2022四川省甘孜市民族中學(xué)高二語(yǔ)文上學(xué)期期末試題含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成文后各題。在藝術(shù)生產(chǎn)領(lǐng)域，只有中國(guó)油畫(huà)這種藝術(shù)形式最典型地包容著它的國(guó)際性形式和它需要表達(dá)的民族記憶的沖突，作為一種來(lái)自西方的藝術(shù)形式，油畫(huà)從材質(zhì)、觀念、方法上都積淀著西方的歷史記憶和歷史經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)它被用來(lái)塑造中國(guó)的形象和承載中國(guó)的記憶時(shí)，它會(huì)以何種方式“出場(chǎng)”呢？從中國(guó)油畫(huà)發(fā)展史來(lái)看，在革命意識(shí)形態(tài)占據(jù)支配地位之前，以徐悲鴻為代表的中國(guó)油畫(huà)藝術(shù)正經(jīng)歷著和西方大致相同的發(fā)展進(jìn)程：從古典寫(xiě)實(shí)的再現(xiàn)的藝術(shù)逐步過(guò)渡到抽象的意象的表現(xiàn)的藝術(shù)。但這些不同的藝術(shù)表現(xiàn)方法都力圖和中國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)精神與藝術(shù)形式銜接起來(lái)，都力圖表達(dá)中國(guó)的民族記憶。革命勝利以后，從西方傳承過(guò)來(lái)的藝術(shù)進(jìn)程被中斷，取而代之的是蘇俄的教育理念和教育體系格局下所形成的藝術(shù)，俄羅斯批判現(xiàn)實(shí)主義的繪畫(huà)傳統(tǒng)和蘇聯(lián)的革命現(xiàn)實(shí)主義被移植到中國(guó)，形成了在中國(guó)長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位的寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)。和所有的具有古典寫(xiě)實(shí)背景的藝術(shù)形式一樣，中國(guó)的寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)充分地表達(dá)了一個(gè)特定時(shí)期的中國(guó)民族記憶，它敘述和再現(xiàn)了在這個(gè)時(shí)期所發(fā)生的許多重要的歷史事件和人物，著力宣揚(yáng)這個(gè)時(shí)期一直倡導(dǎo)的革命意識(shí)形態(tài)；至“文革”時(shí)期，寫(xiě)實(shí)主義藝術(shù)蛻變?yōu)椤案锩钡乃囆g(shù)，一種觀念的藝術(shù)，藝術(shù)純粹為觀念而存在，藝術(shù)本身卻被消解了。具有反諷意義的是，正是寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)的這種觀念性，為后來(lái)的中國(guó)流行藝術(shù)的蓬勃興起，提供了適宜的溫床和可以利用的材料。在中國(guó)的寫(xiě)實(shí)主義藝術(shù)長(zhǎng)期一統(tǒng)天下的格局下，流行藝術(shù)從波瀾不興到蔚為大觀，成為當(dāng)下足以和前者并駕齊驅(qū)的一股最重要的藝術(shù)力量，原因何在？按西方藝術(shù)史的變遷規(guī)律來(lái)看，流行文化的興起是西方藝術(shù)在古典寫(xiě)實(shí)時(shí)代終結(jié)之后歷經(jīng)印象主義、現(xiàn)代主義、表現(xiàn)主義、抽象主義等不同的藝術(shù)發(fā)展階段后，由美國(guó)的文化霸權(quán)所扶持起來(lái)的一種話語(yǔ)形態(tài)，它力圖通過(guò)消解藝術(shù)和生活的界限來(lái)消解藝術(shù)的神圣性，進(jìn)而消解具有幾千年文化積累的藝術(shù)歐洲的中心地位；它倡導(dǎo)的是一種平民化的藝術(shù)，主張藝術(shù)是通俗的、可復(fù)制的、可批量生產(chǎn)的；它實(shí)際上又重新確立了觀念對(duì)藝術(shù)的崇高地位，藝術(shù)的任何形式在流行藝術(shù)那里都成了圖解某種觀念的符號(hào)和工具。很顯然，流行藝術(shù)是文化工業(yè)的意識(shí)形態(tài)。在美國(guó)的文化背景下，它實(shí)際上從來(lái)沒(méi)有對(duì)現(xiàn)狀的批判，它批判的只是藝術(shù)本身。中國(guó)流行藝術(shù)的崛起，有文化工業(yè)的既有邏輯，它在很大程度上可以被看作是作為國(guó)際潮流的流行文化在中國(guó)的反映，本質(zhì)上它是一種移植的文化。（摘編自榮劍《第三空間：抽象藝術(shù)的中國(guó)力量》）8.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.中國(guó)油畫(huà)在藝術(shù)生產(chǎn)領(lǐng)域具有某種最典型的包容性，因此中國(guó)油畫(huà)的國(guó)際形式和它需要表達(dá)的內(nèi)在的民族記憶也就沒(méi)有了沖突。B.從古典寫(xiě)實(shí)的再現(xiàn)藝術(shù)逐漸過(guò)渡到抽象意象的表現(xiàn)藝術(shù)，這表明油畫(huà)藝術(shù)在中國(guó)和在西方有著大致相同的發(fā)展進(jìn)程。C.在美國(guó)的文化背景下，流行藝術(shù)作為文化工業(yè)的意識(shí)形態(tài)，實(shí)際上并沒(méi)有對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行批判，批判的只是藝術(shù)本身。D.與具有古典寫(xiě)實(shí)背景的藝術(shù)形式不一樣，中國(guó)寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)，表達(dá)特定時(shí)期的民族記憶，再現(xiàn)特定時(shí)期的歷史事件和人物。9.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.文章第一段，從油畫(huà)形式的國(guó)際性和內(nèi)容的民族性的角度，提出問(wèn)題，引起下文。B.文章第二段，從革命勝利前、后兩個(gè)方面，闡述中國(guó)寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)形成的原因。C.文章第三段，闡述中國(guó)寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)的特點(diǎn)、發(fā)展及其產(chǎn)生的一些影響。D.文章最后一段，通過(guò)闡述西方藝術(shù)變遷的規(guī)律，論述中國(guó)流行藝術(shù)崛起的深層原因。10.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A.以徐悲鴻為代表的中國(guó)油畫(huà)藝術(shù)被在蘇俄的教育理念和教育體系下所形成的藝術(shù)形式所取代，與當(dāng)時(shí)的革命進(jìn)程有關(guān)系。B.中國(guó)的寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)占據(jù)主導(dǎo)地位和中國(guó)流行藝術(shù)的崛起都有外國(guó)文化影響的因素，由此可知，外國(guó)文化的影響是文藝繁榮的前提。C.“文革”時(shí)期，寫(xiě)實(shí)主義藝術(shù)成為“革命”的藝術(shù)，一種觀念的藝術(shù)，藝術(shù)純粹為觀念而存在，這對(duì)藝術(shù)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，不一定完全是壞事。D.如果流行文化通過(guò)某些途徑消解了藝術(shù)的神圣性，就有可能導(dǎo)致具有幾千年文化積累的歐洲藝術(shù)中心地位的崩塌。參考答案：8.C

9.B

10.B【8題詳解】試題分析：題干問(wèn)的是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。首先應(yīng)瀏覽選項(xiàng)的內(nèi)容，然后到文中找到相關(guān)的句子，最后進(jìn)行辨析。A項(xiàng)，“……因此……”有誤，選項(xiàng)強(qiáng)加因果，原文的意思是中國(guó)油畫(huà)這種藝術(shù)形式能夠包容它的國(guó)際形式和它需要表達(dá)的內(nèi)在民族記憶的沖突，不是說(shuō)兩者沒(méi)有沖突。B項(xiàng)，“……這表明油畫(huà)藝術(shù)在中國(guó)和在西方有著大致相同的發(fā)展進(jìn)程”有誤，文章第二段說(shuō)的是“在革命意識(shí)形態(tài)占據(jù)支配地位之前，以徐悲鴻為代表的中國(guó)油畫(huà)藝術(shù)正經(jīng)歷著和西方大致相同的發(fā)展進(jìn)程”，可見(jiàn)只是“在革命意識(shí)形態(tài)占據(jù)支配地位之前”具有相同進(jìn)程，另外，“油畫(huà)藝術(shù)”應(yīng)為“以徐悲鴻為代表的油畫(huà)藝術(shù)”。D項(xiàng)，“與具有古典寫(xiě)實(shí)背景的形式不一樣”錯(cuò)誤，文章說(shuō)的是“和所有的具有古典寫(xiě)實(shí)背景的藝術(shù)形式一樣”?！?題詳解】試題分析：題干問(wèn)的是“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)”，這是考查學(xué)生對(duì)論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及論證結(jié)構(gòu)的把握，同時(shí)考查對(duì)文本內(nèi)容的理解和概括。B項(xiàng)，“文章第二段，從革命勝利前、后兩個(gè)方面”錯(cuò)誤，從文中來(lái)看，第二段闡述中國(guó)寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)形成的原因是革命勝利后，而在革命勝利前，沒(méi)有闡述中國(guó)寫(xiě)實(shí)主義油畫(huà)形成的原因?！?0題詳解】試題分析：題干問(wèn)的是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)”。解答理解和分析題要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句；聯(lián)系上下文體會(huì)，要死摳字眼；對(duì)詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)，將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當(dāng)；尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內(nèi)容的聯(lián)系，將稱(chēng)代的內(nèi)容代入原文理解，聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。B項(xiàng)，“由此可知，外國(guó)文化的影響是文藝繁榮的前提”錯(cuò)誤，該推理不嚴(yán)密，選項(xiàng)的表述過(guò)于絕對(duì)化。2.閱讀下面的文字，完成下列小題。父愛(ài)之舟吳冠中【注】①是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧，我剛剛夢(mèng)醒?、陔鼥V中，父親和母親在半夜起來(lái)給蠶寶寶添桑葉……每年賣(mài)繭子的時(shí)候，我總跟在父親身后，賣(mài)了繭子，父親便給我買(mǎi)枇杷吃……③我又見(jiàn)到了姑爹那只小漁船。父親送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去上學(xué)，總是要借姑爹這只小船。他同姑爹一同搖船送我。帶了米在船上做飯，晚上就睡在船上，這樣可以節(jié)省飯錢(qián)和旅店錢(qián)。我們不肯輕易上岸，花錢(qián)住旅店的教訓(xùn)太深了。有一次，父親同我住了一間最便宜的小客棧，夜半我被臭蟲(chóng)咬醒，遍體都是被咬的大紅疙瘩，父親心疼極了，叫來(lái)茶房，茶房說(shuō)沒(méi)辦法，要么加點(diǎn)錢(qián)換個(gè)較好的房間。父親動(dòng)心了，但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢(qián)的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn)，自已是一分冤枉錢(qián)也不肯花的，我反正已被咬了半夜，只剩下后半夜，不肯再加錢(qián)換房子……④恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中，能去看看這盛大的節(jié)日確是無(wú)比的快樂(lè)，我歡喜極了。我看各樣彩排著的戲文邊走邊唱?？锤哕E走路，看蝦兵、牛頭、馬面……賣(mài)玩意兒的也不少，彩色的紙風(fēng)車(chē)、布老虎、泥人……父親回家后用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬(wàn)花筒，這便是我童年惟一的也是最珍貴的玩具了。萬(wàn)花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣，是我最早的抽象美的啟迪者吧?、菸覐膩?lái)不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候，遇上大雨，路滑難走，父親便背著我上學(xué)，我背著書(shū)包伏在他背上，雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳，穿一雙深筒釘鞋，腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰二三圈，還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。⑥初小畢業(yè)時(shí)，鵝山小學(xué)是當(dāng)年全縣最有名氣的縣立完全小學(xué)，方圓二十里之內(nèi)的學(xué)生都爭(zhēng)著來(lái)這。我考取了。要住在鵝山當(dāng)寄宿生，要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，書(shū)本費(fèi)也貴了，于是家里糶稻、賣(mài)豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不少的錢(qián)。錢(qián)，很緊，但家里愿意將錢(qián)都花在我身上。我拿著湊來(lái)的錢(qián)去繳學(xué)費(fèi)，感到十分心酸。父親送我到校，替我鋪好床被，他回家時(shí)，我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到的新滋味了。⑦第一學(xué)期結(jié)束，我名列全班第一。我拿著老師的簽名蓋章，又加蓋了縣立鵝山小學(xué)校章的成績(jī)單回家，路走得比平常快，路上還又取出成績(jī)單來(lái)重看一遍那緊要的欄目：全班六十人，名列第一，這對(duì)父親確是意外的喜訊。⑧我又要去投考無(wú)錫師范了。⑨父親又同姑爹兩人搖船送我到無(wú)錫，時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開(kāi)船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺(jué)。但我也睡不好，因確實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性，自然未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩(shī)畫(huà)意境。⑩老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖櫓，不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候，便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被。我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)，這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆，把那只載著父愛(ài)的小船畫(huà)出來(lái)就好了！⑾師范畢業(yè)當(dāng)個(gè)高小的教員，這是父親對(duì)我的最高期望。但師范生等于稀飯生，同學(xué)們都這樣自我嘲諷。我終于轉(zhuǎn)入了極難考進(jìn)的浙江大學(xué)代辦的工業(yè)學(xué)校電機(jī)科，工業(yè)救國(guó)是大道，至少畢業(yè)后職業(yè)是有保障的。幸乎？不幸乎？由于一些偶然的客觀原因，我接觸到了杭州藝專(zhuān)，瘋狂地愛(ài)上了美術(shù)。正值那感情似野馬的年齡，為了愛(ài)，不聽(tīng)父親的勸告，不考慮今后的出路，毅然沉浮于茫無(wú)邊際的藝術(shù)苦海，去掙扎吧，去喝一口一口失業(yè)和窮困的苦水吧！我不怕，只是不愿父親和母親看著兒子落魄潦倒。我羨慕過(guò)沒(méi)有父母、沒(méi)有人關(guān)懷的孤兒、浪子，自己只屬于自己，最自由，最勇敢。⑿……醒來(lái)，枕邊一片濕。

（有刪改）【注】作者吳冠中，江蘇宜興人，當(dāng)代著名畫(huà)家，美術(shù)教育家。4.下列對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.本文以夢(mèng)境開(kāi)始，引入對(duì)往事的回憶；以從夢(mèng)中醒來(lái)，淚濕枕邊結(jié)束，首尾照應(yīng)，意在強(qiáng)化作者對(duì)父母、親人的深切懷念之情。B.父母深夜為蠶寶寶添桑葉，是“我”童年難忘的記憶，這一情景既交待家庭生活背景，寫(xiě)出父母的辛勞，也由此引出父親對(duì)“我”的疼愛(ài)。C.“我”出生貧寒，懂得體諒親人的不易，因此住旅店時(shí)不愿父親花錢(qián)換好房間，讀書(shū)時(shí)為繳學(xué)費(fèi)使家人困窘而心酸哭泣。D.本文多從小事著筆，意味深長(zhǎng)，父親為“我”糊萬(wàn)花筒、背“我”上學(xué)、借船送“我”考學(xué)等，從細(xì)微處表現(xiàn)出貧苦生活中父愛(ài)的深厚與偉大。5.第11段中所表現(xiàn)的感情較為復(fù)雜。本段表現(xiàn)了作者哪些感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。6.本文以“父愛(ài)之舟”為題，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合文本加以探析。參考答案：4.A

5.①對(duì)理想的執(zhí)著。為了實(shí)現(xiàn)自己的美術(shù)夢(mèng)想，甘愿在困苦中掙扎，尋求屬于自己的人生道路。②對(duì)父母的愛(ài)與愧疚。熱愛(ài)父母，不希望父母擔(dān)憂，卻最終未聽(tīng)父親勸告，毅然走上美術(shù)道路，對(duì)未能實(shí)現(xiàn)父親的愿望心存愧疚。③對(duì)人生難以預(yù)料的感嘆。多年后回顧人生經(jīng)歷，對(duì)人生幸與不幸難以確定，充滿感慨。

6.①“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，化抽象為具體。②“父愛(ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容。③“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載作用。④“父愛(ài)之舟”情感內(nèi)涵豐富，以此為題，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。4.試題分析：此題考核對(duì)文學(xué)作品的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色的綜合賞析能力。答題時(shí)要求明確具體的考核的要點(diǎn)，然后結(jié)合文章內(nèi)容判斷正誤，題中A項(xiàng)考核結(jié)構(gòu)，其余選項(xiàng)考核內(nèi)容，其中A項(xiàng)，“意在強(qiáng)化作者對(duì)父母、親人的深切懷念之情”概括不恰切，本文主要表現(xiàn)對(duì)父愛(ài)的追憶，既有懷念，也有感激、愧疚等復(fù)雜的情緒。5.試題分析：這是一道概括文中的情感的題目，要求分析第11段中表現(xiàn)作者的感情，注意根據(jù)文中的情節(jié)進(jìn)行分析，此題可根據(jù)語(yǔ)段中的“為了實(shí)現(xiàn)自己的美術(shù)夢(mèng)想，甘愿在困苦中掙扎，尋求屬于自己的人生道路”“熱愛(ài)父母，不希望父母擔(dān)憂，卻最終未聽(tīng)父親勸告，毅然走上美術(shù)道路，未能實(shí)現(xiàn)父親的愿望”“多年后回顧人生經(jīng)歷，對(duì)人生幸與不幸難以確定，充滿感慨”分析對(duì)理想的執(zhí)著、對(duì)父母的愛(ài)與愧疚、對(duì)人生難以預(yù)料的感嘆等情感。6.試題分析：這是一道考核標(biāo)題的作用的題目，要去分析文章的標(biāo)題“父愛(ài)之舟”的作用，注意從文章的結(jié)構(gòu)、手法、情感等角度分析，從結(jié)構(gòu)看，“父愛(ài)之舟”是全文的線索，父親總是以此舟送“我”讀書(shū)、考學(xué)，此舟在文中反復(fù)出現(xiàn)，串聯(lián)起全文內(nèi)容；從手法看，“父愛(ài)之舟”實(shí)指姑爹的漁船，虛指父親的愛(ài)，以此為題，化抽象為具體；從情感和內(nèi)容的角度看，“父愛(ài)之舟”把父愛(ài)與船聯(lián)結(jié)起來(lái)，形象地揭示了父愛(ài)對(duì)“我”早期成長(zhǎng)的承載作用，既寫(xiě)出了父愛(ài)的偉大，也見(jiàn)證了“我”的成長(zhǎng)。點(diǎn)睛：此題考核分析文章的結(jié)構(gòu)的能力，注意考核標(biāo)題的作用，分析文章的標(biāo)題一般先答出含義，然后從文章的和情節(jié)、結(jié)構(gòu)、人物（或物象）、主旨的關(guān)系的角度進(jìn)行。情節(jié)主要分析文章的情節(jié)以什么為主，結(jié)構(gòu)看文章的標(biāo)題是否能串聯(lián)文章的內(nèi)容或是否是文章的線索，人物（或物象）看標(biāo)題是否能暗示人物的命運(yùn)或性格（物象）的特征，主旨上看是否能夠暗示或點(diǎn)明主旨，有時(shí)還從制造懸念和吸引讀者的角度進(jìn)行分析，有時(shí)還要分析標(biāo)題中藝術(shù)手法，如雙關(guān)、反語(yǔ)等。3.閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：十九大代表、教育部部長(zhǎng)陳寶生10月19日表示，過(guò)去5年是教育改革全面深化的5年，在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江試點(diǎn)已經(jīng)落地，但是存在一些需要完善的問(wèn)題。目前，在浙江和上海，都出現(xiàn)了有關(guān)高考物理選考科目人數(shù)下降的爭(zhēng)議，引起輿論廣泛關(guān)注。根據(jù)浙江省教育考試院、浙江省教育廳公布的數(shù)據(jù)，2017年高考；浙江全省共29.13萬(wàn)考生（其中25.01萬(wàn)人報(bào)名普通高校招生）。在后3門(mén)（從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、技術(shù)中自主選擇3門(mén)）選擇中相關(guān)科目排位如下：1生物12.53萬(wàn)〈50%〉；2化學(xué)12.5萬(wàn)（50%）；3地理11.95萬(wàn)（47.79%）；4．歷史10.88萬(wàn)〔43%〉；5．政治10萬(wàn)〔40%〉；6．物理8.95萬(wàn)（35.78%〉；7．技術(shù)7.2萬(wàn)〔29%〕．也就是說(shuō)，新高考中，選考物理的僅8.9萬(wàn)人，比例僅占普通高校招生報(bào)名人數(shù)的36%．根據(jù)上海教育考試院公布的數(shù)據(jù)，在2017年5萬(wàn)名上海高考學(xué)生中，相關(guān)科目的選考人數(shù)如下：政治14834人，歷史20151人，地理29628人，物理19218人，化學(xué)22314人，生物24175人。從中可見(jiàn)，物理也排在第5位，低于地理、生物、化學(xué)、歷史科目的選考人數(shù)。（網(wǎng)易新聞）材料二：為扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試導(dǎo)向、唯分?jǐn)?shù)論，我國(guó)于2014年啟動(dòng)新高考改革，但是，由于整體的高考錄取制度未變，仍舊按總分排序錄取學(xué)生，因此，新高考出現(xiàn)新的應(yīng)試傾向。學(xué)生為了獲得高考高分而放棄重要的科目學(xué)習(xí)，比之前的問(wèn)題更嚴(yán)重——以前畢竟所有理科學(xué)生（在各省考生中約占70%）都要學(xué)物理，而新高考改革后，只有30%多的學(xué)生選擇物理。這也提醒我國(guó)教育部門(mén)和學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣，不能僅靠調(diào)整考試科目。以前，學(xué)習(xí)文科的學(xué)生即便考出高分，也不一定就有很深的人文底蘊(yùn)；同樣，學(xué)習(xí)理科的學(xué)生也不一定就有很高的科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)在，文理融合之后，只要學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)科目和人文社會(huì)科學(xué)科目主要目的還是應(yīng)試，文理融合、3+3選擇的改革價(jià)值就難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)功利選科，家長(zhǎng)們也鮮有考慮孩子以后的素養(yǎng)問(wèn)題。（環(huán)球時(shí)報(bào)）材料三：柯橋中學(xué)打造了“科普講座進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)北大、清華、浙大等高校的知名專(zhuān)家學(xué)者走進(jìn)中學(xué)校園，為學(xué)生帶來(lái)最新科技前沿和人文發(fā)展動(dòng)態(tài)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提升學(xué)生素養(yǎng)。人大附中也開(kāi)啟“新教育講堂”系列講座，并以“科學(xué)家談科技創(chuàng)新與人才培養(yǎng)”作為開(kāi)篇。柯橋中學(xué)校長(zhǎng)楊軍在接受記者采訪時(shí)也表示，為了吸引孩子們選物理，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組建了物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣組建社團(tuán)，學(xué)校提供老師和資金、場(chǎng)地等全方位的支持。當(dāng)?shù)卣苍黾油度?，加大師資培訓(xùn)力度，給孩子們更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。人大附中也開(kāi)發(fā)了一系列課程啟發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，發(fā)掘?qū)W生在科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)上的潛能。洪文認(rèn)為，對(duì)于多數(shù)需要學(xué)習(xí)物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該將物理列為“必考”科目，而不是可選項(xiàng)。他說(shuō)，上海新高考改革第二年，要求選考物理的高校比例上升后，考生選擇物理科目的比例也相應(yīng)提升到了40%。；這是一個(gè)可以作為參考的有益嘗試。（人民網(wǎng)）7.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A.材料一用引言論、列數(shù)字的方法客觀介紹了上海、浙江物理選考人數(shù)下降的情況。B.材料二在談到物理遇冷現(xiàn)狀后，深挖了遇冷背后的原因，釆用了層進(jìn)式結(jié)構(gòu)，這是時(shí)評(píng)常用的結(jié)構(gòu)。C.材料三舉了柯橋中學(xué)和人大附中的例子，舉例角度雷同，但例子的豐富恰好說(shuō)明了名校在發(fā)掘自身潛力應(yīng)對(duì)教改缺陷上有相同的思路。D.三則材料都報(bào)道同一熱點(diǎn)事件，但內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同，材料一放在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題上，材料二材料三放在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題上。8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解與分析，不正確的兩項(xiàng)是A.從材料中可以看出，教育部承認(rèn)髙考招生制度改革方面存在一些需要完善的問(wèn)題。B.材料二認(rèn)為只要高考按總分排序錄取考生的制度不變，那么應(yīng)試的傾向就不可能有本質(zhì)的改變。C.材料二認(rèn)為學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)不可能從文科和理科的學(xué)習(xí)中獲得。D.材料二談到新高考改革的目的在于扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試導(dǎo)向，促進(jìn)文理融合，破除唯分?jǐn)?shù)論。E.材料三談到有專(zhuān)家認(rèn)為，報(bào)考高校理科專(zhuān)業(yè)的考生應(yīng)該必須選考物理，這是一個(gè)有益的嘗試。9.上海、浙江的高考改革物理遇冷，對(duì)教育改革有什么啟示？請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕睦斫?。參考答案?.A

8.CE

9.①要扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試導(dǎo)向，唯分?jǐn)?shù)論，必須改變整體的高考錄取制度；②培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能僅靠調(diào)整高考考試科目，還要通過(guò)開(kāi)展校園講座、組建社團(tuán)、開(kāi)設(shè)小本課程等一系列活動(dòng)來(lái)輔助。7.試題分析：材料一介紹上海浙江物理選考科目人數(shù)下降用了列數(shù)字，但沒(méi)有引言論。開(kāi)頭引教育部長(zhǎng)的話是說(shuō)明高考招生制度改革方面存在一些問(wèn)題。8.試題分析：本題考查的是對(duì)文本內(nèi)容的理解類(lèi)試題，考生要注意結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容的理解作答本題，考生要注意例如C絕對(duì)化“不可能”“一定”等詞匯都屬于過(guò)于絕對(duì)；E曲解文意，應(yīng)該是“需要學(xué)習(xí)物理學(xué)科的專(zhuān)業(yè)。點(diǎn)睛：新聞材料類(lèi)文本閱讀的選擇題，主要集中的是對(duì)文意理解的考查，考生要注意選項(xiàng)中常見(jiàn)的錯(cuò)誤有曲解文意、枉加推斷、無(wú)中生有、張冠李戴等問(wèn)題，考生要結(jié)合對(duì)文意的理解準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)中的表述是否正確。9.試題分析：本題考查的是對(duì)材料現(xiàn)象分析類(lèi)試題，考生要注意這類(lèi)試題第一是要把握材料內(nèi)容，然后要注意結(jié)合自己生活中的理解作答，本題可以提出如下解決措施：要扭轉(zhuǎn)基礎(chǔ)教育的應(yīng)試導(dǎo)向，唯分?jǐn)?shù)論，必須改變整體的高考錄取制度；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不能僅靠調(diào)整高考考試科目，還要通過(guò)開(kāi)展校園講座、組建社團(tuán)、開(kāi)設(shè)小本課程等一系列活動(dòng)來(lái)輔助。二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面一段文言文，完成下面小題。王安國(guó)，字平甫，安石之弟也。幼敏悟，未嘗從學(xué)，而文詞天成。年十二，出所為詩(shī)、銘、論、賦數(shù)十篇示人，語(yǔ)皆警拔，遂以文章聞?dòng)谑?，士大夫交口譽(yù)之。于書(shū)無(wú)所不通，數(shù)舉進(jìn)士，又舉茂材異等，有司考其所獻(xiàn)序言為第一，以母喪不試，廬于墓三年。熙寧初，韓絳薦其材行，召試，賜及第，除西京國(guó)子教授。官滿，至京師，上以安石故，賜對(duì)。帝曰：“卿學(xué)問(wèn)通古今，以漢文帝為何如主？”對(duì)曰：“三代以后未有也。”帝曰：“但恨其，才不能立法更制爾?！睂?duì)曰：“文帝自代來(lái)，入未央宮，定變故俄頃呼吸間，恐無(wú)才者不能。至用賈誼言，待群臣有節(jié)，專(zhuān)務(wù)以德化民，海內(nèi)興于禮義，幾致刑措，則文帝加有才一等矣?！钡墼唬骸巴趺妥糗迗?jiān)，以蕞爾國(guó)而令必行，今朕以天下之大，不能使人，何也？”曰：“猛教堅(jiān)以峻刑法殺人致秦祚不傳世今刻薄小人必有以是誤陛下者以堯舜三代為法則下豈有不從者乎?，’又問(wèn)：“卿兄秉政，外論謂何？”曰：“恨知人不明，聚斂太急爾。”帝默然不悅，由是別無(wú)恩命，止授崇文院校書(shū)，后改秘閣校理。屢以新法力諫安石，又質(zhì)責(zé)曾布誤其兄，深?lèi)簠位萸渲椤Ｏ仁?，安?guó)西京，頗溺于聲色，安石在相位，以書(shū)戒之曰：“宜放。”安國(guó)復(fù)書(shū)曰"亦愿兄遠(yuǎn)佞人。”惠卿銜之。及安石罷相，惠卿遂因鄭俠事陷安國(guó)，坐奪官，放歸田里。詔以諭安石，安石對(duì)使者泣下。既而復(fù)其官，命下而安國(guó)卒，年四十七。（節(jié)選自《宋史》）10.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（

）A.國(guó)子，這里指的是國(guó)子學(xué)，是中國(guó)古代隋朝以后的中央官學(xué)，為中國(guó)古代教育體系中的最髙學(xué)府。B.祚，福分，國(guó)祚是王朝理論上維持的時(shí)間，與王朝實(shí)際維持的時(shí)間有區(qū)別。這里的“秦祚”即前秦的國(guó)運(yùn)。C.教授，本意是傳授知識(shí)、講課授業(yè)，后成為學(xué)官名。漢唐以后各級(jí)學(xué)校均設(shè)教授，主管學(xué)校課試具體事務(wù)，和現(xiàn)代大學(xué)的教授完全一樣。D.鄭聲，原指春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)的音樂(lè)。因與孔子等提倡的雅樂(lè)不同，故受儒家排斥。此后，凡與雅樂(lè)相背的音樂(lè)，為崇“雅”黜“俗”者斥為“鄭聲”。11.下列文句中，斷句正確的一項(xiàng)是（

）A.猛教堅(jiān)以峻刑法殺人/致秦祚不傳世/今刻薄小人/必有以是誤陛下者/以堯舜三代為法/則下豈有不從者乎B.猛教堅(jiān)以峻刑/法殺人傲秦祚不傳世/今刻薄小人必有/以是誤陛下者/以堯舜三代為法/則下豈有不從者乎C.猛教堅(jiān)以峻刑/法殺人/致秦柞不傳世/今刻薄小人/必有以是誤陛下者/以堯舜三代為法/則下豈有不從者乎D.猛教堅(jiān)以峻刑法殺人/致秦祚不傳世/今刻薄小人必有/以是誤陛下者/以堯舜三代為法則/下豈有不從者乎12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的敘述與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.王安國(guó)天資很高，少年時(shí)就因所寫(xiě)的詩(shī)、銘文、文論、詞賦受到士大夫們的交口稱(chēng)贊。B.因?yàn)橥醢彩木壒?，王安?guó)受到皇帝的另眼相看，只可惜他的應(yīng)對(duì)不符合皇帝的心意，最終沒(méi)有得到提拔重用。C.王安國(guó)認(rèn)為王安石不能知人善任，指責(zé)曾布誤了他的哿哥，也非常討厭呂惠卿的奸詐，并勸諫王安石遠(yuǎn)離小人。D.王安國(guó)在西京任職時(shí)，沉溺于聲色之中，因此被罷免了官職，放還家鄉(xiāng)。不久雖被官?gòu)?fù)原職，然而詔令下達(dá)時(shí)王安國(guó)已死了，當(dāng)時(shí)他年僅四十七歲。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）專(zhuān)務(wù)以德化民，海內(nèi)興于禮義，幾致刑措，則文帝加有才一等矣。（2）惠卿銜之。及安石罷相，惠卿遂因鄭俠事陷安國(guó)，坐奪官，放歸田里。參考答案：10.C

11.A

12.D

13.(1)專(zhuān)心致力于用美德教化民眾，國(guó)家因禮義而振興，幾乎使刑法廢置不用，則文帝的才能又高人一等了。（2）呂惠卿由此對(duì)他懷恨在心。等到王安石被罷免宰相，呂惠卿即借鄭俠之事陷害王安國(guó)，王安國(guó)獲罪而被免除了官職，并把他放歸家鄉(xiāng)。試題分析：10.C“和現(xiàn)代大學(xué)的教授完全一樣”有誤，這是一道文化常識(shí)的考核的題目，去年在大綱卷中出現(xiàn)，重點(diǎn)突出對(duì)古代文化的理解，合乎當(dāng)今國(guó)學(xué)熱的趨勢(shì)，以后還會(huì)堅(jiān)持。文言的選文是人物傳記，那主要的常識(shí)是古代的一些稱(chēng)謂、官職的變遷、宮殿的名稱(chēng)、年號(hào)、一些文書(shū)的名稱(chēng)、官場(chǎng)的一些禮節(jié)、朝廷的一些機(jī)構(gòu)還有一些避諱的說(shuō)法等?？键c(diǎn)：理解常見(jiàn)古文常識(shí)。能力層級(jí)為理解B。11.做文言斷句的題目，注意一些常見(jiàn)的標(biāo)志性的虛詞，注意結(jié)構(gòu)的對(duì)稱(chēng)，這是基礎(chǔ)，一般考核較少，一般集中在人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換和在句中的充當(dāng)?shù)某煞郑痤}時(shí)注意選項(xiàng)的對(duì)比，然后結(jié)合文意進(jìn)行分析。如此題注意并列的謂語(yǔ)和人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換?？键c(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B?？键c(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。13.翻譯文言文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)會(huì)語(yǔ)法分析推斷。梳理主干，劃分成分，落實(shí)語(yǔ)法功能。將句子主干梳理好，可以幫助我們理清句子成分，從而判斷詞性、詞類(lèi)活用和特殊句式等現(xiàn)象，以達(dá)到準(zhǔn)確翻譯的目的。（2）組詞造句推斷詞義。文言文中很多單音節(jié)實(shí)詞的含義在現(xiàn)代漢語(yǔ)中由一個(gè)雙音詞來(lái)表示。在由單音節(jié)向雙音節(jié)轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，又多以同義合并或反義合并或反義并列為構(gòu)詞特征。據(jù)此，我們可使用組詞方式猜讀難懂詞義。（3）相似語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷。古漢語(yǔ)講究語(yǔ)言的工整對(duì)仗。文言文中整句較多，駢偶常見(jiàn)。在相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，出于對(duì)應(yīng)位置上的詞語(yǔ)，往往具有相同、相近、相對(duì)的特點(diǎn)，據(jù)其一可推知其他。（4）語(yǔ)境分析推斷。翻譯既要聯(lián)系句子本身的語(yǔ)言環(huán)境，又要聯(lián)系整段文字、整篇文章的大語(yǔ)境?？键c(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B附文言文參考譯文：王安國(guó)，字平甫，是王安石的弟弟。幼年時(shí)即非常聰明，悟性極高，沒(méi)有上過(guò)學(xué)，而作文賦詞自然天成。十二歲時(shí)，將他所作的詩(shī)、銘文、文論、詞賦數(shù)十篇拿給別人看，多為警世拔俗之語(yǔ)，于是以善寫(xiě)文章著稱(chēng)于世，士大夫們都對(duì)他交口稱(chēng)贊。對(duì)于書(shū)他無(wú)所不通，多次赴考進(jìn)士，又赴考茂才，有關(guān)官員考察他所寫(xiě)的文章后把他列為第一名，因母親去世，沒(méi)有任用。此后他在母親墓旁結(jié)廬服喪三年。熙寧初年，韓絳看中他的才華而舉薦他，賜進(jìn)士及第，任命他為西京國(guó)子教授。任期滿，回到京師，皇上因王安石的緣故，特賜王安國(guó)對(duì)答?；实壅f(shuō)：你學(xué)貫古今，那么你認(rèn)為漢文帝憑什么能夠做皇帝？”王安國(guó)回答說(shuō)：三代以來(lái)還沒(méi)有像他那樣有才能的人?！被噬险f(shuō)：不過(guò)遺憾的是他的才能不能立法改制啊?！蓖醢矅?guó)回答說(shuō)“漢文帝自以代王身份入主未央宮以來(lái)，呼吸之間就將叛亂平定，恐怕沒(méi)有才能的人是無(wú)法做到這一點(diǎn)的。至于采納賈誼的意見(jiàn)，禮節(jié)地對(duì)待群臣，專(zhuān)心致力于用美德教化民眾，國(guó)家因禮義而振興，幾乎使刑法廢置不用，則文帝的才能又高人一等了?！被噬蠁?wèn)：王猛輔佐苻堅(jiān)，憑區(qū)區(qū)小國(guó)而能令行禁止，現(xiàn)在我憑如此廣闊的天下，卻沒(méi)有人真正供我使用，這是什么原因呢？”王安國(guó)回答說(shuō)“王猛教給苻堅(jiān)用嚴(yán)刑峻法來(lái)統(tǒng)治國(guó)家，大肆殺戮，致使前秦的統(tǒng)治不能長(zhǎng)久，現(xiàn)在一定也有奸詐、刻薄的小人以此來(lái)誤導(dǎo)陛下。如果陛下能效法堯、舜、三代，那誰(shuí)不擁護(hù)呢？”皇上又問(wèn)“你的兄長(zhǎng)執(zhí)政，外面的看法怎么樣？”王安國(guó)說(shuō)“認(rèn)為不能知人善任，聚斂太急了?！被噬下?tīng)后沉默不語(yǔ)，很不高興，從此對(duì)王安國(guó)沒(méi)有再恩加提拔，只是授任崇文院校書(shū)，后改任秘閣校理。王安國(guó)曾就新法之事勸諫王安石，又指責(zé)曾布誤了他的哥哥，也非常討厭呂惠卿的奸詐。5.

參考答案：8．C(C都是名詞活用為動(dòng)詞，“命名”“用木匣裝”。A“按”是“查對(duì)”的意思。B“樂(lè)”是意動(dòng)，“鳴”是使動(dòng)。D．“第二年”的意思；“它的實(shí)際數(shù)目”。)9．B(都表原因，“是因?yàn)椤钡囊馑?。A項(xiàng)是并列連詞（或表因果關(guān)系的連詞）與順接連詞。C是“從前”“假使”的意思。D項(xiàng)是介詞結(jié)構(gòu)后置句和定語(yǔ)后置句。)

10．A(文中是說(shuō)滁州因處江淮之間，故四方商人賓客皆不至。)

11.(1)春天采摘幽香的花草，夏天在茂密的大樹(shù)下納涼，秋迎風(fēng)霜，冬賞冰雪，秋冬的刻峭裸露，春夏的清爽秀麗，一年四季的景色，沒(méi)有不可愛(ài)的。(關(guān)鍵字句：掇、蔭、四時(shí))

(2)于是我為他們描繪這里的山水，說(shuō)說(shuō)這里風(fēng)俗的美好，使百姓知道能夠安享這豐收年景的歡樂(lè)的原因，是有幸生活在太平無(wú)事的時(shí)代啊。(關(guān)鍵字句：因?yàn)?、本、所?

⑶（所以說(shuō)）災(zāi)禍患難常常是由極微小的事累積而成的，而且有智謀勇力的人大多被他溺愛(ài)的人事困擾，難道僅僅只是溺愛(ài)伶人才如此嗎？(關(guān)鍵字句：忽微、困、于)6.閱讀下面的文字，完成后面題目。周起字萬(wàn)卿，淄州鄒平人。生而豐下，父意異之，曰：“此兒必起吾門(mén)。”因名起。幼敏慧如成人。意知衛(wèi)州，坐事削官，起才十三，詣京師訟父冤，父乃得復(fù)故官。舉進(jìn)士，授將作監(jiān)丞。擢著作佐郎，累遷戶部度支判官。真宗北征，領(lǐng)隨軍糧草事，尋為東京留守判官，判登聞鼓院。以右正言知制誥，權(quán)判吏部流內(nèi)銓。封泰山，攝御史中丞，所過(guò)得采訪官吏能否及民利病以聞。東封還，近臣率頌功德，起獨(dú)以居安為戒。初置糾察刑獄司，因命起，起乃請(qǐng)諸已決而事有所枉及官吏非理榜掠者，并聽(tīng)受訴，從之。擢樞密直學(xué)士、權(quán)知開(kāi)封府。起聽(tīng)斷明審舉無(wú)留事真宗嘗臨幸問(wèn)勞起請(qǐng)?jiān)槐菹挛酏垵撚诖苏?qǐng)避正寢居西廡詔從之名其堂曰繼照起嘗奏事殿中，適仁宗始生，帝曰：“卿知朕喜乎？宜賀我有子矣”即入禁中，懷金錢(qián)出，探以賜起。從祀汾陰，權(quán)知河中府，徙永興、天雄軍，所至有風(fēng)烈，數(shù)賜書(shū)褒諭。拜給事中，進(jìn)禮部侍郎。起素善寇準(zhǔn)，嘗與寇準(zhǔn)過(guò)同列曹瑋家飲酒，既而客多引去者，獨(dú)起與寇準(zhǔn)盡醉，夜漏上乃歸。明日入見(jiàn)，引咎伏謝，真宗笑曰：“天下無(wú)事，大臣相與飲酒，何過(guò)之有？”準(zhǔn)且貶，起亦罷為戶部郎中，又降太常少卿。后復(fù)為禮部侍郎，以疾請(qǐng)知穎州，徙陳州。卒，贈(zèng)禮部尚書(shū)，謚安惠。起性周密，凡奏事及答禁中語(yǔ)，隨輒焚草，故其言，外人無(wú)知者。家藏書(shū)至萬(wàn)余卷。起能書(shū)。弟超，亦能書(shū)，集古今人書(shū)并所更體法，為《書(shū)苑》十卷。

（節(jié)選自《宋史?列傳第四十七》）4．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．起聽(tīng)斷明審∕舉無(wú)留事∕真宗嘗臨幸∕問(wèn)勞起∕請(qǐng)?jiān)花M陛下昔龍潛∕于此請(qǐng)避正寢∕居西廡∕詔從之∕名其堂曰繼照∕B．起聽(tīng)斷明審∕舉無(wú)留事∕真宗嘗臨幸∕問(wèn)勞∕起請(qǐng)?jiān)花M陛下昔龍潛于此請(qǐng)避∕正寢居西廡∕詔從之名∕其堂曰繼照∕C．起聽(tīng)斷明審∕舉無(wú)留事∕真宗嘗臨幸問(wèn)勞∕起請(qǐng)?jiān)花M陛下昔龍潛于此∕請(qǐng)避正寢∕居西廡∕詔從之∕名其堂曰繼照∕D．起聽(tīng)斷明審∕舉無(wú)留事∕真宗嘗臨幸問(wèn)勞起∕請(qǐng)?jiān)花M陛下昔龍潛于此請(qǐng)避正寢∕居西廡∕詔從之名∕其堂曰繼照∕5．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．泰山封禪起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，是帝王受命于天的典禮，目的是鞏固皇權(quán)，粉飾太平。B．禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀、學(xué)校、科舉等，長(zhǎng)官為禮部尚書(shū)。C．我國(guó)古代以銅壺滴漏計(jì)算時(shí)間，夜漏就是深夜時(shí)分。D．謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱(chēng)號(hào)，如真宗、仁宗。6．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．周起關(guān)注民生，思慮長(zhǎng)遠(yuǎn)。他把采訪官吏能力大小及百姓疾苦報(bào)知朝廷；東封還朝后，皇上近臣都歌功頌德，唯有周起認(rèn)為應(yīng)該居安思危。B．周起善于斷案，明辨是非。擔(dān)任糾察刑獄司官員時(shí)，周起傾聽(tīng)犯人申訴，糾正以前雖已判決但確有冤情的案子，受到皇上慰勞。C．周起交好寇準(zhǔn)，受到牽連。他一向與寇準(zhǔn)關(guān)系好，曾與寇準(zhǔn)到同僚家喝酒，盡醉方歸；寇準(zhǔn)將要被貶官，周起也被連續(xù)降職。D．周起為人謹(jǐn)慎，做事周密。凡是上奏事情以及書(shū)面應(yīng)答宮中的文書(shū)，周起隨后就燒掉草稿，他的言語(yǔ)看法，外人沒(méi)有知曉的。7．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）意知衛(wèi)州，坐事削官，起才十三，詣京師訟父冤，父乃得復(fù)故官。（5分）（2）從祀汾陰，權(quán)知河中府，徙永興、天雄軍，所至有風(fēng)烈，數(shù)賜書(shū)褒諭。（5分）參考答案：4．C5．D6．B7．（1）周意擔(dān)任衛(wèi)州知州時(shí)，因犯罪被削去官職，周起才十三歲，到京城為父辨冤，他父親才官?gòu)?fù)原職。（大意2分，“坐事”“詣”“訟”各1分）（2）跟從皇上祭祀汾陰，暫代河中府，后來(lái)移任永興、天雄軍中，所到之處，作風(fēng)剛烈，皇上多次下詔褒獎(jiǎng)。（大意2分，“從祀”“權(quán)知”“褒諭”各1分）4．【考點(diǎn)定位】理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。【名師點(diǎn)睛】對(duì)于文言斷句類(lèi)型的題目，不要急于答題，應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段，通過(guò)誦讀，力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。找虛詞、察對(duì)話、依總分、據(jù)修辭、對(duì)稱(chēng)、反復(fù)、辨句式。本題可以根據(jù)關(guān)鍵虛詞“曰”“之”；主語(yǔ)“真宗”“陛下”等斷句。抓虛詞看位置：①“夫、惟、蓋、凡、竊、請(qǐng)、敬”等發(fā)語(yǔ)詞和表敬副詞，經(jīng)常放在句首；句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對(duì)獨(dú)立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。本題中就出現(xiàn)時(shí)間副詞“時(shí)”。②“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語(yǔ)氣詞經(jīng)常放在句尾；句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句。③“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常放在句中。（2）對(duì)話、引文標(biāo)志：文言文的對(duì)話、引文常常用“曰”、“云”為標(biāo)志，兩人對(duì)話，一般第一次對(duì)話出現(xiàn)人名，以后就用“曰”而省略主語(yǔ)。關(guān)于利用虛詞斷句，這里有一個(gè)口訣，或許對(duì)同學(xué)們斷句會(huì)有些幫助：“曰”后冒（：），“哉”后嘆（?。?，“夫”“蓋”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面畫(huà)圓圈（。）“耶”“乎”經(jīng)常表疑問(wèn)（？），“也”“者”作用要停頓?；蚓洌?。）或逗（，）表情形，各人位置要記牢。5．【試題分析】本題考查文學(xué)文化常識(shí)。這類(lèi)題需要平時(shí)的識(shí)記與積累。回答此類(lèi)題目，必須熟記文學(xué)名著的主要內(nèi)容，區(qū)分文學(xué)常識(shí)的概念，仔細(xì)察看題干中的修飾限制成分。D項(xiàng)表述錯(cuò)誤，應(yīng)為廟號(hào)?！究键c(diǎn)定位】識(shí)記文學(xué)常識(shí)。能力層級(jí)為識(shí)記A。【名師點(diǎn)睛】廟號(hào)是東亞地區(qū)皇帝于廟中被供奉時(shí)所稱(chēng)呼的名號(hào)，起源于重視祭祀與敬拜的商朝。隋以前，并不是所有君王都有廟號(hào)，一般君王死后會(huì)建筑專(zhuān)屬的家廟祭祀，但在幾代之后就必須毀去原廟，而于太廟合并祭祀。合于太廟祭祀稱(chēng)之為“祧”，“祧”這件事情有實(shí)際上的作用。如果每個(gè)君王的廟都留下，數(shù)代之后為數(shù)眾多的家廟會(huì)有祭祀上的困難。而對(duì)國(guó)家有大功、值得子孫永世祭祀的先王，就會(huì)特別追上廟號(hào)，以示永遠(yuǎn)立廟祭祀之意。另外，由于后世皇帝謚號(hào)字?jǐn)?shù)膨脹，且?guī)缀踔灰呛笕私游坏幕实圩訉O都會(huì)給父祖上美謚，故謚號(hào)實(shí)際上無(wú)法顯示皇帝評(píng)價(jià)，廟號(hào)反而取代了謚號(hào)起到蓋棺論定的功用。有的君主死后，會(huì)有多個(gè)廟號(hào)，廟號(hào)并不唯一，這是追尊、改謚等原因造成的?；实鬯篮?，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)，如：太祖、高祖、世祖、圣祖、太宗、高宗、顯宗、肅宗等。6．【考點(diǎn)定位】歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C?！久麕燑c(diǎn)睛】這道題目是概括歸納文章內(nèi)容。解答此類(lèi)題的方法是：①抓住題干，讀全讀準(zhǔn)。在閱讀題目時(shí)，須讀全、讀準(zhǔn)題干，切忌走馬觀花。所謂讀全，就是對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析；所謂讀準(zhǔn)，就是要準(zhǔn)確地把握題干所提的要求，看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的，是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。只有對(duì)題干作全面、準(zhǔn)確的分析理解，才能準(zhǔn)確地答題。②放回原文，查對(duì)正誤。特別是在時(shí)間、地點(diǎn)、官職，人物的行為、實(shí)效方面，應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句，全面理解，綜合分析，兩者間的差別正是把握全文的關(guān)鍵所在。對(duì)似是而非處，要有借題解文的意識(shí)。7．【試題分析】翻譯句子，首先要找出關(guān)鍵詞，（1）“坐事”“詣”“訟”；（2）“從祀”“權(quán)知”“褒諭”?！究键c(diǎn)定位】翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B?！炯记牲c(diǎn)撥】本題首先要找出專(zhuān)有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語(yǔ)要“替換”；對(duì)古今詞義大體一致的詞語(yǔ)則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語(yǔ)中的同義反復(fù)的詞語(yǔ)可以“省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來(lái)的也可以“省略”。參考譯文：周起字萬(wàn)卿，淄州鄒平人。生下來(lái)時(shí)下頜豐滿，父親周意認(rèn)為他很奇特，說(shuō)：“這孩子一定光耀我門(mén)楣。”因此起名為起。周起幼時(shí)便聰慧如成人。周意擔(dān)任衛(wèi)州知州時(shí)，因犯罪被削去官職，周起才十三歲，到京城為父辨冤，他父親才官?gòu)?fù)原職。后考中進(jìn)士，擔(dān)任齊州將作監(jiān)丞。又提拔為著作佐郎，多次升遷，官至戶部度支判官。真宗北伐，周起管理隨軍糧草事宜，不久，擔(dān)任東京留守判官，兼任掌管聞鼓院。以右正言的身份掌管文書(shū)，暫且兼任吏部流內(nèi)銓?；实鄯馓┥?，他擔(dān)任御史中丞，所到之處采訪官吏的能力大小及百姓疾苦狀況，來(lái)報(bào)知朝廷。東封還朝后，皇帝近臣都歌功頌德，唯有周起以居安思危來(lái)勸誡。剛開(kāi)始設(shè)置糾察刑獄司時(shí)，讓周起擔(dān)任首任官，于是周起請(qǐng)求將那些已經(jīng)判決但事實(shí)確有冤情，以及官吏胡亂拷打的犯人，一并聽(tīng)取他們的申訴，皇上聽(tīng)從了他。提拔為樞密院直學(xué)士、暫時(shí)代理開(kāi)封府尹。周起善于傾聽(tīng)判斷，明辨細(xì)密，沒(méi)有積壓的公務(wù)。真宗曾經(jīng)親到官衙慰問(wèn)，周起奏請(qǐng)說(shuō)：“陛下從前未登基時(shí)在這里住過(guò)，我請(qǐng)求避開(kāi)這個(gè)正堂，搬到堂下西廊屋去?！被噬舷略t同意了他的意見(jiàn)，并給大堂起名為繼照堂。周起曾經(jīng)在殿中奏事，恰逢仁宗降生，皇帝說(shuō)：“你知道我有喜事嗎？應(yīng)該祝賀我有兒子了?！被噬想S即進(jìn)入后宮，懷揣金錢(qián)出來(lái)，掏出賞賜給周起。跟從皇上祭祀汾陰，暫代河中府，后來(lái)移任永興、天雄軍中，所到之處，作風(fēng)剛烈，皇上多次下詔褒獎(jiǎng)。授給事中一職，擔(dān)任禮部侍郎。周起素來(lái)與寇準(zhǔn)友好，曾經(jīng)與寇準(zhǔn)到同僚曹瑋家飲酒，不久客人都回去了，唯獨(dú)周起與寇準(zhǔn)都大醉了，深夜才回去。第二天上朝拜見(jiàn)皇上，把過(guò)錯(cuò)歸于自己，向皇上跪伏謝罪。真宗笑著說(shuō)：“天