部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案教學(xué)設(shè)計(jì)第3單元《漢字真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題漢字真有趣單元3單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。?2.過(guò)程與方法能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀搜集或編寫字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制訂活動(dòng)計(jì)劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對(duì)漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。?難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制訂活動(dòng)計(jì)劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對(duì)漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。?教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放視頻《漢字的演變過(guò)程》。同學(xué)們,通過(guò)剛剛看了《漢字的演變過(guò)程》，大家已經(jīng)對(duì)漢字有了初步的印象,接下來(lái),讓我們更深入地走進(jìn)漢字王國(guó),一起遨游漢字王國(guó),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為漢字的規(guī)范使用做些力所能及的事情。板書課題:漢子真有趣思考、討論問(wèn)題。以視頻開(kāi)篇，引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。?（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.可以通過(guò)哪些途徑搜集有關(guān)資料？B.圍繞漢字的有趣，有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)？?2.交流、討論、回答。出示課件：活動(dòng)建議：?（1）搜集或編寫字謎。?（2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會(huì)。?（1）指名讀活動(dòng)建議。?（2）互相交流：可以通過(guò)哪些途徑搜集有關(guān)資料？?A.查找圖書?①在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語(yǔ)言類或文化類的書柜上去找。?②書名、目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。?B.網(wǎng)絡(luò)搜索?①在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。?②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等。?C.請(qǐng)教別人?①想想誰(shuí)可能會(huì)有自己需要的資料。?②想好問(wèn)題，請(qǐng)教合適的人。?（3）圍繞漢字的有趣，有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng)？?學(xué)生自由分組，討論活動(dòng)計(jì)劃。?提示：討論時(shí)要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見(jiàn)，并形成完整的計(jì)劃。?（4）討論交流，完善活動(dòng)計(jì)劃。?學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進(jìn)行相關(guān)資料的整理工作。（二）學(xué)習(xí)字謎七則1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文字謎七則內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.什么是字謎？B.猜字謎：請(qǐng)以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。C.指出七則字謎哪些是文字謎？哪些是圖畫謎？哪些是故事謎語(yǔ)？D.說(shuō)一說(shuō)，猜謎的方法？2.交流、討論、回答。（1）什么是字謎字謎是中國(guó)特有的一種游戲形式。它主要是根據(jù)方塊漢字筆畫繁復(fù)、偏旁相對(duì)獨(dú)立、結(jié)構(gòu)組合多變的特點(diǎn)，運(yùn)用離合、象形、會(huì)意等多種方式創(chuàng)造的。字謎注重文字形體的組合及偏旁部首的搭配，要從形態(tài)、功用和意義上對(duì)謎底漢字各個(gè)組成部分作多種角度描繪，詞句簡(jiǎn)短，行文措辭和謎面修辭技巧要求也較高。（2）猜字謎①現(xiàn)在請(qǐng)大家張開(kāi)想象的翅膀,一起領(lǐng)略字謎的魅力。請(qǐng)以小組為單位猜字謎,看哪組猜得又快又多。②猜教科書中列出的字謎。A.畫時(shí)圓,寫時(shí)方。冬時(shí)短,夏時(shí)長(zhǎng)。B.四座山來(lái)山對(duì)山,四個(gè)川來(lái)川對(duì)川,四個(gè)日字連環(huán)套,四個(gè)口字緊相連。C.一點(diǎn)一橫長(zhǎng),兩點(diǎn)一橫長(zhǎng)。你若猜不出,站著想一想。D.有人不是我,有馬飛跑過(guò),有水能養(yǎng)魚,有土莊稼活。E.提取畫中的信息:一個(gè)人靠在樹(shù)旁休息。F.提取畫中的信息:鐘表的指針都指向了十二。G.相傳唐伯虎曾在街頭賣畫。一天,他掛出一幅水墨畫,上面畫著一只黑狗,十分可愛(ài)。唐伯虎對(duì)人們說(shuō):“這是一則字謎,想購(gòu)買者,需要付三十兩銀子,如果猜中謎語(yǔ),就分文不收。”大半天過(guò)去了,無(wú)人猜中。這時(shí),有一位年輕人說(shuō):“我猜中了?！碧撇⒄?qǐng)他說(shuō)出謎底,他卻笑而不答,取下畫來(lái)便走。唐伯虎望著這位年輕人的背影,哈哈一笑,說(shuō):“猜中了!他猜中了!”你能猜出這是個(gè)什么字嗎?③小組間相互猜字謎。④公布答案：A.日;B.田;C.立;D.也;E.休;F.斗;G.默。（3）指出七則字謎哪些是文字謎？哪些是圖畫謎？哪些是故事謎語(yǔ)？①—④是文字謎。這四個(gè)字謎的特點(diǎn)是謎面像一首小詩(shī)，形象地描述了某一漢字的特征。我們可以從謎面所體現(xiàn)的形和義來(lái)猜謎底；⑤和⑥是圖畫謎,第⑦題是故事謎（4）說(shuō)一說(shuō)，猜謎的方法？猜字謎常用的三種方法：組合法、象形法、會(huì)意法。（1）組合法是根據(jù)字謎的暗示，把字的筆畫或部件作加減，湊成一個(gè)字。比如：“山上還有山。”我們可以根據(jù)部件“山、山”上下相連，組成“出”。（2）象形法是把漢字的筆畫比擬成事物，猜這種字謎需要觀察力和想象力。比如“竹林下面一蜻蜓”。蜻蜓是細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，兩個(gè)翅膀一個(gè)頭，像個(gè)“干”字，上面加上“竹”，就是“竿”。（3）會(huì)意法是要求猜謎的人根據(jù)謎面的意思去展開(kāi)聯(lián)想。比如：“傍晚的太陽(yáng)”猜一個(gè)字。傍晚的太陽(yáng)就是太陽(yáng)落到西面了，謎底就是“曬”。猜字謎的時(shí)候，這三種方法往往結(jié)合起來(lái)運(yùn)用。（三）學(xué)習(xí)《門內(nèi)添“活”字》1.全班探討交流：(1)楊修通過(guò)什么方法猜出了謎底?你還能列舉出類似的例子嗎?2.交流、回答。(1)楊修通過(guò)什么方法猜出了謎底?運(yùn)用離合字形析字法。“析字”是根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),采用析形、析義、析音等形式來(lái)表情達(dá)意的一種方法。這個(gè)小故事與猜字謎有關(guān)。曹操在門上寫了一個(gè)“活”字，把“門”和“活”組合在一起，就是“闊”。曹操的意思是說(shuō)門造得太寬大，楊修明白其意，便讓眾人把門重修了。(2)你還能列舉出類似的例子嗎?示例:一人一口酥一天,有人從塞北送給曹操一盒酥,曹操親自在盒子上寫下“一合酥”三個(gè)字,然后把酥放在了桌子上。楊修進(jìn)來(lái)看見(jiàn)了,讓人拿來(lái)湯匙,和眾人分著吃完了。曹操問(wèn)他為什么這么做,楊修回答說(shuō):“盒子上明白地寫著‘一人一口酥’,我怎么敢違抗丞相您的命令呢?”自讀課文指名讀要求學(xué)生了解相關(guān)資料讀文后，討論交流，展示交流。交流分段學(xué)生各抒己見(jiàn)游戲的方式進(jìn)行猜謎活動(dòng)。交流猜謎方法。思考、交流。本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)制定活動(dòng)計(jì)劃，采用朗讀、思考、搜集等制定計(jì)劃，完成搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料；第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《字謎七則》和《門內(nèi)添“活”字》，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，了解猜謎的方法；第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的字謎的掌握情況進(jìn)行考察。課堂練習(xí)我會(huì)猜字謎（1）一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，一撇到南洋，南洋有個(gè)人，只有一寸長(zhǎng)。（2）一邊紅，一邊綠，一邊喜風(fēng)，一邊喜雨。（3）需要一半，留下一半。（4）人不在其位。鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)今天這節(jié)課上，我們制定了計(jì)劃，有步驟的開(kāi)展遨游漢字王國(guó),——綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)，同時(shí)，我們進(jìn)行了猜字謎游戲，初步掌握了猜字謎的方法，希望同學(xué)們，在課下不斷地搜集有關(guān)猜謎的方法，豐富知識(shí)，陶冶情操?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)搜集或編寫字謎，開(kāi)展猜字謎活動(dòng)。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)漢子真有趣字謎七則門內(nèi)添“活”字文字謎組合法圖畫謎象形法故事謎會(huì)意法突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《漢字真有趣》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)課題漢字真有趣單元3單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)知識(shí)與能力引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的諧音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)漢字的諧音用法。2.過(guò)程與方法初步了解形聲字的造字特點(diǎn)，了解形聲字的演變過(guò)程。3.情感、?態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)漢字文化的豐富有趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。重點(diǎn)1.了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。難點(diǎn)1.了解漢字諧音的特點(diǎn)，體會(huì)漢字文化的豐富有趣。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的造字規(guī)律，感受古人的智慧和漢字文化的魅力。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《漢字真有趣》中的猜字謎，下面我們猜幾個(gè)字謎？大雨下在橫山上（打一字）——謎底:雪刀槍并舉（打一字）——謎底:劃月出驚山鳥(niǎo)（打一字）——謎底:鵑動(dòng)嘴又出力（打一字）——謎底:加?xùn)|部支援西部（打一字）——謎底:陪永跟黨中央（打一字）——謎底:詠福建中部高溫（打一字）——謎底:燭生活中有很多笑話，有的笑話是漢語(yǔ)方言的諧音引起的。諧音就是指字、詞的音相同或相近。(板書：諧音、一音多字)同學(xué)們，諧音現(xiàn)象是漢語(yǔ)特別的地方，它在別的語(yǔ)言中是不多見(jiàn)的。今天就讓咱們一起遨游“諧音趣味王國(guó)”吧！出示課題。思考、討論問(wèn)題。指名讀開(kāi)火車讀齊讀造句指名回答通過(guò)復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，直奔課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課二、精讀感悟（一）學(xué)習(xí)《有意思的諧音》。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：這些諧音字有什么特點(diǎn)？說(shuō)一說(shuō)知道的諧音的對(duì)聯(lián)故事？2.交流、討論、回答。出示課件：A.諧音歇后語(yǔ)。外甥打燈籠----照舊(舅)梁山泊軍師----無(wú)（吳）用孔夫子搬家----凈是輸(書)四月的冰河----開(kāi)動(dòng)（凍）了咸菜燒豆腐----有言（鹽）在先隔著門縫吹喇叭---名（鳴）聲在外這些諧音字有什么特點(diǎn)？它的特點(diǎn)是借助同音或近音的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。諧音的字詞有：照舊（舅）、無(wú)（吳）用、凈是輸（書）、開(kāi)動(dòng)（凍）了、有言（鹽）在先、名（鳴）聲在外。B.說(shuō)一說(shuō)知道的諧音的對(duì)聯(lián)故事？(1)上聯(lián)：二三四五，下聯(lián)：六七八九，橫批：缺一少十。指名學(xué)生講《鄭板橋妙解對(duì)聯(lián)》的故事。鄭板橋就是其中的一位，那時(shí)在除夕前，清代的大畫家鄭板橋和蘇州府的官員一起上街巡查，走著走著，他發(fā)現(xiàn)了有一家人的門前所貼的春聯(lián)是這樣寫的：上聯(lián)是“二三四五”，下聯(lián)是“六七八九”?？吹竭@鄭板橋轉(zhuǎn)身直接走去，周圍的人也是很詫異，根本不知道這個(gè)大畫家究竟是怎么了，但是等了一會(huì)，這位大畫家才扛著一袋米，手中提著肉和衣服回來(lái)了，買完這些，鄭板橋才敲響了這家人的門。進(jìn)去后官員才發(fā)現(xiàn)這家人真的很貧寒，一家人都擠在床上，身上穿的很少，可以說(shuō)這家人是家徒四壁，看到這，鄭板橋才把東西放下，然后對(duì)他們說(shuō)有什么困難來(lái)找他。對(duì)于這大家可能不太理解，為什么說(shuō)鄭板橋看了春聯(lián)后就知道這家人很貧寒？因?yàn)榭催@家人所寫的對(duì)聯(lián)“缺一少十”（缺衣少食），大家就能夠看出來(lái)。春節(jié)不是兒戲，誰(shuí)家的春聯(lián)都是很喜慶，而大多也是買來(lái)的，或者是自家哪個(gè)有文化的人寫的，這家人卻寫了這個(gè)對(duì)聯(lián)，顯然是沒(méi)有錢但是卻依舊沿襲著貼春聯(lián)這個(gè)文化傳統(tǒng)，所以鄭板橋才會(huì)如此做。(2)對(duì)聯(lián)：蓮子心中苦,梨兒腹內(nèi)酸。指名學(xué)生朗讀。注意正音，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和韻味。感受諧音用法的妙處：對(duì)聯(lián)字面上的意思是明顯的，而作者用“蓮”與“憐”、“梨”與“離”的諧音關(guān)系，含蓄地表達(dá)與兒子隔離的凄苦、酸楚之情。C.商品的廣告詞。隨心所浴(欲)咳不容緩(刻)默默無(wú)“蚊”(聞)洗出望外(喜)酒負(fù)盛名(久)“騎”樂(lè)無(wú)窮(其)別無(wú)鎖求(所)首屈一紙(指)（二）學(xué)習(xí)《“琵琶”和“枇杷”》1.交流探討：通過(guò)這個(gè)笑話，你們有沒(méi)有讀過(guò)一些類似的諧音笑話呢？有誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？2.交流、討論、回答。請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕，這是枇杷(水果)，這是琵琶(樂(lè)器)。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開(kāi)花”。是呀，音相同但是意思卻不一樣，如果搞錯(cuò)了可要鬧笑話。那么，同學(xué)們，你們有沒(méi)有讀過(guò)一些類似的諧音笑話呢？有誰(shuí)愿意講給大家聽(tīng)一聽(tīng)呢？在一個(gè)熱鬧的集市上，一個(gè)賣魚的喊道：“鮮魚!”這時(shí)，一個(gè)賣泡泡糖的緊接著喊：“泡糖!(泡湯)”那個(gè)賣魚的聽(tīng)了，對(duì)那個(gè)賣糖的人說(shuō)：“哎，你為什么說(shuō)我的魚泡湯了啊?”他們?cè)匠吃絻?。就在這時(shí)，一個(gè)賣豆芽的又喊道：“豆芽!(斗呀)”一位治安員走了過(guò)來(lái)問(wèn)：“還有誰(shuí)在和他們吵架啊?”正巧一位賣油果的喊道：“油果!(有我)”治安員聽(tīng)了以后說(shuō)：“那好，把你們四個(gè)一并帶走?！睆拇蠹覄偛砰_(kāi)心的笑聲當(dāng)中，我覺(jué)得這幾位同學(xué)的表演那可真是：飛機(jī)上掛暖壺——高水平。你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，剛才老師的話中藏著一個(gè)諧音的內(nèi)容，是什么？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？（三）學(xué)習(xí)《有趣的形聲字》。1.前后桌合作學(xué)習(xí)。思考：A.這則材料主要講述了什么？B.你還積累了哪些造字方法？2.合作、交流、回答。（1）這則材料主要講述了什么？這則材料主要講述了形聲字的發(fā)展變化。形聲字有兩種。一種是原來(lái)是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。漢字簡(jiǎn)化后，象形的特征弱化，不容易辨認(rèn)出來(lái)。因此，人們?cè)谙笮蔚幕A(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了新的形聲字，如：星、鳳。一種是原來(lái)是象形字，但是它與其他象形字的區(qū)分度還不夠大，表意還不夠充分，人們就在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出新的象形字，如：蜀、祭。（2）你還積累了哪些造字方法？①會(huì)意：是由兩個(gè)或多個(gè)獨(dú)體字組成，以組成的字形或字義，合并起來(lái)，表達(dá)此字的意思。如：休，表示人靠在樹(shù)旁休息；鳴，表示小鳥(niǎo)開(kāi)口叫。②形聲：形聲字由形旁和聲旁兩部分組成。形旁是表示字的意思或類屬，聲旁表示字的相同或相近發(fā)音。如：螞，左邊“蟲”表示和昆蟲有關(guān)，右邊“馬”表示字的讀音同桌互讀課文讀后交流指名分自然段讀指名回答小組交流指名回答自由讀讀后交流指名分自然段讀指名回答交流指名總結(jié)指名回答交流指名回答交流指名回答交流指名讀交流生體會(huì)指名讀討論交流指名回答指名回答本部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)為《有意思的諧音》，主要通過(guò)歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、廣告語(yǔ)來(lái)理解諧音；第二個(gè)環(huán)節(jié)是《“琵琶”和“枇杷”》，通過(guò)枇杷(水果)和琵琶(樂(lè)器)。了解諧音造成的笑話；第三個(gè)環(huán)節(jié)為《有趣的形聲字》，講訴形聲字的發(fā)展變化過(guò)程和在的方法；第四個(gè)環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，主要是對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，加深學(xué)生的印象。課堂練習(xí)你能猜出下面的形聲字嗎？鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)這次別開(kāi)生面的漢字活動(dòng)讓我們學(xué)到不少有關(guān)漢字的知識(shí)，既提高了水平，又娛樂(lè)了大家，讓我了解了中國(guó)的漢字原來(lái)是那么有趣，讓人回味無(wú)窮。同時(shí)也讓我覺(jué)得學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，簡(jiǎn)直是一種享受。以后，我一定會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)中國(guó)的漢字，尋求每一個(gè)漢字的意義，得到其中的無(wú)窮樂(lè)趣！總結(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)查找體現(xiàn)漢字諧音特點(diǎn)的古詩(shī)、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)或笑話，然后和同學(xué)交流。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)漢字真有趣有意思的諧音歇后語(yǔ)廣告詞對(duì)聯(lián)諧音笑話有趣的形聲字象形字形聲字突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《我愛(ài)你,漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題我愛(ài)你,漢字單元3單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。?2.過(guò)程與方法通過(guò)多媒體等現(xiàn)代手段,理解和掌握課文。?3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制訂活動(dòng)計(jì)劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制訂活動(dòng)計(jì)劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放歌曲《中國(guó)漢字》?！靶⌒》綁K字，行草楷篆隸。記載著華夏五千年，五千年古老的歷史。描繪著神州九萬(wàn)里，九萬(wàn)里的遼闊壯麗。揭示著大千世界，大千世界無(wú)窮奧秘。表達(dá)著人們心中，人們心中的哭樂(lè)悲喜……”是啊，我們的祖國(guó)地大物博，華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)的語(yǔ)言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊(yùn)含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，漢字》板書課題:我愛(ài)你，漢字思考、討論問(wèn)題。以歌曲開(kāi)篇，引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。?（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：我們要開(kāi)展哪些活動(dòng)?2.交流、討論、回答。（1）搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本，街頭招牌、書籍報(bào)刊等，圍繞生活中不規(guī)范的情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。（2）學(xué)生自由發(fā)言。（二）制訂計(jì)劃1.根據(jù)自己的興趣，自由組合成立小組。（1）漢字演變過(guò)程小組：了解漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。（2）錯(cuò)別字、不規(guī)范用字研究小組：搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；或者給有關(guān)部門寫建議書，反映吊車情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。（3）書法作品介紹與欣賞小組：搜集書法作品，辦一個(gè)書法展覽，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級(jí)有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂?；顒?dòng)時(shí)間:參加人員：活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容:展示方法:二、學(xué)習(xí)漢字字體的演變1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材48頁(yè)內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.從這個(gè)表格中我們可以感受到什么？B.了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書的演變歷程？2.交流、討論、回答。(1)從這樣的演變中，你發(fā)現(xiàn)了什么？漢字已經(jīng)有三四千年的歷史。在漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過(guò)程中，字體發(fā)生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。（2）了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷的演變歷程？甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時(shí)期使用。它是我們目前所能見(jiàn)到的最早的成熟漢字，單字有四千多個(gè)，其中已經(jīng)認(rèn)出的有一千多個(gè)，主要記錄祭祀、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、農(nóng)事、氣象等內(nèi)容。字形的象形性較強(qiáng)，寫法也不固定，如，“田”字可以寫作。由于是刀刻，字的線條比較纖細(xì)。金文是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時(shí)期使用。字形線條粗壯，早期部分字形的象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)整、美觀。有些字形繁簡(jiǎn)差別很大，如，“車”字早期一般寫作，看上去很繁瑣，中晚期一般寫作與今天的繁體字“車”差別不大。小篆是從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字發(fā)展而來(lái)，秦統(tǒng)一全國(guó)后得到推行，成為我國(guó)最早的統(tǒng)一的文字。小篆字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細(xì)基本一致，象形意味不明顯。今天的書法作品，特別是印章中仍然較多地使用這種字體。隸書形成于戰(zhàn)國(guó)晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡(jiǎn)化，書寫方便，漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上的分水嶺。魏晉時(shí)期有了楷書?！翱笔且?guī)矩、楷模的意思?？瑫中畏秸?，筆畫規(guī)整平直，比隸書更加便于書寫和認(rèn)讀。進(jìn)入南北朝之后，楷書成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。（3）游戲活動(dòng)：①說(shuō)一說(shuō)“兔”字的幾種字體？三、學(xué)習(xí)甲骨文的發(fā)現(xiàn)1.全班合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材49頁(yè)內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來(lái)治療什么？B.說(shuō)一說(shuō)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2.交流、討論、回答。（1）讀準(zhǔn)字音懿(yì)國(guó)子監(jiān)(jiàn)殷商(yīn)（2）理解詞語(yǔ)【金石之學(xué)】以古代銅器、石刻及其上面的文字為研究對(duì)象的學(xué)科?！緡?guó)子監(jiān)】我國(guó)古代最高的教育管理機(jī)關(guān)，有的朝代兼為最高學(xué)府。（2）介紹陳雙新陳雙新，男，1969年9月生，安徽省望江縣人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，教育部"基礎(chǔ)教育教材專家工作委員會(huì)"委員，國(guó)家語(yǔ)委"兩岸語(yǔ)言文字交流與合作協(xié)調(diào)小組"成員，中國(guó)文字學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)、常務(wù)理事，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)表意文字工作組(IRG)中國(guó)主編，河北省語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究:古文字、現(xiàn)代漢字、先秦禮樂(lè)文化內(nèi)容理解。（3）人物介紹王懿榮（1845-1900年）字正儒，一字廉生，山東福山（今煙臺(tái)市福山區(qū)）古現(xiàn)村人。為中國(guó)近代金石學(xué)家、收藏家、書法家和甲骨文的首位發(fā)現(xiàn)者。生性耿直，號(hào)稱“東怪”。（4）最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來(lái)治療什么？十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽(yáng)小屯村的村民在田間勞作時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們?yōu)辇埞恰Ｋ麄儾恢肋@是古代的遺物，將較大的龍骨賣給了藥鋪，將小的龍骨丟棄了。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無(wú)人知道是極有價(jià)值的殷商時(shí)期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。（5）說(shuō)一說(shuō)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。1899年，一次偶然的機(jī)會(huì)，這些龜甲、獸骨上的刻痕，引起了清代國(guó)子監(jiān)主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時(shí)酷愛(ài)收藏古董，精通金石之學(xué)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，他認(rèn)為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。后來(lái)，人們把刻在龜甲或獸骨上的文字叫作甲骨文，我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域由此又多了一門新學(xué)科，叫“甲骨學(xué)”。（6）活動(dòng)：①下列圖形指的是什么字？②猜一猜，下列甲骨文是什么字？虎猴雞牛自讀課文指名讀要求學(xué)生了解相關(guān)資料讀文后，討論交流，展示交流。交流分段學(xué)生各抒己見(jiàn)交流自己的收獲思考、交流。本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)制定活動(dòng)計(jì)劃，采用朗讀、思考、搜集等制定計(jì)劃，完有計(jì)劃的完成任務(wù)；第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《漢字字體的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，了解漢字的演變歷程；漢字在不同的階段的特點(diǎn)；漢字的演變趨勢(shì)以及甲骨文的發(fā)現(xiàn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的字謎的掌握情況進(jìn)行考察。課堂練習(xí)1.理解詞語(yǔ)龍骨：2.漢字的演變歷程？鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃,課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。同事我們了解了漢字的演變歷程和趨勢(shì)，懂得了什么是甲骨文；什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的和怎樣發(fā)現(xiàn)的?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料地查找、搜集、整理工作。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)我愛(ài)你，漢字1.活動(dòng)目的制定計(jì)劃2.漢字字體的演變歷程趨勢(shì)3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)什么是甲骨文發(fā)現(xiàn)時(shí)間怎樣發(fā)現(xiàn)的突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《我愛(ài)你,漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)第1課時(shí)課題我愛(ài)你,漢字單元3單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識(shí)與能力學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，并能通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。?2.過(guò)程與方法通過(guò)多媒體等現(xiàn)代手段,理解和掌握課文。?3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制訂活動(dòng)計(jì)劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制訂活動(dòng)計(jì)劃和初步了解漢字的發(fā)展歷史，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課播放歌曲《中國(guó)漢字》。“小小方塊字，行草楷篆隸。記載著華夏五千年，五千年古老的歷史。描繪著神州九萬(wàn)里，九萬(wàn)里的遼闊壯麗。揭示著大千世界，大千世界無(wú)窮奧秘。表達(dá)著人們心中，人們心中的哭樂(lè)悲喜……”是啊，我們的祖國(guó)地大物博，華夏文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，祖國(guó)的語(yǔ)言文字更是博大精深，它不僅歷史悠久，還蘊(yùn)含著豐富的文化和內(nèi)涵。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)你，漢字》板書課題:我愛(ài)你，漢字思考、討論問(wèn)題。以歌曲開(kāi)篇，引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。講授新課一、合作討論，制訂活動(dòng)計(jì)劃。?（一）學(xué)習(xí)活動(dòng)建議。1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：我們要開(kāi)展哪些活動(dòng)?2.交流、討論、回答。（1）搜集更多的資料，圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本，街頭招牌、書籍報(bào)刊等，圍繞生活中不規(guī)范的情況，開(kāi)展簡(jiǎn)單的研究。（2）學(xué)生自由發(fā)言。（二）制訂計(jì)劃1.根據(jù)自己的興趣，自由組合成立小組。（1）漢字演變過(guò)程小組：了解漢字在幾千年的歷史中，字體發(fā)生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在搜集更多的資料，了解漢字的歷史。（2）錯(cuò)別字、不規(guī)范用字研究小組：搜集因?yàn)閷戝e(cuò)漢字、讀錯(cuò)漢字、不規(guī)范使用漢字而發(fā)生的笑話或造成的不良后果的事例。策劃一次社會(huì)用字調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫成簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；或者給有關(guān)部門寫建議書，反映吊車情況，推動(dòng)社會(huì)用字規(guī)范化。（3）書法作品介紹與欣賞小組：搜集書法作品，辦一個(gè)書法展覽，欣賞漢字的優(yōu)美，向班級(jí)有書法特長(zhǎng)的同學(xué)請(qǐng)教練字的方法。4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂?；顒?dòng)時(shí)間:參加人員：活動(dòng)地點(diǎn)：活動(dòng)內(nèi)容:展示方法:二、學(xué)習(xí)漢字字體的演變1.同桌合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材48頁(yè)內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.從這個(gè)表格中我們可以感受到什么？B.了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷書的演變歷程？2.交流、討論、回答。(1)從這樣的演變中，你發(fā)現(xiàn)了什么？漢字已經(jīng)有三四千年的歷史。在漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過(guò)程中，字體發(fā)生了很大變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。（2）了解甲骨文、金文、小篆、隸書和楷的演變歷程？甲骨文是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時(shí)期使用。它是我們目前所能見(jiàn)到的最早的成熟漢字，單字有四千多個(gè)，其中已經(jīng)認(rèn)出的有一千多個(gè)，主要記錄祭祀、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、農(nóng)事、氣象等內(nèi)容。字形的象形性較強(qiáng)，寫法也不固定，如，“田”字可以寫作。由于是刀刻，字的線條比較纖細(xì)。金文是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時(shí)期使用。字形線條粗壯，早期部分字形的象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規(guī)整、美觀。有些字形繁簡(jiǎn)差別很大，如，“車”字早期一般寫作，看上去很繁瑣，中晚期一般寫作與今天的繁體字“車”差別不大。小篆是從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的秦國(guó)文字發(fā)展而來(lái)，秦統(tǒng)一全國(guó)后得到推行，成為我國(guó)最早的統(tǒng)一的文字。小篆字形結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，線條圓轉(zhuǎn)，粗細(xì)基本一致，象形意味不明顯。今天的書法作品，特別是印章中仍然較多地使用這種字體。隸書形成于戰(zhàn)國(guó)晚期，通行于兩漢。它將篆書圓轉(zhuǎn)的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡(jiǎn)化，書寫方便，漢字的點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等基本筆畫已經(jīng)形成，成為漢字發(fā)展史上的分水嶺。魏晉時(shí)期有了楷書。“楷”是規(guī)矩、楷模的意思?？瑫中畏秸?，筆畫規(guī)整平直，比隸書更加便于書寫和認(rèn)讀。進(jìn)入南北朝之后，楷書成為占主導(dǎo)地位的字體，一直通行至今。（3）游戲活動(dòng)：①說(shuō)一說(shuō)“兔”字的幾種字體？三、學(xué)習(xí)甲骨文的發(fā)現(xiàn)1.全班合作學(xué)習(xí)：（1）自由朗讀課文閱讀教材49頁(yè)內(nèi)容，邊讀邊做標(biāo)注。（2）交流探討：A.最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來(lái)治療什么？B.說(shuō)一說(shuō)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。2.交流、討論、回答。（1）讀準(zhǔn)字音懿(yì)國(guó)子監(jiān)(jiàn)殷商(yīn)（2）理解詞語(yǔ)【金石之學(xué)】以古代銅器、石刻及其上面的文字為研究對(duì)象的學(xué)科?！緡?guó)子監(jiān)】我國(guó)古代最高的教育管理機(jī)關(guān)，有的朝代兼為最高學(xué)府。（2）介紹陳雙新陳雙新，男，1969年9月生，安徽省望江縣人。北京語(yǔ)言大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，北京語(yǔ)言大學(xué)語(yǔ)言科學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，教育部"基礎(chǔ)教育教材專家工作委員會(huì)"委員，國(guó)家語(yǔ)委"兩岸語(yǔ)言文字交流與合作協(xié)調(diào)小組"成員，中國(guó)文字學(xué)會(huì)副秘書長(zhǎng)、常務(wù)理事，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織(ISO)表意文字工作組(IRG)中國(guó)主編，河北省語(yǔ)言學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。主要研究:古文字、現(xiàn)代漢字、先秦禮樂(lè)文化內(nèi)容理解。（3）人物介紹王懿榮（1845-1900年）字正儒，一字廉生，山東福山（今煙臺(tái)市福山區(qū)）古現(xiàn)村人。為中國(guó)近代金石學(xué)家、收藏家、書法家和甲骨文的首位發(fā)現(xiàn)者。生性耿直，號(hào)稱“東怪”。（4）最初刻痕的龜甲、獸骨稱之為什么？用來(lái)治療什么？十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽(yáng)小屯村的村民在田間勞作時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些帶有刻痕的龜甲、獸骨，稱它們?yōu)辇埞?。他們不知道這是古代的遺物，將較大的龍骨賣給了藥鋪，將小的龍骨丟棄了。藥鋪將龍骨碾成粉末用作治療創(chuàng)傷的藥材。龍骨上的刻痕因無(wú)人知道是極有價(jià)值的殷商時(shí)期的刀刻文字，而常被村民打磨掉。（5）說(shuō)一說(shuō)甲骨文發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。1899年，一次偶然的機(jī)會(huì)，這些龜甲、獸骨上的刻痕，引起了清代國(guó)子監(jiān)主管官員王懿榮的注意。王懿榮平時(shí)酷愛(ài)收藏古董，精通金石之學(xué)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，他認(rèn)為這些龍骨上的刻痕是一種比篆書更早的文字。后來(lái)，人們把刻在龜甲或獸骨上的文字叫作甲骨文，我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域由此又多了一門新學(xué)科，叫“甲骨學(xué)”。（6）活動(dòng)：①下列圖形指的是什么字？②猜一猜，下列甲骨文是什么字？虎猴雞牛自讀課文指名讀要求學(xué)生了解相關(guān)資料讀文后，討論交流，展示交流。交流分段學(xué)生各抒己見(jiàn)交流自己的收獲思考、交流。本部分分為四個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)制定活動(dòng)計(jì)劃，采用朗讀、思考、搜集等制定計(jì)劃，完有計(jì)劃的完成任務(wù)；第二個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)《漢字字體的演變》和《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》，通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的整體把握，了解漢字的演變歷程；漢字在不同的階段的特點(diǎn)；漢字的演變趨勢(shì)以及甲骨文的發(fā)現(xiàn)；第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)，主要對(duì)本課的字謎的掌握情況進(jìn)行考察。課堂練習(xí)1.理解詞語(yǔ)龍骨：2.漢字的演變歷程？鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深理解。課堂小結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃,課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。同事我們了解了漢字的演變歷程和趨勢(shì)，懂得了什么是甲骨文；什么時(shí)候發(fā)現(xiàn)的和怎樣發(fā)現(xiàn)的?？偨Y(jié)全文，整體掌握。布置作業(yè)各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料地查找、搜集、整理工作。幫助理解課文，鞏固課文。板書設(shè)計(jì)我愛(ài)你，漢字1.活動(dòng)目的制定計(jì)劃2.漢字字體的演變歷程趨勢(shì)3.甲骨文的發(fā)現(xiàn)什么是甲骨文發(fā)現(xiàn)時(shí)間怎樣發(fā)現(xiàn)的突出課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有條理地掌握課文內(nèi)容。第3單元《我愛(ài)你，漢字》教學(xué)設(shè)計(jì)第2課時(shí)課題我愛(ài)你，漢字單元3單元學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)5年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.目標(biāo)知識(shí)與能力（1）欣賞書法字體。（2）了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性。2.過(guò)程與方法學(xué)寫研究報(bào)告。3.情感、?態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。重點(diǎn)1.了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性。2.學(xué)寫研究報(bào)教學(xué)過(guò)程難點(diǎn)1.了解制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性。2.學(xué)寫研究報(bào)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)檢查上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我愛(ài)你，漢字》中漢字字體的演變及甲骨文的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們回憶一下？（1）漢字的演變歷程包括那五個(gè)階段？甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書和楷書。（2）甲骨文在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)的？十九世紀(jì)七八十年代，河南安陽(yáng)小屯村的村民在田間勞作時(shí)被發(fā)現(xiàn)的。同學(xué)們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一種特殊藝術(shù)的載體，從古至今，書法作為一門藝術(shù)為眾多文人墨客所喜愛(ài)。這節(jié)課，就讓我們一起來(lái)賞析書法作品吧。出示課題。思考、討論問(wèn)題。指名讀開(kāi)火車讀齊讀造句指名回答通過(guò)復(fù)習(xí)直接導(dǎo)入，直奔課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授新課二、精讀感悟（一）書法欣賞1.小組合作學(xué)習(xí)：（1）觀察課文。（2）交流探討：A.說(shuō)說(shuō)三種字體的特點(diǎn)？B.怎樣欣賞書法作品？2.交流、討論、回答。（1）說(shuō)說(shuō)三種字體的特點(diǎn)？楷書：工整規(guī)范，干凈利落，不能潦草、粘連，起收有序、堅(jiān)實(shí)有力。草書：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省、筆畫連綿。行書：不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正，寫起來(lái)很輕松。（2）怎樣欣賞書法作品？A.欣賞內(nèi)容欣賞書法作品既要對(duì)作品宏觀把握，又要有細(xì)微的觀察。體會(huì)作品點(diǎn)畫、結(jié)體、章法的匠心與功力，以及師承、流派、風(fēng)格。更重要的是，通過(guò)作品感受書法作品的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。B.賞析方法①遠(yuǎn)觀，可以感受其整體美；近察，看字的點(diǎn)畫結(jié)構(gòu)，感受書法作品的形質(zhì)美。②分析判斷，反復(fù)體驗(yàn)作品的風(fēng)格、線條內(nèi)涵、神采意境、節(jié)奏構(gòu)成等一系列抽象形象。③體會(huì)字的結(jié)構(gòu)造型、重心穩(wěn)健、富于變化的優(yōu)美程度等。注意觀察每個(gè)字的長(zhǎng)短、肥瘦、寬窄、大小、疏密，比較同一字的不同形態(tài)變化。如“天下第一行書”的《蘭亭序》，王羲之在全部324個(gè)字中，寫有21個(gè)“之”字，各個(gè)姿態(tài)不同，有的平和，有的窈窕，有的緊湊，真好像有情的圖畫。（4）欣賞作品出示：顏真卿《多寶塔碑》（局部）王羲之《蘭亭序》（局部）歐陽(yáng)詢《九成宮醴泉銘》（局部）教師：這次書法作品賞析活動(dòng)可采用多種形式進(jìn)行。如，欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品；搜集碑帖及書法作品；請(qǐng)當(dāng)?shù)赜袝ㄌ亻L(zhǎng)的人現(xiàn)場(chǎng)書寫和進(jìn)行書法指導(dǎo)；舉辦小型書法展覽等。有條件的可以把幾項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容結(jié)合在一起，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。（二）制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性1.閱讀50頁(yè)內(nèi)容。2.交流探討：為什么不實(shí)行使用多種文字而要使用統(tǒng)一規(guī)范通用漢字？3.交流、討論、回答。使用通用漢字將有力促進(jìn)語(yǔ)言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，使國(guó)家通用語(yǔ)言文字在社會(huì)生活中更好地發(fā)揮作用。在保留多種文字的同時(shí)，使用規(guī)范漢字能使全國(guó)各族人民基本實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙交流，對(duì)全面提高國(guó)民素質(zhì)、發(fā)展科學(xué)文化、提高經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化水平、增進(jìn)各地區(qū)民族之間的交流與溝通、增強(qiáng)中華民族凝聚力均具有重要意義。（三）關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告1.前后桌合作學(xué)習(xí)。思考：A.說(shuō)說(shuō)這篇報(bào)告主要研究了什么問(wèn)題？B.作者是怎樣解決問(wèn)題的？把調(diào)查步驟列出來(lái)，再列舉幾種常見(jiàn)的研究方法。C.研究報(bào)告和其他文體如記敘文、散文、詩(shī)歌等有何不同之處？D.怎樣寫報(bào)告？2.合作、交流、回答。（1）解詞釋義【姓氏】表明家族的字。姓和氏本有分別，姓起于女系，氏起于男系。后來(lái)說(shuō)姓氏，專指姓?！纠洹恐袊?guó)的姓氏文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每一種姓氏都有其豐富的文化內(nèi)涵。【瀏覽】大略地看?！纠洹吭顼埡?，爸爸瀏覽了一下當(dāng)天的報(bào)紙?！驹?jiǎng)住苛⒋蠊Φ娜耍ǘ嘀搁_(kāi)創(chuàng)性事業(yè)中的）?！纠洹块_(kāi)國(guó)元?jiǎng)讉兊呢S功偉績(jī)是不可磨滅的。（2）說(shuō)說(shuō)這篇報(bào)告主要研究了什么問(wèn)題？研究了“李”這個(gè)姓氏的歷史和現(xiàn)狀。(3)作者是怎樣解決問(wèn)題的？把調(diào)查步驟列出來(lái)，再列舉幾種常見(jiàn)的研究方法。研究目的——研究方法——整理研究資料——研究結(jié)論。研究的內(nèi)容不同，研究的方法也就各異。常見(jiàn)的研究方法：查閱書籍、報(bào)刊，走訪有關(guān)部門，向別人咨詢，上網(wǎng)等。(4)怎樣寫研究報(bào)告？①標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名?稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對(duì)所研究的問(wèn)題一?目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，?如，××學(xué)?！痢涟?。?②前言。報(bào)告的第一部分，常常以前言的形式簡(jiǎn)要地?說(shuō)明下列內(nèi)容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；?該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。也有人直接以“問(wèn)題的提出”?作為這部分的標(biāo)題。?③研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研?究對(duì)象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。?④資料的整理?？梢愿鶕?jù)資料的實(shí)際情況采用合適的方法，如表格等