41/41初中數學教學反思15篇初中數學教學反思15篇作為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的初中數學教學反思，歡送閱讀與收藏。初中數學教學反思1函數教學是初中數學中的重要局部，也是中考中的熱點問題，更是學生感覺有難度的局部，因此，學好函數，關乎學生對數學的興趣和愛好，我在教學中更加重視函數教學，我的做法如下：1、培養(yǎng)學生數形結合思想，提高學生作圖能力。無論是一次函數，還是反比例函數及二次函數的教學，都離不開畫函數圖象和理解圖象，因此一定要養(yǎng)成讓學生觀察圖象分析問題的能力，只有讓學生不斷地利用圖象，才能更好的培養(yǎng)學生的數形結合思想，從而讓學生體會到借助圖象的簡潔性，并降低函數的難度。2、養(yǎng)成良好的審題習慣，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。在教學中，要不斷地要求學生用標記法認真審題，學會注意題中的關鍵字詞，例如函數自變量的要求、字母的取值范圍等，學會作標記，在解題中不斷提醒自己，防止漏解丟解，從而培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。3、帶著學生總結解題技巧，培養(yǎng)學生函數思想。對學生來說，函數是有難度的，就是因為函數這一局部的解題技巧靈活多樣，作為一名教師，應帶著學生學會分析問題解決問題，不同的題有不同的方法，在函數局部中，常見的數學方法有直接推理法、畫圖法、排除法、分類討論法、字母系數吻合法、最值法、特殊值法、特殊點法等等，這些方法要在不斷地解決問題中潛移默化的交給學生，并讓學生靈活應用。4、培養(yǎng)學生標準解題步驟的能力。良好的解題步驟可以理清學生的思維，降低學生的難度，從而更好的解決函數問題。5、加強變式練習，培養(yǎng)學生的綜合能力。函數局部的綜合性、靈活性較強，只有不斷地加強變式練習，才能使學生正確的分析問題解決問題，從而提高學生的綜合能力。以上是我的個人見解，數學教學任重而道遠，函數教學更是重中之重，我將不斷地探索總結教學技能，從而更好的提高自己的業(yè)務能力。初中數學教學反思2在充分了解學生的數學知識水平和數學思維能力的根底上根據學生的數學知識和思維能力水平對學生分開幾個層次，并根據不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略。一、分層A層：數學根底較好，思維能力也較好。B層：數學根底一般，思維能力一般或較好。C層：數學根底中下，思維能力一般，或思維能力較好但數學根底較差，學習品質不夠好。D層：數學根底較差，思維能力一般或中下。當然，這樣將學生進行分層教師不宜告訴學生，只要自己心中有數，教學有針對性就行。二、對學生分層后，針對不同層次的學生制訂不同層次的教學目標和教學策略A層教學目標：數學根底要更扎實，數學思維能力要更強，成為數學尖子。A層教學策略：有針對性地對他們提出較高要求和開小灶。要求他們除完成課本習題外，盡量多看些有關解題和數學競賽的數學課外書，鼓勵他們提數學問題，多鼓勵他們自學和進行一題多解。B層教學目標：提高數學根底知識水平和數學根本運算技能，提高他們的思維能力，使他們一局部能向A層轉化。B層教學策略：提高他們學習數學的興趣，鼓勵他們在課堂上多問，多提問題，多鼓勵他們自學，多鼓勵他們一題多解，要求他們在測驗時爭取優(yōu)分并追上成績最好的同學。C層教學目標：提高他們學習數學的積極性，提高他們的數學根底和數學思維能力，使他們其中一局部向B層轉化。C層教學策略：多鼓勵多提問多輔導，提高他們學習數學的興趣和解數學題的興趣。要求他們在測驗中取得合格以上成績。D層教學目標：盡量提高他們的數學根底和數學思維能力，提高他們學習數學的積極性。使局部向C層甚至B層轉化。D層教學目標：多耐心輔導教育多鼓勵，盡量多提問，提高他們聽數學課的興趣，要求他們完成作業(yè)和在測驗中爭取合格以上成績。三、做好教材的分析研究和結合學生情況進行教材處理為了學生更好地掌握數學知識和培養(yǎng)學生的數學思維能力，每節(jié)數學課都要進行精心的教學設計：各層次的學生的教學目標和教學策略如何；為了實現教學目標，如何創(chuàng)設問題情景，如何設計層層深入的問題讓學生去探索，討論；如何把例題分解和組合；哪個地方該精講，哪個地方該讓學生去探求；如何設計各層次學生的作業(yè)。等等。初中數學教學反思3“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。〞華東師范大學葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關系，也說明了反思的重要性。何謂“教學反思〞？概而言之，教學反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。這是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力開展的途徑，是教師努力提升教學實踐的合理性而使自己成為“學者型教師〞的過程。魏書生有一句話“埋怨環(huán)境天昏地暗，改造自我天高地寬〞。改造自我的最好方法就是積極參與課程改革，努力提高適應新課程的能力，而要做到這一點最好要經常性進行教學反思。一、教學反思的內容。教師只有在明確反思內容的根底上，才能更好地發(fā)揮反思的作用。下面，我從課前反思、課中反思與課后反思三個方面闡述教學反思的內容。1、課前反思。俗話說“功在課前，效在課上〞，這里所謂的“功在課前〞就是指課前反思。我認為課前反思可以從以下幾個方面進行：第一，再次明確目標、確定教學的起點。它包含兩個方面的內容：一是針對即將進行的教學設計編寫，或者編寫中的教學設計，反思以往的同類教學設計及其經驗教訓；二是反思學生已經知道的內容，進一步明確教學目標，不僅對自己的這個教學設計方案再次查缺補漏，重新審視這個新教學設計的利弊得失，預測可能的效果與可能出現的問題，而且要關注學生的需求，使得教學設計更加符合學生的實際。第二，“備〞學生。在日常的課堂教學中，我們經常看到，很多教師花很大力氣在課前精心備課，可真正在課堂上卻并沒有收到意料之中的效果。其重要原因，就是沒能很好地“備〞學生?！傲晳T性〞的做法讓很多教師長久地忽略了課前充分了解學生的重要性。我們可以了解學生以下幾個方面的情況：了解學生已有的知識背景和生活經驗；了解學生的數學思想方法根底，了解學生喜歡的聽課方式以及感興趣的學習內容，等等。課前針對“學情〞的分析，要從最根本的入手。例如，教學數學中有關利息和利息稅的問題時，可以設計幾個實際生活中遇到的問題，讓學生提前到生產生活中去調查。通過實踐，學生有了知識儲藏，知道了利息和利息稅的概念，教師在教學中才能得心應手。第三，把"教教材"變?yōu)?用教材教"。我國著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還得靠老師的善于運用。〞這句話告訴我們，教材僅僅只是提供了最根本的資源，教師對教材的使用應從實際出發(fā)，科學地處理教材，靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材。新課程實施國家教材、地方教材、校本教材相結合的教學，以增強教材對學生的適應性。教師應成為教材的主人，把"教教材"變?yōu)?用教材教"，教材是重要的課程資源，但不是唯一課程資源，教材內容并不等于就是教學內容。教學前進行反思，才能使教學成為一種有目的、有組織、有意義的實踐活動。我們可以這樣反思：〔1〕這一課的價值到底在哪里？〔2〕為什么要教這些知識？僅僅是教知識嗎？其背后更深遠的意義是什么？〔3〕這一課到底能給孩子的開展帶來怎樣的效勞？〔4〕這節(jié)課要達成哪些教學目標？僅僅是為了應付考試嗎？〔5〕怎樣達成教學目標？2、課中反思。課中反思，即及時、自動地在教學過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失〞。盡管課前對教學作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發(fā)事件產生。課堂情境的嚴峻性要求每一位教師必須具有課堂反思的意識和能力，掌握一定的應變技巧，因人而異，因事制定，靈活應變，調動身心潛能，以便超常發(fā)揮。我們可以從以下三個方面進行課中反思：第一，反思課堂教學活動創(chuàng)設的有效性。要堅持“以活動促進學生開展〞的教育理念，使活動具有教育意義并適合學生；活動內容要適合學生的興趣需要，真正反映生活經驗和學科特點，要與學生的已有知識相聯系；活動的品質要高，要充分讓學生動手操作，從而支持高質量、高水平的動腦思考。例如，我在教學《軸對稱圖形》時，讓學生動手用“折紙法〞剪楓葉，學生不但從操作中思考、感悟，體驗樂趣，又加深了對軸對稱圖形的認識。第二，反思學生的課堂參與程度。在新課程實施過程中，很多教師慢慢由課堂的主宰者轉變?yōu)閷W生學習的組織者與引領者，但“師道尊嚴〞的架子一直沒放下，“習慣〞讓孩子敬而畏之。我們應在課堂上觀察學生的學習狀態(tài)，從而調控教學，照顧差異發(fā)現“火花〞；傾聽學生的心聲，尊重學生的表現，既進行認知的交流，又進行情感的交流，既通過語言交流，也通過表情、動作來交流。例如，我在教學《等可能情形下的概率計算》時，讓學生分組做“拋硬幣〞實驗，我觀察學生實驗的過程，并參與到他們的實驗中。在與學生交流中我了解到學生在實驗時的所思所想，對個別存在的問題給予個別解決。這樣，縮短了學生與教師之間的距離，學生把教師當成了學習的伙伴，愿意與其交流。第三，將課堂教學反思與課堂應變有機地結合在一起。課堂教學不單是知識的傳授、智能的培養(yǎng)，還存在著教師與學生的情感溝通，存在著學生之間的思想交流，因而在課堂教學中難免會存在各種“意外〞的發(fā)生，往往一堂苦心設計的課，因此而可能攪得一塌糊涂，一堂枯燥無味的課也可能因偶發(fā)事件帶來意外效果。所以在課堂教學中，經常會有許多“意想不到〞的事情發(fā)生如講授中的疏漏，板書的錯誤，學生的違紀或偶發(fā)事件，外界的突然干擾等，都會直接影響到一節(jié)課教學方案的順利完成和課堂教學質量的上下。，如何靈活妥當地處理偶發(fā)事件，不僅關系著一堂課教學的成功，而且是衡量一位教師教學機智的標志，它可以反映出老師應變藝術的水準。記得有一次我在講解例題時，由于板書有誤導致最終答案不符。我意識到出了過失，于是，我不慌不忙地問了一句：“同學們，這個答案合理嗎？〞學生答復“不合理〞，我又追問：“錯在哪里呢？我們來分析一下。〞我在黑板的另一側寫下“正解〞倆字，同學們還以為我是在進行錯解分析。這樣，我就防止了因我的失誤而陷入窘境。3、課后反思?！敖倘缓蠖狈Θ?，教學后的反思會發(fā)現許多不盡人意的地方，從而促使自己不斷學習，進一步地激發(fā)自己向更高的目標邁進。同時不斷的反思也是認識的深化和升華。我們可以對以下內容進行重點反思：第一，反思教學效果。教學后要反思本節(jié)課教學重點、難點是否把握準確。在具體落實中，是否對重點知識沒有重點解決或誤將“難點〞知識當成了“重點〞；是否能隨時獲取學生反響的信息，調整自己的教學方式和思路；本節(jié)課學生自主學習的能力、研究問題的方法、學生間的合作能力、學生情感態(tài)度和價值觀是否得到提升；等等；這些都是教師要反思的重點。第二，反思學生學習的過程和方法。教師在教學設計時，盡管做了精心的準備，可是到了課堂上，很難做到一節(jié)課都是按照原來的思路進行，學生在課堂上會生成很多東西。每節(jié)課后，我們可以這樣反思：這節(jié)課學生表現出色的在何處？我最感到得意的是什么？哪些環(huán)節(jié)處理得不夠理想，為什么？新課程理念在哪些地方落實了？哪些地方沒有兌現？哪些教法對學生不適應？等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這局部內容時應該怎樣做，寫出“再教設計〞。這樣，才能把自己的教學水平提升到一個新的境界和高度。第三，反思教學的成功和缺乏之處。我們應該記錄師生互動、學生爭論、智慧碰撞、情感交融等高潮和亮點；記錄教學方法和教學原那么運用感觸；記錄課堂預設和臨時應變的教學措施；記錄改良教材和創(chuàng)造性使用教材等。另外，即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回憶、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，回憶探究尋找到解決問題的方略，對今后的再教學也能積累深層次經驗。例如，我們可以反思以下問題：問題情境的創(chuàng)設有沒有給學生思考的空間，學習活動的組織是否有利于學生的自主學習，小組合作學習有沒有流于形式，有沒有關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的開展，學生學習的興趣是否濃厚等。二、教學反思的幾種研究方式。1、教學隨筆。教學隨筆就是用隨筆的形式記錄下課堂教學過程中的所思、所感、所悟、所做、所見、所聞，以及教學中的得與失，到達總結教學成敗、分析原因、研究改良措施、提高教學質量的目的。寫教育教學隨筆時要注意的問題：〔1〕要有一雙慧眼。隨筆要想寫好，必須有自己的獨到之處，或是切入事件的角度不同于以往，或是自己的觀點不同于常俗。這一切首先需要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。每個學生都是一本待讀的書，和學生的每一次傾心交談，都可以成為我們寫作的素材?！?〕要勤于思考和藹于思考。思想從何而來？總結課堂得失，反思教學成敗，清理工作思路，多思愛思才能善思深思。文章切忌平平淡淡、重復別人，要讓別人讀你的文章時，能欣賞到你真感情的抒發(fā)中凸顯出來的獨特個性，能觸摸到你真見識的議論中激蕩著的深刻的思想脈律，這樣的文章才好看、耐看、經看！如果我們能時時留意教育教學中的每個細節(jié)與現象而不是熟視無睹，如果我們不管萬籟俱寂無論更深露重，也總不忘想想為什么會這樣，它的背后還隱藏著什么教育規(guī)律？我和別人有什么不同的看法？自己的觀點有沒有輕易被人家左右？時間一長，你就會在無意中驚異地發(fā)現，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現象卻也包含著深意！〔3〕要堅持勤寫隨筆，有感而發(fā)。要想寫好隨筆，關健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的隨筆。隨筆長短不限，如果是你深思熟慮后的五句話也是好隨筆。比方：“今天的導入不夠理想，因為沒有引起學生的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。〞這是五句話的教學隨筆，雖然只是五句話，但發(fā)現了教學中存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。這樣的隨筆對工作忙的教師來說，更符合實際。所以隨筆的長短要視具體情況而定，有話那么長無話那么短，有時間那么長無時間那么短。文章也是由短到長的，長的隨筆往往是在短隨筆的根底上加工而成的。如果有時間了，如果有了更多的感悟，就是不斷地修改隨筆和完善隨筆的好時機。就拿上面那五句話的隨筆來說吧?？梢匝a充一下這樣的內容：如何導入才能引發(fā)學生的注意力？什么樣的素材才能激發(fā)學生的興趣？我第二堂課的導入是如何做的？這樣使問題深入化，再加上正反的兩個導入實例，不就形成了一篇好文章了嗎？〔4〕要注意創(chuàng)新?！皠窬嗲俺?，聽唱新翻楊柳枝〞。教育隨筆要從別人習以為常、司空見慣的現象中挖掘出新意來，要跳出僵化、死板的格局看教育，要防止平庸無奇、拾人牙慧?！拔恼伦罴呻S人后，自成一家始逼真。〞如果離開了自己的思想，離開了新意，一味地模仿甚至“復制〞別人的東西，那么再好的教育隨筆也是一張失血的臉，蒼白無力；再高深的文章也如一副無血無肉的骨架，味同嚼蠟！創(chuàng)新才能點燃教育的激情，創(chuàng)新才能使教育隨筆充盈著靈性！“好記性不如爛筆頭〞，當然有了奇妙的想法也要及時記下，因為它是稍縱即逝的，一不小心就會飄然遠去，難覓蹤影！〔5〕讓書香滋養(yǎng)底氣和靈氣。寫作是一個人內在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質量提高那么必須有一個不斷內化的過程。因此，學習是必要的，把他人的觀點、知識、方法內化為自己的觀點、知識、方法，方能不斷地寫出令人耳目一新的好隨筆。“腹有詩書氣自華〞，工作之余讀一點書，比方含義深邃的哲理小品、文筆犀利的雜文短論，以及教育類的書刊雜志，以及眾多教育大家的教育專著，你才能站得更高看得更遠，你的見解和視野也才因此而更加開闊。讀書滋養(yǎng)了你的底氣和靈氣，撰寫教育隨筆時也能得心應手、水到渠成！我們常常感慨學者們的著作等身、學富五車，我們每每欽羨名師們的妙語連珠、智假設泉涌，其實，我們所看到的往往是鮮花的嬌艷，卻常常忽略了孕育過程的漫長與艱辛。誠如法國啟蒙思想家愛爾維修說：“表示驚訝只需一分鐘，要做出驚人的事業(yè)卻要許多年〞。教育亦然?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海〞，荀子如是說。臨淵羨魚，不如退而結網。把你收獲成功的歡樂記下來吧，把你百思不解的困惑記下來吧，把你苦苦思索后的靈光一閃記下來吧，把你對美好未來的無限憧憬記下來吧……只要從這一件件小事做起，只要堅持不懈，我們就一定會寫出高質量的教育教學隨筆。假設干年后，我們也可以成為“大師〞！2、教學敘事。教學敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教學實踐、教學生活中發(fā)生的各種真實鮮活的教學事件和發(fā)人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟?！皵ⅷ暰褪潜磉_，“事〞就是故事。教學敘事其實是一種敘事化的教學反思。寫教學敘事時的需要注意：〔1〕“教學敘事〞必須基于真實的課堂教學實踐。對真實的課堂教學實踐可以做某種技術性調整或修補，但不能虛構?！?〕每個“教學敘事〞必須蘊涵一個或幾個教學事件，即教學過程中出現的某一個有意義的“教學問題〞或發(fā)生的某一種意外的“教學沖突〞。〔3〕由于它是對具體的教學事件的表達，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。表達要有一個從開始到結束的完整情節(jié)，突出戲劇性沖突，有人物的語言、內心活動，要揭示故事中人物的內心世界，不是記流水賬。表達要具體、生動，講究文筆的清新優(yōu)美。不應該是對活動的籠統(tǒng)描述，也不是抽象化、概括化說明，應具體?！?〕每個“教學敘事〞所表達的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，具有一定的啟迪作用。〔5〕“教學敘事〞的寫作方式以“表達〞為主，夾述夾議。這種“表達〞可以是上課的教師本人在反思課堂教學的根底上以第一人稱的語氣撰寫的，要表達教師在“反思〞某個具體的教學事件時的教育理念以及個人教育思想。3、教學案例。教學案例是對包含有解決某些疑難問題，某些原理、方法、策略運用的教育教學情境故事的描述，故事中滲透課程改革的思想和理念，展現在教育教學理論、方法指導下解決問題的方法與策略和教師教學行為發(fā)生的變化，表達教師的教育智慧和實踐性經驗，表達了教師的創(chuàng)造力，搭起了理論與實踐的橋梁。我認為，要想寫好教學案例，需要做好以下方面：〔1〕學會積累，養(yǎng)成寫教學日記、教學隨筆的習慣。只要我們開展教學活動，只要我們與有著豐富情感和敏感心靈的孩子打交道，我們的教學生活中肯定就會發(fā)生各種各樣的故事。特別是我們一線教師，每天身邊都發(fā)生著各種各樣的教學故事，其中就存在許多有價值的研究案例。我們應充分利用自身這一優(yōu)勢，從身邊發(fā)生的教學故事寫起，養(yǎng)成寫教學后記的習慣，把自己課堂中的“精彩〞記錄下來?！?〕學會發(fā)現。我們的教學日記、教學隨筆中所記載的教學故事，并不是都有意義，我們應當定期整理，善于從中發(fā)現有研究價值的故事，加以反思性研究。當然，我們研究的不一定全是成功的教學故事，許多失敗的教學故事可能同樣具有反思的價值，能給人以更多的啟迪。教學案例所選擇實例應是具有代表性、典型性的事件，這也是教學案例的生命?！?〕學會寫作。案例的寫作和記敘文有許多共同之處：有人物、有時間、有地點、有事件，這些要素構成一定的情節(jié)；表達情節(jié)要特別注意形象生動。和記敘文的寫作不同的，案例中要參加分析或反思，分析或反思是案例的重點局部，分析或反思不必面面俱到，可以抓住最重要點，引申開來，深入挖掘?！?〕學會學習。有理論素養(yǎng)，才有案例的質量。寫好教學案例，教師自身的理論素質是非常重要的，沒有一定理論素養(yǎng)，往往就難于發(fā)現和抓住有價值的事例；沒有一定理論素養(yǎng)，對一些教學事例的歸因往往缺少理論的支撐。只有具有較高的理論素養(yǎng)，才能使自己身邊發(fā)生的教學故事擦出問題的火花，對發(fā)生的教學問題能作出深刻的反思，對事例中啟示的道理進行有理有據的分析，提出可行的解決問題的方式。學會撰寫教學案例需要一個過程，需要教師平時對自己身邊發(fā)生的教育教學故事，多思、多記，及時抓住靈感。4、教學課例。簡而言之，教學課例就是以一節(jié)課作為研究對象進行解剖分析，從教學規(guī)律上得出一些有教者個性色彩的結論。具體而言，就是寫給教師同行看的自己是如何上這節(jié)課的，它是以教學設計者為表達者，把自己上這節(jié)課的背景、設計意圖、教學過程和結果等方面平實的加以描繪和反思，讓觀者一起體驗教者的成功和和缺乏，到達產生借鑒和啟發(fā)的作用。教學課例撰寫的過程需要注意幾個問題：〔1〕必須是真實的有感而發(fā)，即使是事后回憶也要盡量向真實的“課堂場景〞靠攏，不能自己編撰細節(jié)。真實才能感人、真實才能反思深刻、真實才能讓人思考和借鑒?！?〕必須有些細節(jié)的描述，師生的對話片段盡量少用形容詞，多用白描方式，讓“對話〞貼近真實少些教師的主觀色彩?！?〕要敢于面對教學設計的不同聲音，勇于解剖自己的教學問題才能碰撞出智慧的“火花〞，況且正所謂“仁者見仁、智者見智〞，敢于堅持自己的設計，只要是站得住腳就行。5、行動研究。行動研究是一種實際投入教學行動的研究形式，它是教師在自然、真實的教學環(huán)境中，為解決實際問題而采用的一種研究方式；是提高教師教育教學能力的有效途徑。如“合作討論〞是新課程倡導的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化〞的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_〞即是我們應該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的資料，在此根底上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據研究的實際需要對研究方案作出必要的調整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學能力和教學水平必將有很大的提高。初中數學教學反思4在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，認真分析、研究后發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。現在的學生多是獨生子女，“家庭獨生子優(yōu)勢〞、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步?；诖?，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。例如：把X2-Y2+2X-2Y分解因式該多項式超過三項，考慮分組分解法這一步學生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比方，第一項單獨一組和第二、三、四項為一組；第一、二項為一組和第三、四項為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結果學生就感到厭倦、麻煩了。這時，教師必須引導學生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學生從中學習知識的嚴謹精神，并從中領司到學習不是一蹴而就，是需要細心、耐心，是不斷嘗試，是不斷失敗直至成功的過程。到此，是否說學習無捷徑呢？絕對有！說上述“把分解因式〞說：要到達快速地進行分組分解，首先心須熟悉分組分解法分組后運用提公因式法、分組后運用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、判斷按此方式分后能否針對每一組提公因式繼續(xù)分解這是最關鍵一步，這要求對提公因式法和公式法非常熟悉，而要到達此能力也是一個不斷嘗試，從失敗中錘煉的結果。因式分解如此，其他各章知識的學習與此無兩樣。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。初中數學教學反思5本節(jié)課的整體過程是這樣的：先利用等式的性質來解方程，從而引出了移項的概念，然后讓學生利用移項的方法來解方程，當然今天是第一次接觸這局部內容，所以在方程的選擇上，都是移項后，同類項的合并比擬簡單，與前一節(jié)內容相比擬，可輕易感受到這種解法的簡潔性；緊接著處理了老頭分梨問題。從不同角度設未知數。用了兩種方法處理此問題。講解完成后，進一步給出了練一練的四個方程，讓學生動手去做；仔細觀察學生的練習過程，出現了很多困難。總結一下，大致有以下幾種比擬常見的情況：①含未知數的項不知道如何處理；②移項沒有變號；③沒移動的項也改變了符號；針對以上情況，利用課堂時間，先讓有困難的學生說一下自己在解題過程中出現的困難，讓其他同學幫助他找出錯誤并加以解決，這樣更能促進同學間的相互進步。〔由于時間的關系，本節(jié)課這一點做得還不夠完善，可從學生的作業(yè)中反響出來。再讓學生總結注意點，教師進行點撥。最后的學生小結并不是一種形式，通過小結教師能很好地看出學生的知識形成和掌握情況。〕總的來說，雖然課堂上同學們總結錯誤點總結的不錯，但學生對解方程的掌握仍浮于外表，練習少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了。第一，解題中局部同學仍采用原來的等式性質進行；第二，移項時符號還是一個大問題；所以總的說來，這課堂效率不高，沒有完成根本的課堂任務；學生一節(jié)課下來還是少了練習的時機，看來對求解的題目，課堂上需要更多的練習，從題目中去反響會顯得更加適合。在新教材的講解中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。初中數學教學反思6正數和負數對于初一新生來說，本節(jié)課的語言方面感到很吃力，因為之前他們學的數學都是藏文版，現在他們既要克服語言的障礙，又要理解題意。本節(jié)課是我在學生對溫度有一定的認識,對負數有了初步感知的根底上進行教學的.在熟悉的生活情景中,了解負數的意義,學會用正,負數表示日常生活中具有相反意義的量,會正確地讀,寫負數.使學生在熟悉的生活情境中,經歷數學化,符號化的過程,體會負數產生的必要性.感受正,負數和生活的密切聯系,享受創(chuàng)造性學習的樂趣.在新課程標準的指導下,教師的教學創(chuàng)造精神將隨新課程的實施而得到充分的發(fā)揮.根據學生的實際情況,我對本節(jié)課的教學內容做了適當的調整,并依據學生的興趣愛好,以及已有的生活經驗來拓展新課程的內涵.在課堂上,我努力使自己從知識的傳授者,擁有者轉為教學活動的組織者,促進者.從實際生活的真實情境中呈現學生的原認知,由此深入展開對問題的探究."我們在日常生活中經常要記錄數據,請同學們來記錄下面三組數據.要求記錄時做到準確,簡捷,快速"這樣開放性的活動,以實際生活的真實情境為研究素材,呈現出了幾種不同的記錄結果,透視出學生的原認知狀態(tài),在此根底上展開對新問題的研究,既讓學生充分感受了研究負數產生的必要性,又能針對本班學生的實際情況調整教學策略.為實施有效的教學做好了充分的準備.教學中,運用了多種活動方式.從天氣預報中聽一聽;在存折上認一認;根據各地的氣溫讀一讀;在實際生活中舉例說一說??讓學生體會生活中大量存在的具有相反意義的量,體會數學與生活的密切聯系.在活動中學生不僅動手做,而且動腦思考問題,再通過交流就能使學生掌握重要的數學的思想和具體的學習方法,這樣的數學活動實效性就明顯.根據不同地區(qū)的實際,可以多舉一些和學生現實生活有關又經常接觸到的生活實例,加深他們的印象,讓學生更能感受到數學與生活的密切聯系.有理數有理數的加、減、乘、除和乘方運算是建立在小學算術運算的根底上。有關有理數運算的教學，在性質上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。有一個比擬省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現法那么，然后用較多的時間去練法那么，背法那么。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本單元教學設計上盡量考慮有利于根底知識、根底技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。本節(jié)課我們教師應從學生實際出發(fā)，因材施教，創(chuàng)造性地使用教材，大膽對教材內容進行取舍、深加工、再創(chuàng)造，設計出活生生的、豐富多彩的課來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習。數軸這一節(jié)課后，針對兩個班在課堂上的表現，對其中《數軸》這一節(jié)課有以下幾個方面的感悟：一、問題的引入我在黑板上設計以下三種情境：A、一只老虎和一只獅子從同一地點出發(fā)分別向東西方向跑去，比擬相同時間后它們所在的位置〔奔跑速度不同〕B、放風箏C、溫度計。二、問題的探索在問題的探索上，我采用了師生雙邊活動。通過師生雙邊活動產生一種動態(tài)效果，使學生在充滿好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現，主動的獲取知識和技能。三、習題的配備整個習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學生，采用多種形式，使不同層次的學生都有所得，并且采用循序漸進的方法，使學生對數軸任意兩點之間的大小關系理解進一步的加強以及對相反數概念的理解。四、設計思想：本課之所以這樣設計，理由是：〔1〕從教學目標看，數軸是數形結合的典范，也是數形結合思想的初次出現，抽象性較高，同時它也是重中之重的概念，所以老師必須提供足夠生動的背景，使學生獲得比擬深刻的感性認識?！?〕從教學藝術的需要看，運用生動活潑的場景可以使學生集中注意力，激起學生濃厚的興趣，愉快地進入課堂教學的最正確狀態(tài)。在這種教學情景中，學生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調的是：深刻的感性認識是學生在理解、記憶、應用等思維活動過程中的強有力的支撐點?！?〕在動態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學生動態(tài)解決問題的意識，建立運動的觀點，同進也有利提高學生的數學建模能力?！?〕一些感性認識的建立，也有利學生學習下一節(jié)“絕對值〞的概念，起承上啟下的作用。相反數本節(jié)課我盡力激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供活動的時機，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正的理解和掌握根本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在整節(jié)課的教學中我覺得做的比擬好的地方是：一個操作、三個討論。相反數這節(jié)課實在數軸一節(jié)課后學習的，而數軸又是初中數形結合的一個重要圖形，所以我重點利用數軸對相反數進行理解。我讓學生在一張白紙上畫數軸，并將數軸沿原點對著折，感受互為相反數的兩數的對稱性。通過對這還比擬容易的解決了0的相反數是0這一難點?！惨驗閷φ酆筮h點與本身重合〕本節(jié)課我設計了三個地方讓學生分組討論。第一次討論是通過觀察兩個互為相反數的兩數，討論它們的異同點及在數軸上的位置關系；第二次討論是讓學生討論是否任何有理數都有相反數；第三次討論是讓學生討論化簡雙重符號的數的規(guī)律。通過參與其中某些組的討論，我感覺到學生通過討論既加深了對數學知識的理解，又增強的合作交流的能力。特別是對０是否有相反數的討論，同學們都很投入，討論得很劇烈，有的認為有，有的認為無，他們都各持己見，最后在我的引導下得出０的相反數是０的結論。本節(jié)課的教學我也覺得有缺乏的地方。我設置的三次討論的時間都比擬短，每次都只有２——３分鐘，學生討論得不夠深入?？赡茉O置少一兩次討論，而討論的時間長一點會更好。最后就是這節(jié)課針對中考的練習少了一點。這些都是我以后在教學中要加強的。絕對值對初一新生來說，絕對值是一個很難理解的數學術語。本節(jié)課我首先復習相反數的知識，從一對相反數在數軸上的位置，自然引出它們距離原點相等。接著舉例：出租車從車站出發(fā)，向南行了10千米，又從車站出發(fā)向北行了5千米。如果用正負數表示兩次運行的情況，需要先規(guī)定一個正方向，假設向北為正，那么分別是-10千米和+5千米?？墒且胫肋@兩次運行中，出租車一共用了多少油，與方向還有關系嗎？該與什么有關呢？面對這些問題，學生紛紛說出，只與從出發(fā)點到目的地的距離有關。對。我及時給予鼓勵，并在初中數學教學反思7在這兩年的畢業(yè)班教學工作中，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，對自己的觀點和做法進行了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、復習中不斷總結⑴立足教材，這是根本。特別是實行初中生學業(yè)水平測試以來，對根底的要求更明顯。因此，在復習中要理清概念，夯實根底，學生通過復習，應熟練掌握概率與統(tǒng)計的根本知識、根本技能和根本方法.〔2〕統(tǒng)計與現實生活、科學領域的聯系是非常緊密的，教學中應特別注意將統(tǒng)計的學習與實際問題密切結合，選擇典型的、充滿趣味性和富有時代氣息的現實問題作為例子，使學生在解決問題的過程中，學習數據處理方法，理解統(tǒng)計的概念和原理，培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念.要突出統(tǒng)計思想，用樣本估計總體是統(tǒng)計的根本思想，在復習中要使學生更多的時機接觸這一思想，使學生對抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計總體的可行性，以及對不同的抽樣所得結果的不確定性有更多的體會.〔3〕統(tǒng)計與概率是原來的非重點，一般易被教師和學生輕視。這幾年中考中這局部知識聯系生活實際，成為考察學生的數學能力的重要內容。因此，在復習中突出概率建模思想，對概率的計算問題，可以把不同背景下的各類問題加以變通，尋找他們之間是否存在相同的數學本質，對相同的一類問題，我們可以用一個概率模型來解決.這樣也能對學生思維的靈活性、縝密性和開放性加以錘煉.加強用列表法和樹狀圖求解決簡單事件的概率的復習，滲透分類討論思想.二、復習中要“用活〞教材，和資料。這幾年我們根本以《世紀金榜》和市中考說明為主。《世紀金榜》是一本不錯的復習資料。它融會貫穿知識聯系，結合中考最新命題趨勢，分類總結熱點題型，全面拓展中考制勝空間。三、復習反思，或稱為“反思性復習〞，是指教師在復習實踐中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否認、思索與修正，將“學會教學〞與“學會學習〞結合起來，從而努力提升復習的合理性，提高復習效率。教師要根據學生的反響信息，反思“為什么會出現這樣的問題，我如何調整復習方案，采取怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學生的思路組織復習，確保復習過程沿著最正確的軌道運行。四、要及時的總結記錄一節(jié)課結束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內如一位教師在讓學生進行分數應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：三視圖的畫法，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調整、改良；學生的積極性是否調動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經驗。經過長期積累，我們必將獲得一筆珍貴的教學財富。初中數學教學反思8思之不慎，行而失當〞反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問〞、“吾日三省吾身〞等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。今年，我擔任初中數學教學工作，目前學期工作已根本結束，就此，我作了以下反思。一、課堂教學中存在的問題。1、由于新教材數學教學的特殊性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，無視對學生的根底、能力的關注。2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生〞、“備學案〞這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行根底知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學生參與時機少、參與面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，無視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么〞，課堂反響“學生學到什么〞和課后反思“學生還想學什么〞三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學生數學學習存在的問題。由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數學學習與復習出現了許多問題。1。學生對數學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。2。學生對數學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本知識不夠重視，找不到數學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數學復習缺乏系統(tǒng)性，數學學習缺乏主動性。3。局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學方案，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。4?；谝陨锨闆r，我認為作為學生中考的把關者，初中數學教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的開展，也是無效或低效教學。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活潑課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。2、數學課堂上教師應及時有效獲取學情反響，有效地進行課前回憶，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調根底知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點內容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。三、復習中應注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對根底知識與能力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總〞字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖〞。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。四、復習提示和建議。在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反響。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤?？傊锌紨祵W復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數學開展和輕松面對中考作出更大的努力。初中數學教學反思91.自我經歷在教學中，我們常常把自己學習數學的經歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。當然，我們已有的數學學習經歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生〞以學習者的身份從事一些探索性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。2.學生角度教學行為的本質在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。在新課程實驗中，學習分段函數時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調查報告。在講習題時，當我們向學生介紹一些精巧奇妙的解法時，特別是一些奇思妙解時，學生外表上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。我們教師在備課時把要講的問題設計的十分精巧，連板書都設計好了，外表上看天衣無縫，其實，任何人都會遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的局部隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構成我們學習上最大障礙的是的東西，而不是未知的東西〞。3.與同事交流●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氣氛，便于展開有意義的討論?！裼捎谒幍慕虒W環(huán)境相似、所面對的教學對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關注的教學問題展開對彼此都有成效的交流?！窠涣鞯姆绞胶芏?，比方：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。交流的話題包括：我覺得這堂課比擬成功的地方是……，我覺得這堂課比擬糟糕的地方是……；這個地方的處理不知道怎么樣？如果是你會怎么處理？我本想在這里“放一放〞學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外〞情況，但今天感覺處理得還可以，你覺得怎樣？4.文獻資料學習相關的數學教育理論，我們能夠對許多實踐中感到疑惑的現象作出解釋；能夠對存在與現象背后的問題有比擬清楚的認識；能夠更加理智的看待自己和他人教學經驗；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在經驗的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結論更加有信心。更為重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟悉的〞、“習慣性〞的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)開展走上良性開展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化，教師的專業(yè)開展是不可或缺的，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實質性的提高，而教學反思的對象和時機就在每一個教師的身邊。初中數學教學反思10整堂課上下來，有很多缺乏之處，設計練習的層次不明，訓練不到位，課堂調控不夠靈活，學生提出的“為什么在現實中找不到直線〞這樣的問題，事先并沒有好好地去思索，自己的幾何語言教學不夠精煉、準確等等。雖然課堂上學生對線段、直線、射線的區(qū)別和聯系掌握很好，但還是有少數學生對它們的幾何語言表示稍顯困難，往往用一個大寫的字母或者一大一小的兩個字母就表示線段、射線、直線；在按語句畫圖的練習中，仍有少數學生讀不懂題目的要求，不知從何下手。也存在一些問題：〔1〕學生在小學已有的對直線、射線、線段的感性知識的根底上再學習直線、射線、線段的性質及表示方法，有吃“夾生飯〞的感覺，教材能否一次性安排完直線、射線、線段的內容，這樣可以防止很多重復性的教學〔或者說怎樣處理小學教學和初中教學的銜接〕？〔2〕學生課堂活潑，能夠表達清楚日常生活中的直線、射線、線段實例，但用幾何語言表達很困難，雖然對七年級的學生來說并不要求掌握這么多，但在現在還風行的應試教育體制下，學生考試怎么辦？教師在教學的時候，該怎么把握尺度呢？〔3〕對日常生活缺乏了解或者是不認真觀察的學生，本節(jié)課的教學設計對他們來說稍顯難，教學為了每一個學生，教師該怎么教學？初中數學教學反思11初中數學新課程已實施了多年，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、勇于實驗，數學課堂教學發(fā)生了可喜的變化：如學生主動地開展觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流等數學活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設者、教學的研究者在課堂教學探究活動中面對學生的變化、課程變化、教學形式的變化，考試變化中有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我一直從事初中數學教學工作，現將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產生如下一些反思：一、教學中的可喜變化1．學生更喜歡數學了新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，比傳統(tǒng)教材關注學生的興趣與經驗，更關注學生的現實世界，將教學目標轉化為學生的“自我需求〞，密切與學生生活及現代社會、科技開展相聯系，引導學生親身體驗主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究。課堂呈現勃勃生機，教學方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學習的民主關系逐步形成，學生更喜歡數學了。2．教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書〞，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素質，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氣氛蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業(yè)成長。二、教學中的困惑與思考1．課堂變“集市〞，教學過于追求“情境化〞教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟動環(huán)節(jié)，根據教學目標和教學內容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能激活學生的問題意識，生動形象的數學問題與認知結構中的經驗發(fā)生聯系。局部教師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩〞、“上街買東西〞，單純用“生活化〞、“活動情趣化〞沖淡了“數學味〞，忽略了數學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。“境由心造〞——富于時代氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下，學生才能學會從數學角度觀察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數學認知活動。2．教師由“獨奏者〞過渡到“伴奏者〞角色錯位學生是學習的主體，是學習的主人，教師的教學方式發(fā)生了變化。有些教師常講“我們要蹲下來與學生對話〞，如果是平等的，有必要蹲下來嗎？局部教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照“案〞宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的開展和“做數學〞的過程，置學習過程中的“想不到〞于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現問題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是“解題的指導者〞，走出了新課程倡導的學生是探索知識的“主動建構者〞的意境。3．分組合作學習、討論“熱鬧〞充當新課改“標簽〞學生是否積極主動參與學習活動，樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性局部更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。局部教師刻意追求上課氣氛熱鬧，笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數學思維層次低，指向不明，為討論而討論，以問代講，“雙向交流〞太多太濫，教學出現盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念必須重視“三基〞：根底知識、根本技能和學科根本思想方法，重視教學目標多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。4．電腦代替“人腦〞，鼠標代替粉筆計算機輔助教學作為現代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探索意義的課件和內容能調動學生的學習情緒，提快樂趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培養(yǎng)和理性思考。教師應把現代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段〔教具、學具、黑板〕結合起來，優(yōu)勢互補方能使教學手段整體優(yōu)化。5．“課堂教學反思〞≠“反思型教師〞常有教師專心課堂教學后記，把教師本人的教學實施過程與教學設計比擬，描述課堂中出現的異常與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些經驗與教訓，把課后體會混淆于教學反思，其實這只是教學反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識〞?？上驳氖遣簧俳處熞匝芯空叩男膽B(tài)置身于教學情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學行為進行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動〞，教師不再是“習題的講解者〞，作為課程的建設者的教師案桌上除了數學習題集，還應添置的是理念和理論。6．評價的多樣化與呈現形式與中考指向“短路〞新課標指出：“評價的方式應多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀察等多種方法結合〞。數學學習評價多樣化，評價形式要求通過評分＋評語形式呈現，而現實的升學壓力和功利性，教師無視了對學生根本素養(yǎng)的培養(yǎng)，“考什么，教什么〞，“怎么考，怎么教〞，“不考，不教〞成為課堂主旋律，更關注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，局部教師只能“摸著石頭過河〞，缺泛細致深入的專業(yè)化研究。隨著20xx年新課程標準的公布，一輪新的課改又要開始了。我知道，課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學與研究“共生互補〞的同時，不僅反思自己的課堂教學行為，而且要從主體認識上找根源，樹立“問題意識〞，積極實踐，找差距，找問題，找缺乏，進一步提高自身的教育教學素質，真正走進初中數學新課程，為實現新課程的理想而努力。初中數學教學反思121、復習要注重針對性。無論復習時間長短、內容多少，在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查缺補漏。在復習之前要先仔細分析本班學生的學習情況，進行學情分析，了解哪些知識掌握得較好，哪些知識還存在問題，哪些知識有可能遺忘。然后再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數學的信心。通過復習，使每個學生都能到達根本要求。2、注重學生的參與性，給學生留出充分的思考時間。用提問的方式引出要學習的問題。先讓學生主動去參與學習，在遇上學生有疑惑或理解有難度的問題時，讓小組交流與合作學習穿插其中。學生學習的熱情在交流討論中被激發(fā)起來，人人參與到解決問題的隊伍中，在交流討論的同時提高了對問題的分析能力，進一步穩(wěn)固了相關知識點，這對學生思維的培養(yǎng)及多角度、多方向的思考問題都提供了一定的空間。在這個大環(huán)境下，誰都不想落后，學習效果會比擬理想。往往到復習的最后關頭，我總感覺時間緊任務重，講課時，不給學生留出充分的時間去思考。其實后來知道上好一節(jié)復習課的關鍵不在于教師講了多少類型的題，而是學生真正理解掌握了多少知識。知識的消化需要時間，所以，在課上給學生留思考時間的同時，學生也必然爭分奪秒地收獲了知識。3、教師個人要樹立創(chuàng)新觀念。對根底知識和根本練習題的復習要運用一題多拓，培養(yǎng)思維和深刻性，防止就知識復習知識，就題論題，滿足于會解層面上。引導學生一題多變，深化思維的靈活性，防止簡單機械和單調的重復勞動，壓抑了學生的創(chuàng)新意識。提倡一題多解，提高思維的獨創(chuàng)性；還可以培養(yǎng)學生的逆向思維，運用逆向思維去探索問題的結論，到達提高學生思維能力的目的。此外，還應培養(yǎng)學生獨立思考，思維創(chuàng)新等良好的思維品質。復習課的任務很艱巨，我會先試著做到這三點，相信在過程中還有更多更好的方法有待于在我今后的復習課中探索和總結，積累經驗，快速成長。初中數學教學反思13第一、培訓轉變了管理思想，更新了觀念。通過學習，我真切地體會到優(yōu)秀的管理就是最好的調動。抓學校的標準管理。辦人民滿意的教育，歸根結底就是要提高教育教學質量。首先要抓好教育教學常規(guī)管理。從教本、備課、上課、作業(yè)輔導，教育教學活動的開展都要重創(chuàng)新、講實效，積極推進教育改革的方法和教師創(chuàng)新能力、教育教學藝術的提高，為每一位學生全面的成長和開展提供最正確的營養(yǎng)“套餐〞。其次要強化教育教學質量目標的.調整，學校務必要求真務實，分別制定出各層面的質量目標，并要根據既定目標，采取切實可行的方法和措施，落實目標，提高質量，在實施過程中不僅僅要重視其結果，更要關注實施的過程，總結和反思，從而鼓勵教師、學生，有效地工作、學習全面和諧的開展。首先要學會管理。學校管理中要盡一切可能關注人的需求，即以人為本這是學校管理工作的精髓。要充分發(fā)揮教師的積極性，鼓勵教師積極參與學校管理，積極聽取教師的意見，以寬容的心態(tài)對待教師，念人之功，容人之過。讓教師在寬松、和諧的環(huán)境中張揚個性，發(fā)揮潛能。領導要努力在教師中建立一種“有威信、沒架子〞的融洽的人際關系，建立一種彼此尊重，相互信賴的情感關系。只有到達了這樣一種和諧的境界，教師工作的積極性才能得到最大的調動，各項工作才能順利開展，才能取得更好的成績。引導教師建立和諧的師生關系，是創(chuàng)立和諧校園的又一重要因素。教師與學生之間要建立起民主、平等、和諧的新型師生關系。教師在與學生的交往中，要理解學生，尊重學生，寬容平等地對待每一名學生。與學生互相信任，和諧共處，這樣，就能更好地進行教育教學。其次就是要學會調動。要充分發(fā)揮集體的戰(zhàn)斗堡壘作用、調動先鋒模范作用還要加強教師的理論學習這是一條有效的途徑。盡管學校工作千頭萬緒、任務繁重，但還是必須要擠出時間，腳踏實地的加強教職員工的政治業(yè)務學習。在平時，要多鼓勵教職員工多關心國際國內大事，關心時事政治，不斷加強自身修養(yǎng)，提高理論水平，提高思想覺悟，提高工作能力和業(yè)務水平。只有這樣，通過不斷的學習，參加培訓學習的教職工思想覺悟才能進一步提高，才能進一步穩(wěn)固已有的良好的學習風氣，在各項工作中的進一步發(fā)揮作用。只要學校領導班子帶頭、全校教職工嚴以律己，做好本職工作，這樣，就一定更有利于學校各項工作的開展。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導，其次才是行政管理。〞第二、這次培訓使我認識到校長要有良好的效勞意識，當好師生的公仆。校長要有良好的效勞意識，就要養(yǎng)成三種習慣，這是管理者強身之本，即〔1〕鍛煉的習慣；〔2〕學習的習慣；〔3〕反思的習慣。當今世界，科學技術突飛猛進，新的教育理論層出不窮，競爭十分劇烈，對于一個優(yōu)秀校長來說，要保持清醒頭腦，有效履行職責，防患于未然，注意經常進行反思是非常重要的。通過反思更新管理觀念，不斷提高自身的道德、心理和文化素養(yǎng)。校長要有“三情〞，即：熱情、激情、愛情，愛情就是校長要有愛心，愛自己的老師、愛自己的學生、愛自己的事業(yè)、愛自己的學校。校長應站起來能當傘，俯下去能做牛，耐得住清貧，忍得住寂寞，鎮(zhèn)守住自己的學校，正確處理好班子間的工作、生活關系。當好主管而不主觀，處事果斷而不武斷，充分聽取大家的意見和建議，做到互相支持不撤臺，做到思想同心，事業(yè)同干，做到層層分工，層層把關，層層負責。把握好班子建設、思想建設問題、班子團結問題、科學決策問題、表率作用問題。校長要公正正派，用自己的人格力量去帶好班子，去影響班子。校長應多一點人情味，多一點教育渠道，少一點空洞說教。尊重、信任班子的每一個成員，讓他去想方法、出思路，遵循現在是同事，永遠是朋友的理念，從各方面關心好每一位同志，建立好友誼。第三、培訓提供了交流空間，拓展了學員視野。通過學習我的視野開闊了，文新華教授講的現代學校開展戰(zhàn)略與規(guī)劃一、制定學校開展戰(zhàn)略和規(guī)劃的意義。二、如何制定學校開展戰(zhàn)略。三、如何制定學校開展規(guī)劃。使我很受啟發(fā)，這次的學習我深感到學校與個人均需長遠規(guī)劃、做到可持續(xù)開展，才能適應形勢要求。以后的工作本人要以求真務實創(chuàng)新的工作作風，緊緊圍繞加快學校開展這個中心認真做好本職工作。要緊緊團結在班子核心周圍，積極發(fā)揮集體的力量，同大家共同履行好自己的義務。要提倡奉獻精神，要樹立品牌意識，提高工作效率校長手里不是拿著鞭子，而應舉著旗子走在前面。第四、培訓告訴我們每一位學校領導，老老實實做人、認認真真做事。我酷愛的幾句管理名言是這樣的：第一句，“教育是事業(yè)，教育的意義在于奉獻；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新〞。第二句：“學校無小事，事事皆教育；教師無小節(jié)，處處皆楷模〞。第三句：“教師素養(yǎng)的厚度，決定了學校和學生開展的高度〞。第四句：“校長只有把教師放在第一位，教師才會把學生放在第一位〞。因此，我在學校事務管理中，一貫堅持民主，嚴格按照廉政自律要求自己，實行校務公開，不以權謀私，始終堅持集體利益高于一切，從大局利益出發(fā)，秉公辦事，求真務實。堅持走群眾路線，積極推行以人為本的管理思想。二是明白：校長只是一種榮譽，一種責任，更是一種效勞和奉獻；三是要堂堂正正做人，坦坦蕩蕩做事，扎扎實實工作，兢兢業(yè)業(yè)從教。對校長來說，做校長不是一輩子的事，要對自己的行為負責，教書做人才是一生的功課，在任職期內，應該做點成績，在校史中應留下榮耀的一筆，有為才有位。因此在工作中，我忠誠黨的教育事業(yè)，認真履行自己的崗位職責，管理育人，為人師表，狠抓落實。樹立一切為教師、學生家長效勞的意識。他認為工作應有激情，有狀態(tài)，應做一位有理想、有行動、有奉獻的人?！白隼蠈嵢瞬拍茏龊檬篓暿且幻麅?yōu)秀人大代表的座右銘。培訓講座或交流研討中，無不滲透著“以人為本〞的現代管理和育人理念，管理是校長在管理，管理的對象是人，是班子成員、教師、學生，甚至關系到學生的家長、社會相關人員，因而做人最關鍵，只有做好人才能做好事，校長、領導班子成員必須做好?？傊诮窈蟮墓ぷ髦?，我將把這次學到的理論與我校實際有機地結合起來，做到學以致用，把以人為本的教育思想貫穿于整個學校教育教學活動的始終，不斷深化學校內部改革，健全各種規(guī)章制度，做到人性化管理，努力辦人民滿意的學校，更好地效勞社會，讓我們學校的教育教學迎來長足開展的春天！話說：有什么樣的校長，就有什么樣的學校。校長的工作對學校全局起指導、組織、協調和統(tǒng)攬作用。蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業(yè)務上的指導，其次才是行政管理。〞因此，校長必須把自己的辦學思想貫穿于日常的管理活動中，用先進的教育理念去影響、帶動教師，把自己的辦學思想轉化為教師的行動。這次校長培訓，讓我又受到了一次精神上的洗禮，深受啟發(fā)，收獲很大。應該說，這次學習開闊了眼界，拓寬了思維，更加明確了校長的使命。一、積極爭取上級領導及相關部門的理解支持災后重建后，學校各項建設打造急需資金投入，政府對農村學校的教育經費投入嚴重缺乏。然而，要減輕家長負擔，同時又要保證農村義務教育的持續(xù)、健康開展，在實施一費制的政策中，關鍵在于落實政府對義務教育的投入責任。農村中小學普遍存在著由于政府對教育的投入嚴重缺乏，學校正常運轉困難，問題日益增多的現象。一所農村中學一年的正常運轉〔水電費、寬帶費、電話費、學校修繕費、各種各樣的評比檢查等等〕，簡直是杯水車薪。農村的生源質量下降。農村的學生不斷向城鎮(zhèn)學校流動，而且由于家長、學生的取舍在學校開展上形成了"好的越來越好、差的越來越差"的馬太效應。生源的流動進一步加大了農村學校與重點學校之間辦學質量上的差距。再加之網吧、一些不良商販等一些社會問題，單純靠學校是無法解決的。只有積極爭取上級領導及相關部門的理解支持，學校方能持續(xù)、健康、快速開展。二、打造一個團結奮進、謙虛為懷的領導班子校長是一校之魂，學校領導班子要緊密地團結在校長的周圍，為校長出謀劃策，為校長分憂解難，戮力同心把學校建設好。領導班子的辦學治校能力，影響著學校開展的方向、速度和未來，所以這個班子需要團結一致，心往一處想，勁往一處使，相互補位而不越位，相互搭臺而不拆臺，“兄弟同心，其力斷金〞，不攬功諉過，不相互指責，否那么只會是政出多門、令出多頭，搞得一般教師無所適從，從而產生抵觸情緒，不利于學校的健康開展。從培養(yǎng)大家的全局觀念入手，把握每位班子成員在整體工作中的位置，加強分工明確，協調配合，形成整體合力。由各部門領導對下周分管工作提出自己的思考、安排意見，從而充分發(fā)揮他們在各自所分管工作中的作用，對于提高班子成員的能力和素質，施展自己的聰明才智提供了舞臺，留足了空間。下周值周領導思考下周工作重點，安排布置各部門相關工作，換位思考，鍛煉自我，增強全局意識，不斷提高管理水平。學校領導層，不僅需要團結，更需要謙虛。在沒有行成學校意志之前的一些校紀校規(guī)、各種工作策略以及各種分配方案，應多“問計于民〞，少一點“拍腦袋〞決策。須知道，民主決策是科學決策的保證，民主決策會使領導少犯決策上的失誤，能增強領導的權威。一些不符合實際的甚至是嚴重侵害老師合法權益的決策，是不得民心的，也不可能長久地貫徹下去的。要以仁愛無疆的胸襟，虛懷假設谷的情懷，發(fā)奮有為，從善如流，才能把學校這一艘船沿著正確的方向引領。三、塑造一支勤奮敬業(yè)、樂于奉獻的教師團隊努力提高學校質量。辦學質量是一所學校的生命，《教育改革和開展規(guī)劃綱要》指出，把提高質量作為教育改革開展的核心任務。教師的開展是學校提高質量的根底，是促進學校和學生開展的關鍵因素，沒有教師的開展，學生的開展就成了無源之水，無本之木；沒有教師的開展，學校提高質量也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。1、培養(yǎng)教師具有現代教育的思想和觀念為了培養(yǎng)教師具有現代教育的思想和觀念，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，學校結合本校實際情況，不斷進行校本課程的培訓，大力開展先進教育思想交流會等活動，制定各類教職工的崗位職責和行為準那么，使得教師在對課程內容確實定，知識點、教學方法的選擇上，都充分表達現代教育的教學理念：促進人的開展。2、不斷提高教師的專業(yè)知識水平和教學科研能力針對農村學校教師教科研意識淡薄的現象，學校通過設置考核機制，引導教師開展教改實驗，實行新的課堂教學模式改革。教師的理論水平、科研意識和教學能力都將和績效工資掛鉤，使教師的能力、業(yè)績工資水平化。將使教師自覺的在自己的教學實踐中能夠滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結教育教學經驗。3、不斷培養(yǎng)教師熟練掌握和運用現代教育技術的能力轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，是對現代教師提出的新要求。學校通過各種途徑，對教師進行信息技術的方面的培訓，鼓勵教師使用現代教育技術進行課堂教學，不斷開展各種先進教學技術的競賽活動，充分調動教師學習先進理念的興趣，把學到的知識轉化為運用到教學中去的能力。4、合理安排使用教師，做到人盡其才教育管理者要知人善任，做到量才使用，用其所長，人盡其才，針對不同老師的能力和特長安排工作，使員工能揚其所長，體驗成功感。①、全面了解每位教師的真實情況,做到知人善任。首先得做到“知人〞對每位教師的學歷、專業(yè)、文化業(yè)務水平工作態(tài)度,教學效果,興趣、愛好,健康狀況等學校領導必須熟悉,只有熟悉這些情況,才可能用準人,安排好教師工作。,②、用其所長，全盤考慮。骨干教師要合理搭配，不要都集中到畢業(yè)班，每門學科，每個年級都要有骨干教師，作為學科或年級帶頭人，即使遇到教師有大的調動，也不會對某學科、年級乃至學校產生大的影響。只有力量相對平衡，才有利于提高整