電子教學(xué)資料對中學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)勢,英語論文內(nèi)容摘要：電子教學(xué)資料具有傳統(tǒng)教學(xué)資料無法比較的優(yōu)勢，其具有更新快，綜合性強(qiáng)，直觀性好等特點(diǎn)。相對其他學(xué)科而言，英語電子化教學(xué)資料更具有優(yōu)勢，更符合語言習(xí)得規(guī)律，對中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用更大，是將來中學(xué)英語教學(xué)資料發(fā)展的重要趨勢。本文關(guān)鍵詞語：中學(xué)英語；數(shù)字化；無紙化；電子教學(xué)資料；科技的發(fā)展不但改變著人們的生活方式，也改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。對于教育教學(xué)而言，教學(xué)資料電子化能夠在很大程度上克制傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)材料的局限性，發(fā)揮更大的知識承載功能。相對于其他學(xué)科，英語教學(xué)資料的電子化則更符合語言習(xí)得的規(guī)律，進(jìn)而更利于老師的教學(xué)活動與學(xué)生語言能力的獲得。下面，筆者擬在分析電子教學(xué)資料特征與國內(nèi)外推廣實(shí)踐的基礎(chǔ)上，考慮其對中學(xué)英語教學(xué)資料改革的優(yōu)勢。1電子教學(xué)資料教學(xué)資料，亦稱教學(xué)材料，是教學(xué)活動中的最重要知識載體，最權(quán)威的知識體系，是老師開展教學(xué)活動和學(xué)生知識獲取的主要來源和根據(jù)。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)資料是指以文字、圖片、色彩等形式呈現(xiàn)的紙質(zhì)教學(xué)材料，也是當(dāng)前國內(nèi)外最普遍的教學(xué)資料形式。傳統(tǒng)教學(xué)資料的地位毋庸置疑，但是其局限性也很明顯，例如知識信息呈現(xiàn)形式單一，難以展現(xiàn)事物的時空特性、運(yùn)動特性、聲音特性以及情景特征等。除此之外，紙質(zhì)教學(xué)資料知識容量小，修訂周期長，更新速度慢，很難跟上社會發(fā)展的步伐以及知識更新的速度。隨著網(wǎng)絡(luò)信息傳播技術(shù)和電腦、平板、手機(jī)客戶端平臺技術(shù)的飛速發(fā)展，知識呈現(xiàn)、傳播與獲取方式也發(fā)生了重大變化，無紙化的電子出版物已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對于教育教學(xué)而言，電子教學(xué)資料已經(jīng)作為一種全新的知識載體出現(xiàn)了。所謂電子教學(xué)資料，也稱數(shù)字教學(xué)資料，還有人將其稱作立體教學(xué)資料,是以計算機(jī)或相關(guān)設(shè)備為媒介的數(shù)字化多媒體教學(xué)資料。[1]其不僅僅僅是簡單的將教學(xué)資料數(shù)字化，還包括主教學(xué)資料、輔教學(xué)資料、電子資料庫、教學(xué)網(wǎng)站等。[2]電子教學(xué)資料除了具有傳統(tǒng)教學(xué)資料的所有特點(diǎn)和功能外，還具有文字、聲音、形狀、顏色、情景等的合成性、動態(tài)性等特點(diǎn)；[3]還表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性和人機(jī)互動性。電子教學(xué)資料其實(shí)就是一個龐大的教學(xué)資源庫，也是一個知識獲取平臺。其針對某一門課程，通過提供多種教學(xué)資源，最大程度地知足老師的教學(xué)需要。同時，其能夠?qū)⒔處煹恼n堂教學(xué)內(nèi)容與課外補(bǔ)充訓(xùn)練相結(jié)合，突破空間與時間的限制，為學(xué)生提供直接、間接等多種學(xué)習(xí)時機(jī)，進(jìn)而最大限度地知足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，甚至是娛樂需要。電子教學(xué)資料的交互性能夠讓學(xué)生自個查找教學(xué)相關(guān)材料，全程介入到教學(xué)經(jīng)過中，不僅能調(diào)動了學(xué)生的積極性，還能鍛煉他們搜集、整理和使用信息的能力。人機(jī)交互特征既照顧到了個體的差異，做到因材施教，又使學(xué)習(xí)變得生動活潑，富于感染力，有利于提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。師生、同學(xué)之間都能夠在同一平臺上互相溝通與互動，進(jìn)而使英語教與學(xué)的活動變得生動、輕松。2國內(nèi)外推行情況國外發(fā)達(dá)國家很早就開場了電子教學(xué)資料的研發(fā)與試驗，但早期市場并不穩(wěn)定，經(jīng)過擴(kuò)容整合、社會化推廣以及標(biāo)準(zhǔn)整合等階段以后，發(fā)展相對成熟，已經(jīng)在多種教育層面進(jìn)行不同程度的推廣和普及。新加坡起步最早，1999年，其教育部就推出集存儲、記錄和閱讀信息于一體的EduPAD教育電子簿；日本于2018年10月計劃投入10億日元在10所小學(xué)進(jìn)行電子教學(xué)資料試驗。[4]另據(jù)報道，2021年，日本印刷公司和微軟日本分公司，將聯(lián)合推進(jìn)日本中小學(xué)紙質(zhì)教學(xué)資料電子化項目，并將于最近在東京對3萬頁的紙質(zhì)書本開展電子化試點(diǎn)工作。[5]韓國經(jīng)過了近五年的試點(diǎn)研究，于2020年開場在中小學(xué)推廣和普及電子教學(xué)資料，而且力度較大；[6]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)的美國于2018年秋季在加利福尼亞州率先推行電子教學(xué)資料，此計劃由當(dāng)時州長施瓦辛格提出，以高中數(shù)學(xué)和科學(xué)兩個學(xué)科作為推廣的突破口。fo羅里達(dá)州規(guī)定：所有公立學(xué)校將從2021年開場強(qiáng)迫施行無紙化的電子教學(xué)資料。美國的阿拉巴馬州將成為第二個州，在中學(xué)階段施行數(shù)字化的電子教學(xué)資料和普及平板電腦印第安納州、猶他州、華盛頓州、西弗吉尼亞州、德克薩斯州和加州已經(jīng)向有需求的學(xué)校提供了按計劃施行的數(shù)字平臺的應(yīng)用〔包括設(shè)備和電子教學(xué)資料等〕[7]2021年，俄羅斯教育科學(xué)部第一副部長娜塔利婭特列季亞克在新西伯利亞老師代表大會上表示，新學(xué)期所有的中小學(xué)校將在老師、學(xué)生及家長的介入下自主決定教學(xué)經(jīng)過中能否使用電子版教學(xué)資料。[8]我們國家于2001年分別在北京、上海、大連和深圳試驗研究了第一批電子書包，初步具備了電子教學(xué)資料的雛形；2002年，人教社研發(fā)的手持式電子教學(xué)資料在9個省的10所學(xué)校開展實(shí)驗，約千余名學(xué)生介入實(shí)驗課程；2018年，教育部基礎(chǔ)教育二司委托北京師范大學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)教育電子教學(xué)資料發(fā)展戰(zhàn)略調(diào)研；2018年，上海市教委公布將來5年內(nèi)在上海普及電子教學(xué)材料.[9]北京的電子教學(xué)資料基本上與上海同步，根據(jù)2020年3月22日報道，京版紙質(zhì)教學(xué)資料將完成電子化開發(fā)，在部分試點(diǎn)學(xué)校中推廣。北京今年撥出300萬用于推進(jìn)教學(xué)資料數(shù)字開發(fā)資源的試驗，同時，在學(xué)習(xí)方式改革方面，投資100萬進(jìn)行推進(jìn)。[10]3電子教學(xué)資料對中學(xué)英語學(xué)科的優(yōu)勢根據(jù)美國R.M.加涅的講法，教學(xué)活動程序包括九大教學(xué)事件,依次為：引起注意、告知學(xué)習(xí)目的、刺激回憶先決性的習(xí)得性能、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出行為、提供反應(yīng)、評估作業(yè)、促進(jìn)保持和遷移。[11]這九大事件能夠?qū)W(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)經(jīng)過起到重要促進(jìn)作用。我們近幾十年的應(yīng)用語言學(xué)研究與中學(xué)英語教育實(shí)踐證明，充足的真實(shí)語料是有效外語習(xí)得的重要途徑，同時既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又要兼顧到個體差異性。傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)資料的設(shè)計在資源提供與呈現(xiàn)方面存在著明顯缺點(diǎn)，其所承載的信息量有限，更難以綜合文字、聲音、圖像、影像等信息；而且只能考慮群體，無法照顧到個體學(xué)習(xí)差異，不利于調(diào)動中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難完成加涅所講的引起注意、呈現(xiàn)刺激材料、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出行為、提供反應(yīng)等事件.而電子化英語教學(xué)資料改變了傳統(tǒng)的知識承載形式，也改變了中學(xué)課堂講解式的傳統(tǒng)教學(xué)形式。其通過電子教案、互聯(lián)網(wǎng)、終端平臺等載體來綜合呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠包含全部紙質(zhì)教學(xué)資料的內(nèi)容，還能夠?qū)⑺械奈淖植牧弦愿鞣N音像、視頻形式呈現(xiàn)，為英語初學(xué)者學(xué)習(xí)英語提供了一個真實(shí)、便捷、立體、多元化的語言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生穩(wěn)固英語知識，提升英語聽、講、讀、寫能力，而有不是傳統(tǒng)聽、講、讀、寫的條塊分割訓(xùn)練。學(xué)生介入學(xué)習(xí)的形式也多種多樣，如PPT、情景劇、動畫劇、網(wǎng)絡(luò)文本、游戲、英文歌曲，甚至是英文原聲材料等等。能夠使英語教學(xué)與學(xué)習(xí)活動變得愈加豐富、生動、有效。電子化教學(xué)資料的使用還有利于發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生能夠根據(jù)自個的實(shí)際情況與個體差異，自主把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外，計算機(jī)上操作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與互動性，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠分享其他優(yōu)秀英語老師，甚至是全國英語老師的教學(xué)成果，進(jìn)而克制老師個人水平不高對教學(xué)活動的負(fù)面影響。教輔配套、網(wǎng)絡(luò)、課程評價、在線考試四位一體的教學(xué)平臺設(shè)計，使得學(xué)生能夠在客戶端上實(shí)時進(jìn)行讀、寫、聽、講等語言實(shí)踐，并馬上能夠得到評估與反應(yīng)信息，這是傳統(tǒng)課堂中難以做到的。由于大量的實(shí)踐活動由機(jī)器來完成，進(jìn)而把老師從批閱作業(yè)與試卷中解放出來，能夠集中更多的精神搞好教學(xué)準(zhǔn)備工作，組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，既可保證教學(xué)效果，又可提高效率。4結(jié)束語當(dāng)然，盡管具有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是囿于各方面的條件限制，在短時間內(nèi)，電子教學(xué)資料還不可能完全取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)資料，其當(dāng)前更多的是在一些高校英語教學(xué)活動中使用。隨著多媒體、英特網(wǎng)以及客戶終端等技術(shù)的快速發(fā)展與普及，知識信息呈現(xiàn)出幾何級增長的態(tài)勢，傳統(tǒng)紙質(zhì)教學(xué)材料的局限性會越來越明顯，這與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式具有先進(jìn)性的教學(xué)要求相矛盾，因而，有學(xué)者講：電子教學(xué)資料取代傳統(tǒng)文字教學(xué)資料僅僅僅是時間問題.[12]以下為參考文獻(xiàn)[1]吳敏。電子教學(xué)資料和課件評估及其指標(biāo)體系的建立[J].中國大學(xué)教學(xué)，2002〔12〕.[2]馬珂。創(chuàng)新教育理念下的英語教學(xué)資料編寫出版探析：以西安交通大學(xué)出版社研究生英語教學(xué)資料為例[J].出版發(fā)行研究，2020〔9〕.[3]項國雄。從傳統(tǒng)教學(xué)資料到電子教學(xué)資料[J].信息技術(shù)教育，2005〔5〕.[4]龔朝花，陳桄。電子教學(xué)資料：產(chǎn)生、發(fā)展及其研究的關(guān)鍵問題[J].中國電化教育，2020〔9〕[5]徐涵。日本中小學(xué)將實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料電子化[J].世界教育信息，2021〔14〕.[6]Sung-MooJUN.LeadingFutureEducation:DevelopmentofDigitalTextbooksinKorea[C].12thUNESCOAPEIDInternationalConferenceQualityInnovationsforTeachingandLearning,2018〔3〕.[7]吳秉健。國外電子教學(xué)資料發(fā)展研究綜述[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2020〔9〕.[8]邵海昆。俄羅斯中小學(xué)將自主選用電子版教學(xué)資料[J].世界教育信息，2021〔21〕.[9]