人教版五年級上冊語文鯨教課設計及原文若是沒有好的語文教課設計,語文課堂教課就會帶有很大的隨意性和盲目性,同時若是預設不圓滿,就會影響生收收效,教課質量也會大打折扣。所以，接下來，小編就和大家介紹五年級上冊語文鯨教課設計，希望對大家有幫助!人教版五年級上冊語文鯨原文很多人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它若是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很廣闊。鯨生活在海洋里，由于體形像魚，好多人管它叫鯨魚。其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。在很遠的古代，鯨的祖先跟牛羊的祖先同樣，生活在陸地上。此后環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在湊近陸地的淺海里。又經(jīng)過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變?yōu)榱琐?，后肢完整退化了，整個身子成了魚的樣子，適應了海洋的生活。鯨的種類好多，總的來說可以分為兩大類：一類是須鯨，沒有牙齒;一類是齒鯨，有尖利的牙齒。鯨的身子這么大，它們吃什么呢?須鯨主要吃蝦和小魚。它們在海洋里游的時候，張著大嘴，把好多小魚小蝦連同海水一齊吸進嘴里，爾后閉上嘴，把海水從須板中間濾出來，把小魚小蝦吞進肚子里，一頓就可以吃兩千多公斤。齒鯨主要吃大魚和海獸。它們遇到大魚和海獸，就殘忍地撲上去，用尖利的牙齒咬住，很快就吃掉。有一種號稱“海中之虎”的虎鯨，經(jīng)常好幾十頭結成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個小時就把它吃光。鯨跟牛羊同樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉同樣;等肺里吸足了氣，再潛入水中。鯨隔必然的時間一定呼吸一次。不同種類的鯨，噴出的氣形成的水柱也不同樣：須鯨的水柱是垂直的，又細又高;齒鯨的水柱是傾斜的，又粗又矮。有經(jīng)驗的人依據(jù)水柱的形狀，就可以判斷鯨的種類和大小。鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。它們平時會找一個比較安全的地方，頭朝里，尾巴向外，圍成一圈，靜靜地浮在海面上。若是聽到什么聲響，它們立刻四散游開。鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大。這些特色也說明鯨是哺乳動物。長須鯨剛生下來就有十多米長，七千公斤重，一天能長三十公斤到五十公斤，兩三年就可以長成大鯨。鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年。人教版五年級上冊語文鯨教課設計一、教材簡析《鯨》是一篇知識性的說明文，這種課文較之其余種類的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特色、種類和生活習慣等方面的知識。本文在表達上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特色作平常的說明。同時，作者正確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。選編本文的企圖是使學生認識鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特色的表達方法。同時，經(jīng)過學習本文培育學生研究動物世界的興趣。《鯨》是第三組的第一篇精讀課文，與其余三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。依據(jù)教材編排特色及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住重點，認識文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將肩負兩重擔務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，領悟課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。二、學情解析本文文字淺易，條理清楚，融知識性與興趣性于一體，學生樂讀易懂。除鯨的進化過程這一內容在理解上有必然的難度外，其余內容均可在屢次朗讀中充分理解，但依據(jù)過去學習說明性文章的經(jīng)驗來盾，學生只對被說明的事物自己感興趣，他們對文章的閱讀，對知識的理解經(jīng)常停留在“課文介紹了什么”的層面上，而忽略“課文是怎樣介紹的”，即表達方法的深層次研究，缺少自覺研究的意識和欲念。那么，怎樣創(chuàng)立情境，激發(fā)學生自主閱讀的興趣，喚起學生深入研究的欲念，便成了教課本文首要考慮的問題。對于文章中運用的多種說明方法，學生已在以前學過的《太陽》等說明性文章中有所認識，但可是一種觀點化的感知。能真切領悟到文章的說明方法并運用到自己的習作實踐中，仍是比較困難的。別的，大多數(shù)學生對“鯨”這種動物很陌生，有的甚至仍是第一次聽聞。所以，借助現(xiàn)代化的教課手段，注意課內外結合，拓展語文學習的渠道，在本課的教課中也顯得尤其重要。三、教課目的及重難點依據(jù)《語文課程標準》對閱讀教課的要求，結合教材特色，針對學生實質，擬訂以下教課目的及教課重難點：學習目標：1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、判斷”等詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。3、認識鯨的特色，進化過程，種類和生活習慣等方面的知識，激發(fā)學生研究海洋動物的興趣，培育學生熱愛大自然，熱愛科學的感情。4、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。學習重點：在理解課文內容的基礎上，學習作者運用多種方法說明事物的表達方法。教課重點：指引學生在讀中認識鯨的一些知識，領悟作者的說明方法，并學習運用到自己的習作實踐中去。教課難點：理解鯨的進化過程四、設計理念：1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不該以教師的解析取代學生的閱讀實踐?！薄耙鋹蹖W生獨到感覺、體驗和理解?！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)立個性化的閱讀空間，睜開多種形式的閱讀實踐活動，讓學生經(jīng)過不同角色的體驗與課文睜開零距離對話，表現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、研究的學習過程。2、“閱讀教課是學生、教師、文本之間對話的過程?！边@一《語言課程標準》的重要理念之一。所以，本課教課力求為學生創(chuàng)立民主、同樣、友善的對話氛圍，設計多層次、多角度的讀書活動，讓學生真切的與文本對話，與文本交流，并在交流中產(chǎn)生成就感，使生與生、師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求。五、教課過程：第一課時一、激發(fā)情味，惹起猜想1、有一種海洋里的動物，它若是張開嘴，人站在它的嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎。這種弘大的動物就是鯨。誰能簡單的談談對鯨的了解?2、今天我們就學習一篇相關鯨的課文。(板書：鯨)，這節(jié)課我們共同學習本課的生字、新詞，認識課文的主要內容。二、松手試讀，整體感知。1、出示自讀提示，初讀課文。1)借助拼音讀準字音，不認識的字查字典。2)借助工具書讀準字音，理解詞語。3)標出自然段，畫出課文中你不知道的相關鯨的知識。4)思慮：課文寫了一件什么事?(課文的主要內容是什么?)2、學生自學。3、交流指名讀課文，檢查課文的朗讀狀況。2)課文寫了一件什么事?三、屢次朗讀，保證正確連結。四、加強生字詞的認讀。五、指導書寫1、學生察看，提出需要注意的問題。2、教師范寫：“腭”“濾”，學生書空。3、學生練習，注意坐姿。第二課時一、復習1、聽寫，指名范寫，檢查反響。2、課文寫了一件什么事?二、圍繞話題，對話交流。1、默讀課文，思慮：課文是從哪幾方面介紹鯨的?又是怎樣把鯨的這些特色介紹清楚的?2、小組合作，交流。3、全班交流1)鯨的體型大a、指名讀相關的句子。b、教師總結：作者在說明時列