高職院校學(xué)生角色定位及作用研究隨著我們國家教育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步，高職院校的教育水平也在不斷上升，而且給高職院校學(xué)生在將來的發(fā)展提供了有效的保障，使老師教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。如今，高職院校在的經(jīng)過中，十分看重對學(xué)生的培養(yǎng)與管理，而且，學(xué)生的自我提升能力與自我教育能力是保證高職院校學(xué)生工作順利開展的主要環(huán)節(jié)，就此，本文針對當(dāng)前高職院校學(xué)生在管理與培養(yǎng)的經(jīng)過中存在的一些問題，進(jìn)行深切進(jìn)入的分析，并提出有效培養(yǎng)和管理高職院校學(xué)生班能力的有效辦法，進(jìn)而使高職院校學(xué)生班管理體系愈加完善。在我們國家現(xiàn)代化建設(shè)的今天，高職院校中的學(xué)生在老師與學(xué)生之間的溝通溝通中，具有一定的協(xié)調(diào)作用，由此可知，對高職院校的學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)與管理，能夠使高職院校愈加深刻地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上與生活上的某些需求，這在一定水平上，促進(jìn)了高職院校能在將來能夠久遠(yuǎn)的發(fā)展，而且對學(xué)生的發(fā)展具有主要的作用。一、當(dāng)前高職院校學(xué)生班在管理中存在的問題有關(guān)資料顯示，高職院校學(xué)生班在管理中重要存在的兩個(gè)問題是：學(xué)生本身的問題與在培養(yǎng)經(jīng)過中的問題。1.學(xué)生本身的問題。(1)學(xué)生能力方面。當(dāng)前，高職院校不斷地?cái)U(kuò)大招募生源渠道，這在一定水平上，對于學(xué)生班的管理與培養(yǎng)具有一定的影響，而且致使學(xué)生在綜合能力的方面上不如以前，嚴(yán)重使學(xué)生的自立能力與自我與管理能力不斷下降，以致于在選取班時(shí)，往往碰到困難。同時(shí)在實(shí)際生活中，學(xué)生在工作中，往往學(xué)習(xí)與工作中不能同時(shí)兼顧，以致于學(xué)生忽視學(xué)習(xí)的主要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的成就不斷下降，與此同時(shí)，大多數(shù)的學(xué)生往往以的身份回絕加入集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣長期下去，致使學(xué)生的管理工作不能繼續(xù)順利地開展，并給其造成不需要的影響[1]。(2)責(zé)任感不強(qiáng)。在當(dāng)前，大部分的學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)烈。眾所周知，學(xué)生的責(zé)任意識與團(tuán)隊(duì)意識，是學(xué)生管理工作能夠順利有效開展的主要保障。但是就當(dāng)前情況來看，學(xué)生在平常的管理中，大部分還處于敷衍的狀況，給學(xué)生造成嚴(yán)重的影響，而且使學(xué)生在信譽(yù)方面大大減少，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生管理工作的進(jìn)行。與此同時(shí)，如今大多數(shù)的學(xué)生都是獨(dú)生后代，其個(gè)性較強(qiáng)，在工作的經(jīng)過中往往獨(dú)來獨(dú)往，團(tuán)隊(duì)合作的意識較弱，致使在各種大型活動(dòng)中無法進(jìn)行有效地溝通溝通，嚴(yán)重地影響了工作進(jìn)程。2.培養(yǎng)與管理中的問題。在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與管理的經(jīng)過中，高職院校沒有對學(xué)生培養(yǎng)與管理制訂合理的時(shí)間，而且，沒有給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生的工作壽命不長，進(jìn)而影響了學(xué)生的能力。與此同時(shí)，高職院校在學(xué)生培養(yǎng)與管理方面沒有建立健全的管理制度，嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生培養(yǎng)與管理始終缺乏明確的管理目的和健全的設(shè)備，進(jìn)而致使學(xué)生不能很好地認(rèn)識到學(xué)生管理工作的主要性，給學(xué)生管理工作造成嚴(yán)重影響。二、班級學(xué)生對高職院校的作用毫無疑問，學(xué)生群體的主要構(gòu)成是班級，它不僅對班級建設(shè)和班級管理有主要作用，而且還是老師的得力助手。如今，隨著高職院校的不斷擴(kuò)招，對高職院校的學(xué)生班級的要求也越來越高，因而，班級學(xué)在高職院校中的作用越來越大[2]。1.教師與學(xué)生溝通的主要紐帶。班級學(xué)生不僅僅是管理者而且還是教育管理的施行者。其在工作中，要充加強(qiáng)與同學(xué)的相處，在相處的經(jīng)過中，真正去了解同學(xué)的優(yōu)勢，與此同時(shí)，能力有效地發(fā)揮好紐帶的作用。例如，在工作中將學(xué)校的有關(guān)活動(dòng)與老師的通知，及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)還要向老師匯報(bào)學(xué)生對學(xué)校的有關(guān)建議與意見，這樣有利于學(xué)校和老師更好地去了解學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，進(jìn)而制訂能夠解決學(xué)生問題的有效對策。2.對學(xué)校起到領(lǐng)導(dǎo)作用。毋庸置疑，班級學(xué)生在班級中是屬于樂于奉獻(xiàn)的學(xué)生，同時(shí)也是學(xué)生當(dāng)中的優(yōu)秀先進(jìn)分子。班級學(xué)生在班級建設(shè)的工作中，能夠起到模范帶頭的作用，而且時(shí)刻以身作則，帶頭自發(fā)遵照學(xué)校的各種規(guī)章制度，全面貫徹一心一意為學(xué)生效勞的觀念。3.老師的得力助手。除上述之外，班級學(xué)生還是輔導(dǎo)員的得力助手，全面協(xié)助輔導(dǎo)員做好班級建設(shè)的各項(xiàng)工作，同時(shí)，還增長了班級的凝聚力與榮譽(yù)感。例如，在一個(gè)班集體中，由于輔導(dǎo)員的工作許多，因而，需要班級學(xué)生的協(xié)助。與此同時(shí)，學(xué)生班級是班級的主要，是整個(gè)班集體建設(shè)的組織者與實(shí)行者，他們的肩上承當(dāng)著班級學(xué)風(fēng)的主要責(zé)任。4.校園文化建設(shè)的主體人物。眾所周知，校園文化的主體就是學(xué)生，而要想加強(qiáng)校園文化建設(shè)力度，這就需要班級學(xué)生的協(xié)助，由此可知，班級學(xué)生是校園文化活動(dòng)中的重要建設(shè)人物。三、培養(yǎng)和管理高職院校學(xué)生班的有效對策就當(dāng)前看來，提升學(xué)生的素質(zhì)，不僅老師與學(xué)校要特別看重，而且學(xué)生本身也要愈加看重，而且努力提升本身的綜合能力。學(xué)校和老師對于學(xué)生來說，只是提升其素質(zhì)的外部因素，其重要的提升因素還得學(xué)生本人的不斷努力能力真正地提升其本身的素質(zhì)。有效地將外部因素與學(xué)生班級本身因素相結(jié)合，能力提升其素質(zhì)。1.加強(qiáng)師生、學(xué)生的行為規(guī)范。老師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)人，老師在學(xué)生日常生活中和學(xué)習(xí)中的言行舉止，時(shí)刻在影響著學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范，因而，加強(qiáng)老師對學(xué)生行為規(guī)范教育，是極其主要的一件事，同時(shí)也具有非常主要的意義。例如，學(xué)生在日常生活中接觸最多的人是學(xué)生，如若學(xué)生能夠完全將“三人行，必有我?guī)熝扫暤挠^念，全部進(jìn)行理論，那么在不久的將來，學(xué)生的行為規(guī)范將會(huì)愈加規(guī)范[3]。2.加強(qiáng)本身的行為規(guī)范。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是為能夠更好地就業(yè)。因而，能否真正地做到適應(yīng)企業(yè)的需要，是當(dāng)前至關(guān)主要的?？v觀當(dāng)下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，用人單位對于畢業(yè)生的基本能力與技能證書的要求均是一樣的。因而，學(xué)生能否具有良好的行為習(xí)慣，也逐步被用人單位所看重。眾所周知，大學(xué)生經(jīng)過三四年的學(xué)習(xí)，其在畢業(yè)時(shí)，大家的學(xué)習(xí)水平相差無幾，但每個(gè)學(xué)生本身的行為習(xí)慣是各不一樣的，因而，全面培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是非常主要的。然而在高職院中，學(xué)校布置的學(xué)生，大都是沒有按學(xué)生本身的優(yōu)勢進(jìn)行適宜的職位分配，這樣就使得學(xué)生在個(gè)人的行為習(xí)慣上，深受其所在職位的影響而變化。因而可知，不同的崗位對學(xué)生的行為習(xí)慣影響各不一樣。3.建立健全的管理體制。高職院校在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與管理時(shí)，一方面必需始終堅(jiān)持以人為本的原則，重視對人才的全方位培養(yǎng)，以此來知足社會(huì)發(fā)展的需要。因而，加強(qiáng)完善學(xué)生培養(yǎng)與管理體系，是高職院校能夠久遠(yuǎn)發(fā)展的主要環(huán)節(jié)，而且對高職院校的可連續(xù)發(fā)展提供了有力的支持條件。例如，在日常的理論經(jīng)過中，高職院校一方面先對學(xué)生培養(yǎng)與管理所存在的問題進(jìn)行全面分析，并在這里基礎(chǔ)上，制訂出有效的管理制度，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。這就要求，高職院校學(xué)生培養(yǎng)和管理，必需要在積極樂觀的前提下，充足認(rèn)識當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[4]。4.加大培訓(xùn)力度。高職院校班級學(xué)生在班級建設(shè)的經(jīng)過中，能夠充足發(fā)揮自己的強(qiáng)項(xiàng)，努力地為輔導(dǎo)員與學(xué)生進(jìn)行全面的效勞，但是，班級學(xué)生由于遭到各種因素，入社會(huì)經(jīng)歷體驗(yàn)不足，使其在社會(huì)中經(jīng)常碰到各種各樣的問題，最終對工作造成一定的影響。因而，班級學(xué)生在培訓(xùn)的經(jīng)過中，輔導(dǎo)員應(yīng)積極自動(dòng)地參與到培訓(xùn)工作中去，充足加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生能夠在詳細(xì)工作中鍛煉和積累經(jīng)歷體驗(yàn)，同時(shí)，輔導(dǎo)員還應(yīng)對班級學(xué)生展開有計(jì)劃性的或者有針對性的培訓(xùn)，而且加大培訓(xùn)力度，進(jìn)而提升班級學(xué)生的各方面能力。例如，加強(qiáng)班級學(xué)生的管理能力，在一定水平上，能夠提升班級學(xué)生的工作積極性，同時(shí)還能加強(qiáng)為班集體效勞的意識。除了對班級學(xué)生加強(qiáng)培訓(xùn)力度以外，對高職院校學(xué)生的培訓(xùn)還應(yīng)考慮其教學(xué)的特點(diǎn)，例如，學(xué)生有較長的時(shí)間要在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，因而輔導(dǎo)員要充足捉住學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)機(jī)，盡可能地邀請更多企業(yè)的管理專家來對其進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)生充足了解學(xué)校學(xué)生與之間類似點(diǎn)，進(jìn)而很好地為學(xué)生將來發(fā)展打下堅(jiān)決的基礎(chǔ)。四、結(jié)束語總而言之，高職院校班級學(xué)生不僅僅是輔導(dǎo)員的得力助手，而且還是學(xué)生管理工作的重要實(shí)行者，這就要求，輔導(dǎo)員應(yīng)充足調(diào)動(dòng)其學(xué)生自我管理、自我教育、自我效勞功能的強(qiáng)