?讓每一個(gè)人同等地捉升口我《從百草園到三味書(shū)屋》課后習(xí)題答案一、依據(jù)要求閱讀課文，議論下而的問(wèn)題。此題要修業(yè)生在讀懂全文的基礎(chǔ)上，從整體上感知文章的主要內(nèi)容，同時(shí)也指引學(xué)生認(rèn)識(shí)閱讀文章的一些技巧和步驟。首先是讀題目，看看題目能給我們閱讀供給哪些信息；而后在閱讀全文的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)文章的構(gòu)造和主要內(nèi)容；最后再整體掌握作者的主要看法或感情。1、木文題為“從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目獲得了哪些信息？“從到”表示這篇文章大概包含們文章前后兩部分的內(nèi)容。

?兩部分訴，我同時(shí)也告2、迅速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句以及中間的過(guò)渡段。百度文郵-讓每一個(gè)人同等地捉升口我從開(kāi)始“我家的后邊有一個(gè)很大的園”到中間“來(lái)不及等它走到中間去”是寫(xiě)百草園的部分；從“出門(mén)向東”到文章結(jié)尾“這東西早己沒(méi)有了吧”是寫(xiě)三味書(shū)屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”是兩部分之間的過(guò)渡段。3、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思慮，議論：這篇文章表現(xiàn)了作者如何的思想感情？下邊三種說(shuō)法可供參照：1）用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的乏味無(wú)味，揭穿和批評(píng)封建腐敗、離開(kāi)少兒實(shí)質(zhì)的私塾教育。2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的乏味無(wú)味作對(duì)照，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜愛(ài)自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)約束少兒身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。⑶經(jīng)過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回想，表現(xiàn)作者少兒時(shí)代對(duì)自百度文郵-讓每一個(gè)人同等地捉升口我然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、天真、歡喜的心理。這道練習(xí)旨在幫助學(xué)生從整體與部分的聯(lián)合上掌握文章的主題思想。因?yàn)檎n文內(nèi)容復(fù)朵，初一學(xué)生難以理解得很深刻。只要有所理解，也就達(dá)到目的了。這三種說(shuō)法都有必定道理，學(xué)生不論同意哪一種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)必定。第一種說(shuō)法，依據(jù)是魯迅在不只一篇文章中批評(píng)過(guò)封建私塾教育的迂腐，抹殺少兒本性。即便在木文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、乏味。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為此刻的人們接受，仿佛最為合理。原由可參見(jiàn)“相關(guān)資料”。二、推測(cè)下而的文字，回答括號(hào)中的問(wèn)題。木練習(xí)旨在指引學(xué)生能夠依據(jù)上下文弄懂語(yǔ)句的意思，理解文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的語(yǔ)意要點(diǎn)。3百度文郵-讓每一個(gè)人同等地捉升口我1、不用說(shuō)碧綠的菜畦，圓滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑奩；也不用說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）突然從草間直竄向云霄里去了。單是四周的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)窮興趣。（“不用說(shuō)也不用說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是重申的要點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話(huà)。）“單是”此后的內(nèi)容是作者重申的要點(diǎn)。2、或許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，或許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，或許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧（“我”究竟知道不知道被送到私塾去的原由呢？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？）百度文郵-讓每一個(gè)人同等地捉升口我“我”不知道被送到私塾的原由，因?yàn)檎f(shuō)到原由時(shí)是用表示猜想語(yǔ)氣的“或許”。擔(dān)開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一而大的竹篩來(lái)，下邊撒些機(jī)谷，権上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地奎著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩索一拉，便罩住了。木題是從課內(nèi)向課外的延