第27頁共27頁教師演講稿：創(chuàng)新，從娃娃抓起教師演講稿：創(chuàng)新，從娃娃抓起。尊敬的各位領導、親愛的教師們：大家好！我演講的題目是《創(chuàng)新，從娃娃抓起》。首先，我給大家講一個故事：一位教育家曾做過一個實驗，他先后到國內外幾所小學，用粉筆在教室的黑板上按一個小白點。他問：“這是什么？”國外的孩子非?；顫姡瑺幭瓤趾蟮卣f：“是天上的星星、路邊的石子、樹上的甜果……”由于他們豐富多彩的想象而有了各種各樣的答案。而在我們中國，同樣的問題卻引起孩子們一片茫然。在教育家的追問下，他們才齊聲答到：是粉筆點！這位教育家總結說：“當今世界有兩類國家，一類是軀干國家，只有身體，腦袋靠別人；另一類是頭腦國家，有很強的創(chuàng)新才能。你們中國，屬于那類軀干國家。要想開展，必須依靠頭腦國家?！边€有一個故事：是關于錢學森，他一輩子不看電視，XX年的一天，突然提出要看電視，一翻開電視，廣告都是外國汽車，他氣憤地說：“中國汽車也是‘外國心’，這些人怎么了？人都干什么去了？為什么還弄不成？”錢老走了，留下三問。我們應當替錢老去追問，大家都去問，同時也要問自己:“我們何時才能自主創(chuàng)新，變中國制造為中國創(chuàng)造！”我們培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)造力，已經影響到我國的科學技術。我知道：我不是科學家，無法改變中國的科學技術；我不是將來，但我的事業(yè)是將來；我也不是棟梁，但我的事業(yè)是棟梁。假設我們所從事的教育再不改革，我們將延誤下一代，將被世界所拋棄。XX年8月，教育部公布了《根底教育課程改革綱要》，決定把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為國家工程，從娃娃抓起。作為年輕的教育工作者，我和各位同仁一道走進新課程，我們品味了焦慮，經歷了彷徨，同時也感受到了困惑。曾幾何時，我們已習慣了講授——練習——講授的教學法寶，我們已演慣了我說你聽的形象。面對新課程，我們有諸多不適：自我否認的不適、新型師生關系的茫然、自身素質的缺乏……這一切我們品味著、經歷著。走進新課程，我才知道：曾經有那么多美麗的瞬間，讓我無視；有那么多關鍵的環(huán)節(jié)，被我壟斷；關閉孩子們求知心窗的，不是別人，恰是我自己！是我工作到深夜、近乎完美的教學設計，堵住了孩子們泉涌的思想；是我滔滔不絕、標準細致的講授，澆滅了孩子們自由馳騁的想象；是我連篇累牘、整齊劃一的練習、測試造成了孩子們的單調乏味；是我小心翼翼、惟恐其越雷池一步的慎重，折斷了他們奮飛的翅膀！是我，是我自以為是的教學扼殺了他們求知的欲望、學習的自主！XX年的新課改，讓我懂得，要給孩子一個寬松的環(huán)境。盡可能實物觀察、動手操作、制造懸念、媒體展示，利用新舊知識的鏈接，在問題中解決問題，限度地調動學生創(chuàng)新的積極性。我還懂得，要讓教學貼近生活。要在生活中尋找教學素材，如把“體育彩票”拿來進展討論可能性，將家庭裝修用來進展面積問題的討論，將家庭開支進展計算教學，汽車的行程表為何能顯示出總里程，讓學生感受到數學在生活中的廣泛使用。我也懂得，要換一種視角看問題。教《分類與整理》，不必拘泥于教材的分法，讓學生對全班同學按不同的要求分，可以按男女分、按高矮分、按胖瘦分，也可以按年齡分，甚至按頭發(fā)的長短也可以分。一題多解、一題多問、舉一反三、以一貫十、逆向解題，應該提倡；一題多填、補充練習、拼拆練、括縮練習、自編應用題，應該鼓勵。我又懂得，要解放學生的手。讓學生擺一擺，拼一拼，畫一畫，比一比，動手永遠比動口更有效。教“認識物體”，就讓學生玩“拼積木”，想拼什么拼什么，甚至火車、大炮、卡車、坦克、長頸鹿、機器人等都可以。學習“分數的認識”，讓學生取一張正方形紙，把它折成面積相等、形狀一樣的四塊，想怎么折就怎么折。“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；人人在自己的起點上得到不同的開展”。我還懂得，要尊重差異。不是每個孩子都要長成參天大樹才是社會的有用之材，鮮花和小草同樣讓大地煥發(fā)活力！不是每個孩子都能百煉成鋼，鐵和鋼是等值的！我更懂得，就是要標新立異。不要讓課堂鴉雀無聲，而要七嘴八舌、嘰嘰喳喳、議論紛紛。允許他們“針鋒相對”，善待他們的“天馬行空”，保護他們的“桀驁不馴“，鼓勵他們的“各領風騷”。要經常鼓勵：“你想到了什么？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。學生不是裝載知識的容器，不是知識收購站，他們需要的不是一杯水、一桶水，而是自己去探究、去尋找整個知識大海的才能！演講稿：和諧稅收從娃娃抓起尊敬的各位領導、各位評委、同事們：大家好，我是法規(guī)處的XX，我演講的題目是《和諧稅收，從娃娃抓起》。和諧是什么?和諧，在我們的歷史長河中遠流長，“和為貴”、“和氣生財”、“家和萬事興”、“天時地利人和”，這是老祖宗的話語，放在今天卻仍然適用。從宏觀上來講，和諧稅收是稅收與經濟社會的和諧;從微觀上來講，在很大程度上就是指征與納的和諧。在這里，我不得不提及一星期前，在XX縣執(zhí)法檢查的時候，聽到一位前輩跟我們說的一件十年前的往事，至今讓我震撼不已。那一年，他們到一個糧販子家收稅，剛到他們家里，一個十歲左右的小姑娘，正在寫作業(yè)，那孩子突然就把鉛筆盒朝他們扔過來，大喊著“你們這些壞蛋、匪徒，快走，就是你們把我們家收窮了!”。我們的同事都愣住了，那是一種發(fā)自內心的憤怒，是一種非常純潔的、沒有摻雜任何世俗或假裝的憤怒。平時，不管碰到多么難纏的釘子戶，他們都可以輕松應對，但是，在那一刻，面對那個小姑娘，面對那雙充滿憤怒的眼睛，他們不知道應該跟她說些什么，說“稅收取之于民，用之于民”?說“依法納稅是公民應盡的義務”?這一切都那么的蒼白無力?！澳敲春髞砟羌Z販子的稅收上來了嗎?”我問這位前輩，他靜靜地說了兩個字：“沒有”，但話語間卻流落出痛徹心底的遺憾，我沒有追問那幾十元的稅為什么沒有收到，因為我知道，他在遺憾什么……大規(guī)模的稅法宣傳月活動已經開展了十幾個年頭，通過這些年的宣傳，我們看到：全社會的對稅收的知曉度進步了;全民對依法納稅的認識進步了;各級黨政對稅收工作的重視程度進步了;各行各業(yè)對稅收工作的支持度進步了是的，如今咱們稅收工作的重要性家喻戶曉，稅收工作的地位提升了，稅收工作的作用大了!但我想我們還應當從平時，從日常，從一舉一動做起，做到“潤物細無聲”。在這一點上，我們是否可以借鑒西方國家的做法。在西方，連小學生都知道，納稅和死亡是人生不可防止的兩件事情。他們的納稅意識根深蒂固。____的申報納稅制度已經經歷了60年，他們長期開展全民普法教育，使公民從小就樹立依法納稅的意識。____稅務機構用得最多的宣傳口號就是“偷逃稅是國民共同的敵人”、“用你的稅金建立美妙的家園”。在美國，有一項貫徹多年的納稅人教育方案，主要包括三項內容。其中一項就是讓學生理解稅收，對中小學生開設《美國歷的稅收》、《理解稅收》、《稅收與你》三門課程。因此，我們也可以說“和諧稅收，從娃娃抓起”，讓稅收走進課本，走入課堂，并以孩子們?yōu)橹行?，向社會和家庭輻射，在全社會形成“依法誠信納稅”的良好氣氛。當然，這僅僅是稅法宣傳的一種行之有效的形式，要想使全民族都有較強的稅收法律意識，還必須依靠全社會的力量共同來完成。這幾天，我常常一閉眼就會想起前輩口中的那個小姑娘。十年過去了，如今她在哪，上完大學了嗎?或是在打工?當年她心中那純潔的憤怒可曾消散?我希望有一天可以見到她，然后跟她好好說說我心中的稅收，講一講我們稅收人的故事。但愿有一天，稅收宣傳能成為校園一道獨特的風景。但愿有一天，納稅意識能永遠根植孩子們的心田。但愿有一天，我們的公民會驕傲地大聲說“我是納稅人”。但愿這一天，已并不遙遠。謝謝大家!教師創(chuàng)新教育演講稿我國社會現代化建立正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現跨越式開展的重大機遇，也面臨著拉大與興隆國家差距的嚴峻挑戰(zhàn)。知識和人才是經濟開展和綜合國力競賽的資本。我們必須擁有足夠數量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應時代的需要。而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。每一個學校，既要保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習、獨立考慮，保護學生的探究精神、創(chuàng)新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng)新教育。然而，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學習的才能也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓練的結果。學生的創(chuàng)新學習必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的根本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強的教育創(chuàng)新才能。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進展啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。教師要創(chuàng)新，必須努力實現自身的解放，去促進自身創(chuàng)新素質的進步。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能越來越與自己的前途和命運緊緊聯絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開拓。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創(chuàng)新，促進問題意識的開展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深化鉆研業(yè)務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經歷乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀書看報上網，邁出課堂，走入社會，汲取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經歷，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。教師要實現自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應作以下幾個方面的努力。首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能扼殺在萌芽狀態(tài)。教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活潑、身心不斷開展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。假設作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年安康成長。所謂安康成長就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有機的和諧的開展，成為一個完好的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探究的時機越多，創(chuàng)造性情感越強，其創(chuàng)新精神與理論才能越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長得以發(fā)揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能無視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創(chuàng)新性成為學習過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應有創(chuàng)新精神，并表達在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、平安自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的鼓勵、寬容和理解學生，允許學生在探究中出現錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學生內部認知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學地處理教材、藝術地切入打破口、捕捉契機、靈敏地變換角度，程度地激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的創(chuàng)新學習動機。把繼承性學習提升為創(chuàng)新學習。再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維。他會遵從創(chuàng)新教育的置疑性原那么，讓學生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發(fā)現一條很有意思的規(guī)律。”他會緊緊抓住這些創(chuàng)新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及根據，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。他一定也能領會置疑性原那么的精華，抓住創(chuàng)新教育的關鍵。不僅自己設置誘發(fā)性問題，而且更能誘導學生發(fā)現問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的。”因為“疑問”能使學生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極考慮，在這個過程中才可能實現創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、不惟，抑制從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創(chuàng)新。語文教師布置學生制作小桔燈，檢查時發(fā)現竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈。動手之前，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做？蘋果行不行？創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來，這便是創(chuàng)新學習，創(chuàng)新地學創(chuàng)新地教。具有創(chuàng)新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科穿插、浸透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯絡，還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否認就是肯定”聯想到數學上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環(huán)繞”的時候，聯想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進展綜合、重組，使各種知識、技能互相遷移、浸透，互成體系，最終形成“才能鏈”、“知識樹”的整體網絡。假設我們每位教師都具備以上素質，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個性的人才？相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質的教師！創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師精彩演講稿我國社會現代化建立正處在一個關鍵的歷史時期。既面臨實現跨越式開展的重大機遇，也面臨著拉大與興隆國家差距的嚴峻挑戰(zhàn)。因此，____副總理曾指出：“知識和人才是經濟開展和綜合國力競賽的最大資本。我們必須擁有足夠數量、具備創(chuàng)新精神的人才，以適應時代的需要?！倍逃桥囵B(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興隆興隆的不竭動力。每一個學校，既要保護和培養(yǎng)學生的好奇心、求知欲，又要幫助學生自主學習、獨立考慮，保護學生的探究精神、創(chuàng)新思維……。一言以蔽之，中國呼喚創(chuàng)新教育。然而，學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維不是與生俱來的，創(chuàng)新學習的才能也不是自然形成的，而是培養(yǎng)、訓練的結果。學生的創(chuàng)新學習必須依靠具有創(chuàng)新精神的教師，這種教師除了具備一般優(yōu)秀教師的根本特征外，還必須具備健全的“創(chuàng)新”人格和較強的教育創(chuàng)新才能。正如教育部長陳至立所說的那樣：“只有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師才能對學生進展啟發(fā)式教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能?！币馑挤浅Ｃ靼祝簞?chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新型教師。教師要創(chuàng)新，必須努力實現自身的解放，去促進自身創(chuàng)新素質的進步。要“解放眼睛”看形勢。隨著我國教育改革的深化，教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能越來越與自己的前途和命運緊緊聯絡在一起。作為新世紀的教師不能老是沉浸在“春蠶”、“紅燭”的贊譽聲中，而要積極投身到創(chuàng)新教育的時代潮流中去；要“解放頭腦”敢為人先。在教育教學中勤于動腦，才能有新思路；更要“解放雙手”去開拓。教育創(chuàng)新之路靠自己用雙手去開拓。教育新理念、新創(chuàng)意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng)造；還要“解放嘴巴”多質疑。談天說地話創(chuàng)新，促進問題意識的開展，才能在求是中求真，在求真中創(chuàng)新；當然也要“解放空間”、“解放時間”。教師深化鉆研業(yè)務是應該的，但不能固步自封。要超越固有經歷乃至習慣的束縛，必須加強學習及時充電，從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀書看報上網，邁出課堂，走入社會，汲取先進的創(chuàng)新理論和創(chuàng)新經歷，豐富自己。想想點子，練練技能，鑒賞鑒賞藝術。教師要實現自身的解放成為創(chuàng)新型教師，應作以下幾個方面的努力。首先，要轉變教育觀念。任何一種教育都要受一定的教育觀念的制約。教師的教育觀念不轉變，不僅不能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，還有可能把學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能扼殺在萌芽狀態(tài)。教師面對的是一群生動活潑、感情豐富、思想活潑、身心不斷開展的青少年學生。知識的學習只不過是青少年成長因素的一部分，而不是它的全部。假設作為一名教師不研究對象本身成長的全部需要，只是把他們看作一種知識的容器，顯然是遠遠沒有看到教育的本質。簡單地說教育就是成長。創(chuàng)新教育就是讓青少年安康成長。所謂安康成長就是在人性固有的根底上，使各方面都得到有機的和諧的開展，成為一個完好的而不是畸形的、一個充滿活力的和富有個性的而不是死抱教條和思想僵化的新人。這樣勢必要求我們正確處理好師與生的關系，確立以學生為中心的教育主體觀。學生的主體性越突出，自己動腦、動口、動手主動參與、獨立探究的時機越多，創(chuàng)造性情感越強，其創(chuàng)新精神與理論才能越有可能得以培養(yǎng)。從而使其特長得以發(fā)揚、個性得以張揚、成為學習的主人。當然，決不能無視教師的主導性，只有將主體性活動與主導性活動有機結合，才能使學生的創(chuàng)新性成為學習過程中最鮮明的特色。其次，樹立了創(chuàng)新教育觀念還應有創(chuàng)新精神，并表達在他的教育教學中。他會努力營造“民主平等、平安自由、和諧愉快”的課堂氣氛，堅持正面的鼓勵、寬容和理解學生，允許學生在探究中出現錯誤，不求全責備。因為他知道，干擾與錯誤不再只是具有消極意義的因素，而可能成為引發(fā)學生內部認知重組的積極誘因，是通往創(chuàng)新的必由之路。他將發(fā)揮他的創(chuàng)新思維科學地處理教材、藝術地切入打破口、捕捉契機、靈敏地變換角度，最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，激活他們的創(chuàng)新學習動機。把繼承性學習提升為創(chuàng)新學習。再次，具有了創(chuàng)新精神更能注重培養(yǎng)學生的求異創(chuàng)新思維。他會遵從創(chuàng)新教育的置疑性原那么，讓學生思維處于一定的疑惑狀態(tài)，提出誘發(fā)創(chuàng)新思維的問題。諸如：“這道題還有別的解法嗎？”、“通過上面的例子，我相信，大家能發(fā)現一條很有意思的規(guī)律?！彼麜o緊抓住這些創(chuàng)新點，精心設計、巧妙誘導，讓學生獨立地、創(chuàng)造性地提出自己的解題思路、方法及根據，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。他一定也能領會置疑性原那么的精華，抓住創(chuàng)新教育的關鍵。不僅自己設置誘發(fā)性問題，而且更能誘導學生發(fā)現問題。亞里士多德曾說過“思維是從疑問和驚奇開始的?！币驗椤耙蓡枴蹦苁箤W生心理上感到茫然，產生認知沖突，促使學生積極考慮，在這個過程中才可能實現創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教師，會鼓勵他的學生沖破思維定勢的束縛，發(fā)揮逆向思維、延伸思維、發(fā)散思維，不惟書、不惟師、不惟權威，抑制從眾心理，勇于標新立異、大膽質疑、獨樹一幟、追求創(chuàng)新。語文教師布置學生制作小桔燈，檢查時發(fā)現竟有幾個同學做的是蘿卜燈、蘋果燈。動手之前，學生肯定曾自問，蘿卜能不能做？蘋果行不行？創(chuàng)造性的想、創(chuàng)造性地做了出來，這便是創(chuàng)新學習，創(chuàng)新地學創(chuàng)新地教。 具有創(chuàng)新精神的教師，還會淡化學科本位意識、淡化學科間的人為差異，注重學科穿插、浸透。既會注意學科內部各教學內容間的縱向聯絡，還會注意不同學科之間的橫向溝通。由語文課上“雙重否認就是肯定”聯想到數學上的“負負得正”；地理課上，講到“地球南北有極點而東西方向環(huán)繞”的時候，聯想到成語“南轅北轍”而不能“東轅西轍”等等。引導學生對不同學科的知識進展綜合、重組，使各種知識、技能互相遷移、浸透，互成體系，最終形成“才能鏈”、“知識樹”的整體網絡。假設我們每位教師都具備以上素質，何愁培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新才能、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新個性的人才？相信我們大家都有一個共同的感受，這就是：創(chuàng)新教育呼喚具有創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新精神的高素質的教師！創(chuàng)新演講稿“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)強，建立新吳興”，吳興區(qū)委解放思想大討論活動讓我們每一個關心、關注吳興開展的人為之振奮。今天我所演講的題目是“給自己的生命多點色彩”。創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)強，創(chuàng)造新業(yè)績，對此，每一個人都有不同的理解，在我看來它的意思已經從這幾個字中表達的很直接、很明白了。簡單的說就是不管你是一名工人、一名技術人員或者是一名領導決策者，不要對你已獲得的成就感到滿足，只有不斷的進取、不斷的創(chuàng)造，才有更美妙的將來。這對與個人來說是這樣的，對于一個企業(yè)也同樣如此。大家想象一下假設我們離創(chuàng)始造如今的社會會是怎么一種情景！大概出門不是坐車，而是騎驢騎馬，這樣倒也悠然自得，還可以欣賞美景，只是速度卻讓人不敢恭維。假設遇上象前些天那樣炎熱的天氣，我想不出有什么好的方法解決，也只能一天到晚待在水里避暑了。而如今我們呢？出門當然是車來車往，更遠的地方同樣是可以旋即抵達，日行千里已不是癡人說夢話；如遇上高溫天氣還是可以在家里抱著被子安然地做著美夢。信息網絡時代的到來讓我們只要坐在辦公室里就可以理解世界，縱覽天下大事，真正做到運籌帷幄，決勝于千里之外。我們之所以可以如此方便和舒適的享受著一切，這都是因為前輩們創(chuàng)造并蔭及。站在前人的肩膀上，我們理應站的更高,看的更遠。我想各位不會甘心于做劉阿斗那樣的“安樂王”，只是弄個“樂不思蜀”的笑柄而留給后人作為飯后談笑取樂的話資。但是創(chuàng)造就需要付出艱辛，我們如今所享用的一切文明，都是幾千年來，幾百代人不懈努力的積淀，假設可以掰開看看的話，里面凝集的是汗，是血，甚至是生命。多少偉人為了這一信仰，為了給自己的生命多一點色彩，他們付出了自己的全部，相比他們，如今我們所要付出的艱辛和奉獻是顯的如此的蒼白和微缺乏道。因此我們沒有坐享其成的理由，更不能讓一代代留下來的東西被我們揮霍光，相反有的卻是更充足的理由去創(chuàng)造，因為如今我們所面對的世界，已經為我們創(chuàng)造了從未有過的大好場面，時機就在我們的面前，但是時機又是公平的，它只會留給有準備的人。在我們《金洲報》上就報道過很多的先進人物。他們就是那些有準備的人，他們在自己平凡的崗位上為了百年金洲這一宏偉事業(yè)奉獻著自己的力量、智慧和青春。作為我們年青人，我覺得我們最需要學的是那種敢于正視困難的勇氣和毅力，有了這樣的勇氣和毅力還有什么困難會阻擋我們前進的步伐。畏首畏尾，怕東怕西的結果只有一種——“白了少年頭，空悲切”。曾記有一位教師感慨的對我們說，湖州的年輕人大多貪圖安逸，缺乏朝氣和進取心！他的話雖不盡然，可我們卻又不得不成認這確實實確反映了一部分人的精神狀態(tài)，很多父母為了不讓子女受苦，寧可選擇差一點的學校也不讓他們遠離自己的保護圈，可他們真正的忽略了外面的世界更能鍛煉一個人獨立和毅力。著名教育家陶行之曾經說過：靠天靠地靠祖上，不算是好漢。難道我們缺乏成為一個好漢的勇氣嗎？難道我們可以在父母建造的溫室里躲一輩子嗎？難道我們甘心于家鄉(xiāng)的建立落后于別的地方嗎？從我們的溫室里面走出來吧，外面是自由的天空，是你縱情發(fā)揮的天地。為了家鄉(xiāng)的建立、企業(yè)的壯大、祖國的騰飛，讓我們共同承受艱辛和毅力的考驗，讓自己的生命多點、再多點色彩。泰山創(chuàng)新教師演講稿泰山創(chuàng)新教師演講稿我的課堂我把我的課堂稱之為“自助課堂”，“自助課堂”是通過教師對學生學習的管理,監(jiān)控學生的學習〔預習、理解、運用、創(chuàng)新等〕進度，根據需要適時介入學生的學習過程，予以個性化的幫助指導，貫穿“以學生為中心”的現代教育理念。核心理念是“讓每個學生按照自己的步驟學習”，是“互動的個性化指導性學習”。課堂上表現出如下場面：人人都在展示自己的個性思維人人都在展示自己的生命特色人人都在展示自己的天然才華人人都在展示自己的創(chuàng)新思想人人都在奉獻自己的創(chuàng)造才能人人都在提升自己的學習才能人人都在幫助自己和別人進步人人都在關心自己和別人成長生生互動，師生互動，生動活潑的課堂氣氛，形成了有效的學習活動，課堂效益因此而得到提升。我堅信，課堂教學應該努力為學生的成長創(chuàng)造最適宜的環(huán)境，讓他們的思維火花迸發(fā)出耀眼的光芒。給學生最好的幫助，就是珍愛學生的好奇心，允許他們夢想，倡導他們提問，寬容他們的惡作劇。這不是“不文明”“不規(guī)矩”，而是他們的天性和權利，是想象力和創(chuàng)造力的顯現?！白灾n堂”是一種教學思想，是一種先進的教學理念?！白灾n堂”沒有固定不變的形式?！白灾n堂”就是把“不憤不啟，不悱不發(fā)”發(fā)揚光大，是孔子的“啟發(fā)誘導”思想閃耀出的教學思想的光芒?！秾W記》中有言：學然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：“教學相長也”?！白灾n堂”是以小組合作學習為根本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同達成教學目的?！白灾n堂”是學____同體，是嘗試教學理論和合作教學理論從內部機制上互相交融、互相補充，充分發(fā)揮學生之間的互補作用，以小組活動為本，以師生之間、生生之間的合作活動為根本動力，以小組團體成績?yōu)樵u價標準，既促進了學生主動開展，又可使學生合作交流，最終給學生提供了一個適宜的教育過程。當今時代是個創(chuàng)新的時代，教育創(chuàng)新是促進時代創(chuàng)新的根底動力，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能為根本取向的教育。創(chuàng)新教育會培養(yǎng)出一大群具有創(chuàng)意的新時代建立者。保護學生的好奇心，激發(fā)學生的想象力，挖掘學生的創(chuàng)造力，為學生快速的安康成長而努力，是我教育教學工作的根本原那么?！白灾n堂”鼓勵學生去追根，去挖，去梳理，去分析^p，去找內在的構造，去追究它的規(guī)律，自始自終“自助課堂”都是在學生英勇嘗試中進展適時點撥，使學生在嘗試中“創(chuàng)造”出需要學會的知識。暉育桃李，燭照春秋。學生的每一點成長，都是教師用金玉良言點撥的碩果。泉潤九州，惠澤華夏，是我們教師的使命。我相信，我們教師執(zhí)著的探究和真情的付出，會為祖國的教育事業(yè)譜寫桃李的華美樂章、演繹教壇的經典傳奇添磚加瓦，只要用關愛呵護莘莘學子，我們的學生會彈奏出一個又一個激情飛揚的青春樂章。讓玫瑰成長為玫瑰，吐露芬芳；讓小草成長為小草，裝點大地；讓棟梁成長為棟梁，撐起長天。讓孩子們成長為他們自己，就應該是我們人生的必須。一切的努力都是為了學生。努力探究，在理論中反思改進，只要步履堅實，我們將登的更高。小學教師創(chuàng)新教育演講稿五月的無錫，百花吐艷，清香四溢，林木蔥蘢。在繁華的市中心，有一座鬧中取靜的校園，在這個鋼筋水泥的城市中顯得格外醒目，靚麗，這就是后西溪中心小學。推開校門，四目展望，“尊師，守紀，勤學，求真”的校風映入眼簾。整潔的校園環(huán)境，錯落有致的建筑構造，參天的大樹，婆娑的樹影，灑落校園的陽光，這一切的一切都讓人感到校園建立者的獨具匠心。漫步后小，你處處能聽到孩子們銀鈴般的笑聲，看到孩子們陽光般的笑容。你看，教室里，孩子們坐得端端正正，袁泓教師正在黑板上書寫著生字，孩子們跟著一筆一畫的寫著，那模樣透出了好學上進的心情?？烨?，操場上，孩子們跟嚴偉亮教師在學習做操，隨著教師的口哨聲，那一舉手，一投足，大有青出于藍勝于藍的氣勢。輕輕地走過教室走廊，電腦房里，孩子們用幼嫩的雙手敲打著鍵盤，徐佳棟教師在孩子們中間指導著，噠噠的敲擊聲透出了孩子們歡快的心聲。英語課上，孩子們用稚嫩的童聲跟著王麗珍教師學說著“A，B，C，D……”隊日課上，孩子們神氣地站在講臺前，講著“三顧茅廬”的故事，臺下看到的是孩子們聚精會神的小臉和秦正教師會心的笑容。多媒體教室內，孩子們頭戴小動物的頭飾，和著音樂，表演著課本劇，響起的是教師為他們驕傲的掌聲?！@一幅幅生動的畫面，洋溢著澎湃的生命活力，濃縮著后小團員教師的教育理想和不懈追求，探究一條讓學生有安康的體魄，有健全的人格，有探究的意識，有創(chuàng)新的精神的素質教育的新路子。我們樹立創(chuàng)新的理念：人類社會的開展史，就是一部創(chuàng)新史。假設沒有創(chuàng)新，人類社會就不可能開展?，F代教育重視學生的主體開展，強調學生在學習活動中養(yǎng)成獨立自主、創(chuàng)新探究等素質。那就要求教師首先要有創(chuàng)新的理念。這種創(chuàng)新理念是豐富多彩的，是時代要求的，這種理念主要表達為：要對自身素質提出更高的要求，要敢于打破傳統(tǒng)的教育觀念和教學的束縛，緊跟時代步伐的新教學理念，采用新的教學形式和方法，為學生創(chuàng)設無拘無束，和諧美妙的思維空間，讓學生盡情地參與和創(chuàng)造。我們的校園充盈著創(chuàng)新的氣息：新的時代創(chuàng)造著新的世界，新的世界期盼著新的一代，如何使學生成為既繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又具有現代精神的人才？那就需要創(chuàng)造內涵豐富，不斷創(chuàng)新的學校文化氣氛，促使師生共同協調開展。漫步于后小，處處表達著一派活力。校門口的噴水池水花交織，魚兒在自由的游著，顯出校園悠然的氣質。樓梯口處，“請輕輕行走”“請小聲說話”等溫順，親切的提示語提醒孩子們遵守標準，與環(huán)境友好相處?！白屆恳欢聣Χ颊f話，提供師生更多展示自己的舞臺”是學校領導的共識，在學校的櫥窗里，走廊上，墻壁上，布滿了學生的書畫作品，活動剪影