鄉(xiāng)下人家說課者：東紀(jì)小學(xué)陳亮

1、教材的內(nèi)容和地位《鄉(xiāng)下人家》是第六單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”主題中的第一篇精讀課文，在單元中起到初步實現(xiàn)并輻射單元主題的作用。課文用質(zhì)樸而生動的文字展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用雙手裝點家園的美好品質(zhì)。2、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能目標(biāo)：感悟課文內(nèi)容，走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，了解作者善于抓住平凡事物表達美的方法。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵詞句讀悟課文。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個方面：

通過我對教材的認真分析以及四年級學(xué)生的認知特點，我認為本節(jié)課的教學(xué)重點及教學(xué)難點分別為:

3、教學(xué)重點、難點【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好?！窘虒W(xué)難點】體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。教法《新課標(biāo)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計，我將圍繞“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景?！边@一中心，以六個場景作為貫穿課堂學(xué)習(xí)的線索，運用讀中想象、讀中感悟、對比法、情境教學(xué)法等方式加深對文本的理解，指導(dǎo)學(xué)生充分體會鄉(xiāng)下人家自然、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛。析教材講教法論學(xué)法雖然我們的孩子生活在農(nóng)村，但由于此年齡階段孩子的心理特點決定他們對身邊的景物不太關(guān)注，因此在學(xué)習(xí)中很難深入體味文中的意境，在教學(xué)的過程中需要加強引導(dǎo)。學(xué)情析教材講教法論學(xué)法終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、對比法、情境體驗法。強調(diào)讀書感悟的學(xué)習(xí)重要性。學(xué)法

我的教學(xué)過程分為：教師引領(lǐng)品味美，以讀代講歸納美，合作探究體會美，鞏固延伸發(fā)現(xiàn)美四個環(huán)節(jié)。教學(xué)過程1、教師引領(lǐng)品味美【設(shè)計意圖】新課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個性化行為。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我采用先扶后放的方法進行教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀感悟第一幅生活場景的內(nèi)容，因為第一個生活場景（出示第一段）比較貼近學(xué)生的生活實際，所以我用它進行學(xué)法指導(dǎo)。并且示范歸納整理成四字美景——屋前瓜藤。2、以讀代講感悟歸納美指導(dǎo)學(xué)生逐段讀文，想象感悟，合作探究仿照示范依次歸納其他生活四字場景——房前鮮花、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、月夜睡夢。3、合作探究體會美再次回到課文。首先，（課件出示學(xué)習(xí)要求：A、再次自讀課文第一自然段；B、畫出最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人風(fēng)景的詞句。）在學(xué)生自學(xué)的同時我邊巡視、邊指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生匯報時，我重點抓住“別有風(fēng)趣的裝飾”這語句，讓他們聯(lián)系上文，從瓜的顏色、形狀、富有生機等特點，來感受鄉(xiāng)村的美。接著我會通過聯(lián)系下文，引導(dǎo)學(xué)生運用對比法感悟課文。出示對比圖。對比3、合作探究體會美【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生談感受讓學(xué)生體會到鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸自然、無人雕琢之感。再接下來通過配樂讀的方式讓學(xué)生再次感受那迷人的畫面。讓學(xué)生感受屋前瓜棚是一道獨特、迷人的風(fēng)景。1、

【設(shè)計意圖】新課程標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我讓學(xué)生運用以上的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，選擇自己喜歡的生活場景進行探究學(xué)習(xí)。2、當(dāng)學(xué)生匯報以下句子時，讓學(xué)生感受鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人。3、合作探究體會美房前鮮花圖

春天

芍藥

春末夏初

鳳仙秋天大麗菊夏天雞冠花依著時令順序開放3、合作探究體會美

課件出示：有些人家......顯出獨特的農(nóng)家風(fēng)光。我會抓住“依著時令，順勢開放”這語句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，進行說話訓(xùn)練。在雨后春筍圖中：課件出示：幾場春雨.....探出頭來。我會重點抓住“探”字，通過換字比較法、對比朗讀法（課件出示）等方法來體會作者如何把“新生的竹筍”寫活了。3、合作探究體美幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里伸出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里露出頭來。幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。對比在雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，我會抓重點詞想象情境，讓學(xué)生代入角色，通過表演讀的方式再次感受鄉(xiāng)下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。當(dāng)學(xué)生合作匯報完自學(xué)情況后，我順勢以填空式引導(dǎo)學(xué)生感悟小結(jié)（課件出示）。3、合作探究體美雞，鄉(xiāng)下人家（照例）總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，（率領(lǐng)）一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見（聳著尾巴）的雄雞，在場地上（大踏步）地走來走去。

他們的（屋后）倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在（綠樹陰下），會見到一群鴨子，（游戲）水中，不時地把頭（扎）到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在（

搗dǎo衣）它們也從不吃驚。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，（天高地闊）地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的（歸巢）的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫。

秋天到了，（紡織娘）寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入（夢鄉(xiāng)）。

小結(jié)通過前面的學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)學(xué)生都能回答這些問題，接著我引導(dǎo)學(xué)生思考“作者用什么方法令鄉(xiāng)下人家，處處皆美、處處誘人的呢？”【設(shè)計意圖】問題的拋出，是想引導(dǎo)學(xué)生歸納本文寫作方法：正是因為作者細心觀察留意身邊平凡的事物，作者才能發(fā)現(xiàn)這些獨特、迷人的景色。引出最后一自然段。

鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。

總結(jié)作業(yè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇體驗鄉(xiāng)村生活的作業(yè)：喜歡寫作的你：嘗試使用文本中學(xué)到的寫景方法，用你手中這支神奇的筆來寫寫扶閭村的農(nóng)家生活。喜歡閱讀的你：可以閱讀