生命生命

杏林子說(shuō)課1、說(shuō)教材2、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法3、說(shuō)課過(guò)程4、板書(shū)設(shè)計(jì)【說(shuō)教材】1、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)3、重點(diǎn)難點(diǎn)4、課程性質(zhì)5、課時(shí)安排【說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法】（一）說(shuō)教法1、課前做好充分準(zhǔn)備2、整體感知、研讀賞析、質(zhì)疑問(wèn)難、體驗(yàn)反思3、情境教學(xué)法4、點(diǎn)撥法5、問(wèn)答法（二）學(xué)法1、課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞2、品讀感悟，讀悟結(jié)合3、質(zhì)疑問(wèn)難4、收集與生命有關(guān)的名人名言、名人故事

環(huán)節(jié)3：整理把握，梳理脈絡(luò)1、“生命是什么？”2、閱讀全文，概括事例，證明生命的存在目的：讀書(shū)思考、邏輯推理、語(yǔ)言概括環(huán)節(jié)4：精讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難

求生的飛蛾走進(jìn)文本，聆聽(tīng)生命的呼喚第一課時(shí)

不屈的瓜苗

感悟“心跳”的力量

第二課時(shí)

尋找生命意識(shí)環(huán)節(jié)4：精讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難一、求生的飛蛾

“但它掙脫著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感受到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！”

①討論法

②點(diǎn)撥法目的：層層深入③情境教學(xué)法目的：以情動(dòng)人，實(shí)現(xiàn)感情的轉(zhuǎn)移環(huán)節(jié)4：精讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難二、不屈的瓜苗

①導(dǎo)入②問(wèn)答法目的：讀書(shū)能力、想象力③分析好詞

v.冒出、沖破

adv.竟

四字詞語(yǔ)擎天撼地、肅然起敬

環(huán)節(jié)5：布置作業(yè)1、思考題：作者將該篇文章命題為《生命生命》，為什么是兩個(gè)生命，而不是一個(gè)或是三個(gè)，甚至更多？2、背誦自己喜歡的一個(gè)自然段

第一課時(shí)完

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)：回顧第一課時(shí)內(nèi)容導(dǎo)課

①精讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難②小結(jié)

環(huán)節(jié)③命名原因④課外拓展，布置作業(yè)環(huán)節(jié)1：精讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難三、沉穩(wěn)的心跳a、透露作者心聲①問(wèn)答法：

b、有意思相反的詞

目的：提取信息能力和判斷思考能力a、生命表②課件展示

b、“除了愛(ài)，我一無(wú)所有。”

目的：崇拜、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)1：精讀賞析，質(zhì)疑問(wèn)難四、尋找生命的意識(shí)

“雖然生命短暫，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”①討論法：有限？無(wú)限的價(jià)值？

目的：思考、體會(huì)、懂得

②問(wèn)答法：生命的價(jià)值的不同形式的體現(xiàn)

目的：拓展延伸、了解、學(xué)習(xí)

環(huán)節(jié)2：小結(jié)一首首生命的贊歌打動(dòng)著杏林子，所以······①柔弱的飛蛾渺小生靈欲望

震驚時(shí)刻告誡②不屈的瓜苗茁壯成長(zhǎng)的小生靈頑強(qiáng)生命力

怦然心動(dòng)時(shí)刻囑咐③靜聽(tīng)心跳沉穩(wěn)而有規(guī)律

如此真實(shí)存在一再提醒

目的：加深理解和體會(huì)“于是，我下決心，一定要珍惜生命，絕不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力”環(huán)節(jié)3：解釋文章命名為《生命生命》的原因

更有力地強(qiáng)調(diào)和提醒：生命是寶貴的珍愛(ài)善待生命是短暫的珍惜有價(jià)值環(huán)節(jié)4：課外延伸，布置作業(yè)1、分享與生命有關(guān)的名言警句2、推薦優(yōu)秀書(shū)目

海倫凱勒《假如給我三天光明》

張海迪《杏林小記》3、小練筆:寫(xiě)一篇對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，