”指“凌空駕風(fēng)而行”，也是蘇軾一種奇特的想像，這里是的蘇軾怎樣的精神世界呢？請(qǐng)用文中一個(gè)詞來(lái)回答（遺世獨(dú)立）師：很好，這樣的景象發(fā)生何時(shí)何地？（壬戌……赤壁之下）除了這些景色描寫(xiě)，還有哪些語(yǔ)句描寫(xiě)景色?師：深夜泛舟游赤壁，景象是那樣和諧、優(yōu)美、奇特,那么作者心情如何呢?（浩浩乎……登仙），總之用一個(gè)字形容“樂(lè)”（板書(shū)）2、學(xué)習(xí)第二、三自然段師：下面，讓我們鎖定第三段，繼續(xù)搜尋“風(fēng)”“月”的句子。明確：“搶明月而長(zhǎng)終……托遺響于悲風(fēng)”問(wèn)題1、請(qǐng)大家思考一下，這里的“遺響”指的是什么？文中的“客”又因什么而悲？明確：“遺響”指上文中寫(xiě)到的簫聲問(wèn)題2：誦讀第二段描寫(xiě)簫聲的語(yǔ)句，想一想，簫聲有什么特點(diǎn)，作者采用了怎樣的寫(xiě)法？學(xué)生齊讀“其聲嗚嗚然……不絕如縷”一節(jié)明確：簫聲讓人聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)是有人在悲傷哭泣，用了擬人的手法，還有擬聲詞“鳴鳴”和疊詞“裊裊”，另外，“舞…泣…”這兩句是從側(cè)而烘托蕭聲悲愴效果的。小結(jié)，總之，它傾訴的是一種“悲”情，（板書(shū)：悲），那么，這種“悲情從何而來(lái)呢？請(qǐng)繼續(xù)研讀第三段，提取主要信息。明確：文中的“客”追憶曹孟德指揮師東下想一統(tǒng)天下，卻灰飛煙滅的往事，感嘆自己的渺小，因而無(wú)比悲涼。師：朗讀寫(xiě)曹操揮師東下，氣勢(shì)磅礴，躊躇滿志的文句。學(xué)生補(bǔ)充：文中引用“月明星稀，鳥(niǎo)鵲南飛”的詩(shī)句，也可以勾起人的“悲情”小結(jié)：這時(shí)，客人便產(chǎn)生了人生短暫須及時(shí)行樂(lè)的消極思想，此處的“風(fēng)”“月”句重在抒情。（板書(shū)：抒情）3、學(xué)習(xí)第四段繼續(xù)在第四自然段搜尋“風(fēng)”“月”的句子明確：惟江上之清風(fēng)、與山間之明月……分析：本段是在議論、述理，作者借“水”和“月”兩個(gè)載體，談事物“變”與“不變”的關(guān)系，表明萬(wàn)事萬(wàn)物有其自身的變化運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人是不能主宰的，只能順其自然，也就是說(shuō)，要像享受清風(fēng)、明月那樣，始終保持積極向上的心態(tài)，達(dá)觀處世，進(jìn)退坦然，因而，這種豁達(dá)的情懷也令客人轉(zhuǎn)悲為喜。（板書(shū)：喜）七、總結(jié)全文歸納本文，我們可以整合出，文中的“風(fēng)”“月”是主景，文章思想與哲理盡在其中，“風(fēng)”“月”貫穿始終，使文氣暢達(dá)，結(jié)構(gòu)井然，“風(fēng)”“月”具有描寫(xiě)、抒情、議論三種功能，“風(fēng)”“月”點(diǎn)化出“樂(lè)”“悲”“喜”三種感情，“風(fēng)”“月”有虛實(shí)相生的藝術(shù)點(diǎn)染，蘇軾在“風(fēng)”“月”上匠心獨(dú)運(yùn)，真可謂“真名士自風(fēng)流”

清風(fēng)徐來(lái)，水波不興

…………樂(lè)

風(fēng)板書(shū)設(shè)