心理學第十章心理的個別差異

教學目的：1、識記并理解氣質、性格、能力及智力的定義。2、理解并闡述巴甫洛夫的“高級神經類型說”。4、能辨析氣質與性格的關系.5、能針對學生不同的氣質類型因材施教。6、理解性格及能力形成的條件，能力的個別差異。教學重點：氣質與性格的關系，巴甫洛夫的“高級神經類型說”，氣質類型的因材施教。能力的個別差異。教學難點：氣質的概念，巴甫洛夫“高級神經類型說”第一節(jié)氣質及其個別差異

一、什么是氣質氣質是個體典型而穩(wěn)定的心理活動的動力特征。

理解：1、氣質主要表現(xiàn)為心理活動的動力特征。2、氣質是個體典型的心理特征，是一種穩(wěn)定的心理特征。3、氣質具有很大的“天賦性”，相當穩(wěn)固。

二、氣質的學說1、希波克拉底的“體液說”

血液、粘液、黃膽汁、黑膽汁

多血質、粘液質、膽汁質和抑郁質。

每種體液都由寒、熱、濕、干中的兩種性能組成。

體液存在部位氣質類型粘液腦粘液質（冬冷酷無情）血液心臟多血質（春溫暖濕潤）黃膽汁肝膽汁質（夏熱情似火）黑膽汁胃抑郁質（秋滄桑悲涼）體型氣質行為傾向瘦長型分裂氣質不善交際、沉靜、孤僻、神經過敏肥胖型躁郁氣質善交際、活潑、樂觀、感情豐富，易患躁狂抑郁癥

強壯型粘著氣質固執(zhí)、認真、理解遲鈍、情緒爆發(fā)性2、克瑞奇米爾的體型說人的血型有A、B、AB、O四種血型。有些心理學家試圖探討血型和氣質二者之間的關系。3、氣質的血型說血型心理特征

A性情溫和，老實穩(wěn)妥，多疑慮，怕羞，順從，常懊喪追悔，依靠他人，感情易沖動B感覺靈敏，不怕羞，不易受事物感動，長于社交，多言、好管閑事AB外表是B型，內里是A型O志向堅強，好勝霸道。不聽指揮，愛支使別人，有膽識，不愿吃虧

血型與氣質之間的關系（古川竹二）

4、伯曼的氣質激素說氣質激素說認為內分泌活動與氣質類型有關。伯曼根據(jù)人的某種內分泌腺特別發(fā)達而把人劃分為：甲狀腺型、腦垂體型、腎上腺型、副甲狀腺型、胸腺型和性腺型。甲狀腺型：精神飽滿、不易疲勞、知覺敏銳、意志堅強、處事和觀察迅速、容易動感情；甲狀腺少者可能發(fā)生癡呆癥。腦垂體型：性情強硬、腦力發(fā)達、有自制力、喜歡思考、骨骼粗大、皮膚甚厚、早熟。腎上腺型：雄偉有力、精神健旺、皮膚深黑而干燥、毛發(fā)濃密、專橫、好斗。副甲狀腺型：安定、缺乏生活興趣、肌肉無力。胸腺型：單純、幼稚、柔弱。性腺型：常感不安、好色、具有攻擊性。巴甫洛夫認為，高級神經活動有兩個基本的過程:興奮和抑制。這兩個過程有三個基本特性：1、神經過程強度2、神經過程的均衡性3、神經過程的靈活度興奮與抑制的轉換速度。

5、巴甫洛夫高級神經活動類型說5、巴甫洛夫高級神經活動類型說神經過程的基本屬性神經類型氣質類型行為特點強度平衡性靈活性強平衡不靈活安靜型粘液質忍耐堅持沉穩(wěn)鎮(zhèn)靜遲緩刻板缺乏生氣強平衡靈活活潑型多血質靈活敏捷適應力強堅持性差不夠踏實強不平衡

興奮型膽汁質熱情直率容易興奮急躁沖動難以抑制弱不平衡

抑制型抑郁質敏感細致深沉多思易挫易倦難以興奮四種典型的氣質類型是：1.粘液質：忍耐持久，不沖動，交往適度。思維靈活性差，但考慮問題細致、周到。學習、接受慢，但扎實，穩(wěn)定。2.多血質：活潑，善變，適應力強，情緒豐富且外露，靈活是優(yōu)點。喜歡與人交往，自來熟。但缺乏耐心、毅力。3.膽汁質：脾氣暴躁，為人耿直，思想簡單，行為冒失。感情用事，表里如一。4.抑郁質：敏感，細致，易倦。但自制力強，注重內心世界，踏實穩(wěn)重。思考？哪一種氣質類型最好？三、氣質與因材施教

（1）粘液質：教師首先要有耐心，教師應注意提醒他們提高行為的速度。（2）多血質：教師應特別注意培養(yǎng)其堅忍不拔、持之以恒的品質。（3）膽汁質：教師應注意克服其馬虎、急躁、沖動的缺點。另外，在教育膽汁質的學生時，應注意策略。（4）抑郁質：教師應注意培養(yǎng)其開朗樂觀的品質，鼓勵他們多與別人交往、多參加社會活動。第二節(jié)性格一、什么是性格性格是指人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度及與之相適應的習慣性的行為方式的個性心理特征。1、性格反映的是個體對現(xiàn)實的態(tài)度和由態(tài)度引起的行為方式。2、性格具有穩(wěn)定性。3、性格往往與道德相連，是個性中的核心部分。二、性格的結構及類型1、性格的結構（1）性格的態(tài)度特征（2）性格的情緒特征（3）性格的意志特征（4）性格的理智特征2、性格的類型（1）機能說：（英）培因與（法）李波理智型情緒型意志型（2）向性說：（瑞士）榮格內向外向（3）獨立—順從說：（奧地利）阿德勒獨立型順從型（4）根據(jù)人們在時間上的匆忙感、緊迫感和好勝心等特點，可將性格分為：A型性格B型性格C型性格三、性格與氣質的關系氣質與性格的區(qū)別1、氣質主要受個體先天生物特征制約，具有很大的“天賦性”，相當穩(wěn)固；性格則由后天環(huán)境和教育造就，可塑性較大。2、氣質類型無所謂好壞，性格有好壞之分。3、氣質與性格不一一對應。同一氣質的人可以有不同的性格表現(xiàn)；不同氣質類型的人又可有同一種性格反映。4、兒童早期個性更多地表現(xiàn)為氣質，隨著成長，性格越來越重要。氣質與性格的聯(lián)系（1）氣質會影響性格的表現(xiàn)方式，使性格帶上個體獨特的氣質色彩。（2）氣質會影響性格的形成速度。（3）性格在一定程度上也能改造氣質。第三節(jié)能力一、什么是能力能力是順利完成活動所必須具備的個性心理特征。二、能力的種類與結構1、一般能力2、特殊能力3、能力結構（1）二因素論（英）斯皮爾曼認為智力由一般因素（G）和特殊因素（S）兩種因素構成。（2）群因素論（美）塞斯頓認為智力由七大因素構成：語詞理解、言語流暢、計算能力、空間知覺、記憶力、知覺速度、推理。（3）智力三維結構模型美國心理學家吉爾福特PIASFHKYDSELFISHPLAYDESK三、能力的形成1、能力形成的條件：（1）遺傳與早期營養(yǎng)條件。（2）早期環(huán)境與教育中獲得的經驗。（3）學校的教育、教學的主導作用。（4）社會實踐活動。（5）天才與勤奮等主觀心理條件。四、能力的個別差異1、青少年智力發(fā)展的條件（1）遺傳素質（2）環(huán)境和教育（3）勤奮愛迪生：“天才是1%的靈感加99%的勤奮。”2、青少年智力發(fā)展有何差異（1）智力發(fā)展類型的差異（2）智力發(fā)展水平的差異超常兒童與弱智兒童。（3）智力發(fā)展早晚的差異才華早露與大器晚成。3、智力的測量世界上最早的智力量表是1904年的比納—西蒙量表，可測量人的智力年齡。后來