艱難的國運與雄健的國民一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學過程

《艱難的國運與雄健的國民》是七年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強的美好情感。本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，它以大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心。因此，教學時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點和作者情況，又要聯(lián)系學生的生活實際，鼓舞學生從作品中汲取樂觀堅強，積極進取的精神力量。從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操，鍛煉運用祖國語言的能力。

根據(jù)大綱要求以及本文實際情況的需要，我確定了一下教學目標：

認知目標：提高學生的朗讀能力，要求讀準字音，讀出感情，并通過反復朗讀，培養(yǎng)學生的語感并鍛煉其運用祖國語言的能力。

能力目標：引導學生采用自主—合作—探究的方法，引導學生學會抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。以上兩個目標是本節(jié)課的教學重點

情感目標：學習作者的愛國精神，感受作者的愛國的情懷。培養(yǎng)學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。這是本次教學中的難點

另外，由于本節(jié)課文相對較難理解，同時為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接及綜合性學習，我將提前安排預習，并讓學生利用自己所擁有的資源搜集有關(guān)五四運動以及作者的有關(guān)資料，為本節(jié)課的學習做好充分的準備。說教材說教法新課標中指出初中語文課堂應是“綜合性的實踐活動”，因此課堂教學不應是師問生答的檢查性活動，而是學生展示個人優(yōu)勢與魅力的舞臺，應該讓學生感受到自己是學習的主人，使他們擁有相對獨立的讀書權(quán)，真正的讓每個學生動起來。在課堂教學中我力求將談話法、導讀法、點撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來，靈活地選擇合適的教法。說學法

課堂教學將以學生自主、合作、探究為主，教師適度點撥，真正體現(xiàn)“以學為主”“以學生的發(fā)展為主”的教育教學新理念。

所以，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，進行綜合性學習，研究性學習，同時指導學生善提問題，進行質(zhì)疑交流，充分地給學生自由活動的空間，鼓勵學生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學生的主體性。教學過程情景導入基本部分課后延伸情景導入

在課堂一開始，先插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》，雄壯激昂的樂曲震撼學生的心靈，并能夠引發(fā)學生的深思，同時讓他們說聽后的感受。

“同學們，當你聽到國歌能感受到什么？”

根據(jù)學生回答將主題引導到五四運動時期的中國，從而引出本文。

“五四時期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是每一個革命者，每一個愛國人們面前嚴峻的問題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強烈呼喊”接下來出示幻燈片介紹作者李大釗以及本文的寫作背景基本部分一、讀

“書讀百遍，其義自見”以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一。首先，教師范讀：本文在理解上有一定的難度，教師泛讀能夠使學生更好的感受到文中豐沛的感情。

其次，學生自讀：以學生品味、交流心得為主，教師適當點撥。運用范讀、個人讀、小組讀、齊讀等不同形式進行練習，解決生字詞問題基本部分二、問“呈現(xiàn)問題”是合作學習的第一步。疑起于思，這些問題都來自于學生對課文的思考。在合作學習前先讓學生獨立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時的信息交流量。教師進行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學習的目標。（1）“如何理解文中的“雄健精神”？（2）怎樣理解作者所說的“趣味”？（3）文章反復使用比喻，化抽象為形象，且形象生動，找出比喻句。（4）分組討論最后一段，暢談自己的人生理想?；静糠?/p>

三、討

首先，組內(nèi)合作、解決問題：按班級小組劃分，小組內(nèi)進行討論。解決提出的問題。

其次，組間交流、教師調(diào)控。請各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時補充。教師指導、總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中最重要的是針對于最后一問的解決，其關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學生為主”的教學思想，教師的職責在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?；静糠炙摹⒃僮x

在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學生反復誦讀課文?？梢赃M行配樂朗讀，表情朗讀，以使學生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。基本部分五、結(jié)最后，由教師總結(jié)：作者以大河奔流比喻民族生命進程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。

通過以上環(huán)節(jié)的訓練，學生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學習中自主學習、自主發(fā)展，鍛煉了學生的創(chuàng)新能力和口語表達能力，基本突破了重點難點。

課后延伸把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜恚诎鄡?nèi)交流，字數(shù)在300字左右。