本文格式為Word版，下載可任意編輯——開發(fā)語文課程資源讓語文課程更富創(chuàng)新和活力課程資源與課程的關系

開發(fā)語文課程資源讓語文課程更富創(chuàng)新和活力——市級一般課題“對農村（小學語文）課程資源的開發(fā)和利用的研究”結題報告教導為了得志多樣化和選擇性的需要務必鞏固課程資源意識，重視課程資源的開發(fā)與利用，務必變更學校課程過于提防書本學識傳授的傾向。教學中要對本地和本校的資源，對課堂教學資源，課外學習資源，以及“客觀存在的事物資源”舉行充分開發(fā)和利用，創(chuàng)造性開展各類活動來拓展學習空間，使語文課程富有創(chuàng)新和活力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。課程資源開發(fā)利用創(chuàng)新一、課題研究的背景《河南省義務教導地方課程設置方案(試行)》提出：課程應“精選終身學習必備的根基內容，鞏固與社會進步、科技進展、學生閱歷的聯系，拓展視野、引導創(chuàng)新與實踐”“還要適應社會需求的多樣化，和學生全面而有天性的進展，構建重根基、多元化、有層次、（綜合）性的課程布局?！笨梢?，教學要加強課程與學生生活以及社會和科技進展的聯系，關注學生的學習興趣和閱歷以適應不同地區(qū)，不同學生進展的需求，表達課程布局的均衡性、綜合性和選擇性，從而鞏固課程對地方、學校及學生的適應性。在語文教學的廣闊天地中，隱匿著豐富的自然社會、人文等多種語文綜合性學習資源，這是一個大有作為的天地，是檢驗教師駕馭教材的舞臺。農村語文教師更應有猛烈的課程資源意識，讓學生學會搜集、篩選、整合各種生活資源。課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，其中課外學習資源包括教科書、掛圖、工具書、圖書、報刊、電影電視、播送、網絡；報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演；圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄等。也就是說一切自然風光，事物古跡，風俗民情，國內外重要事情都是語文課程資源。長期以來，中小學課程資源布局對比單一，除了把教材作為唯一的課程資源外，在課程資源的開發(fā)主體、基地、內容、條件等方面也很單一，而且未能形成有機整體，農村學校狀況更甚。以學科學識為中心，以教師為中心，以課堂為中心，以綱為綱，以本為本的“大一統”的教學行為，雖然發(fā)揮了傳遞人類文化的中介和橋梁作用，雖然使學生在較短時間內有可能采納文化科學根基學識和根本技能，卻疏忽了學生內在的天性全面和諧的進展，忽略了學生在學校課程、教學中的主體地位和作用。課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類，前者包括學識、技能、閱歷、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素。后者包括直接抉擇課程實施范圍和水平的人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的熟悉狀況因素等。語文課程資源的開發(fā)就是探索一切有可能進入語文課堂，并能與語文教導教學活動聯系起來的資源。如何有效地開發(fā)并利用好母語學習的課程資源，對于提高學生學習語文的興趣和質量有著極其重要的意義。本課程的研究旨在構建具有地域特色，彌漫活力的課程體系，打破片面追求升學率的痼疾和困擾。努力創(chuàng)辦開放而富有活力的語文新課程，必將激發(fā)學生學習的積極性、主動性，還學生一片呈現自我的新天地。二、課題的理論依據及原那么（一）課題的理論依據1、生本教導理論。生本教導理念的價值觀是“一切為了學生”，它的倫理觀是“高度重視學生”，它的行為觀是“全面依靠學生”，也就是一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切，以學生進展為教導的本體?！耙詫W生為本”就是要通過一系列實踐活動讓課題真正收到實效?；顒觾热葜饕獊碓从谌矫妫嚎鐚W科學習與其他學科相結合；充分利用學校，家庭、社區(qū)等教學資源，增加語文學習的機遇；努力溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，激勵學生