四川202３年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬試題（四)四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題教育心理學(xué)(A級(jí)）第四單元(9-11章）自測(cè)試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共2０小題,每小題1分,共20分）在每小題列出四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的,請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。１．女生的學(xué)業(yè)成就或考試成績(jī)優(yōu)于男生的階段是[]A．小學(xué)階段B．初中階段Ｃ.高中階段D.大學(xué)階段2.智力測(cè)驗(yàn)獲得智商１４0分以上者被稱(chēng)為[］A．稟賦優(yōu)異兒童Ｂ.智能局限性?xún)和?學(xué)習(xí)困難兒童Ｄ.情緒困擾兒童3.根據(jù)世界保健機(jī)構(gòu)對(duì)智能局限性?xún)和姆诸?lèi)，智商在2５~３9之間的兒童屬于[]智能局限性?xún)和?。A．輕度Ｂ.中度Ｃ.重度D.深度4.經(jīng)常不自覺(jué)地靜默端坐,因而對(duì)外界刺激缺少適當(dāng)反映的兒童屬于[]A.稟賦優(yōu)異兒童B．智能局限性?xún)和疌．學(xué)習(xí)困難兒童D．情緒困擾兒童5.過(guò)度焦急、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨(dú)、不善交往或心神不定等屬于哪類(lèi)兒童的心理行為特性[］A.稟賦優(yōu)異兒童B．智能局限性?xún)和茫畬W(xué)習(xí)困難兒童D．情緒困擾兒童６.研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是[]A．西蒙Ｂ.威特金C．苛勒Ｄ．卡根7.一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知風(fēng)格中獨(dú)立性者更感愛(ài)好的學(xué)科是[]A．.文學(xué)B.數(shù)學(xué)C.歷史D．法律8．以下思維活動(dòng)中,心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是［］A．求異思維B．求同思維Ｃ.發(fā)散思維D.聚合思維9．[]根據(jù)長(zhǎng)期的臨床經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為存在著兩種不同的心理類(lèi)型，內(nèi)傾的和外傾的。A．苛勒B.西蒙Ｃ.榮格D．馬斯洛10.課堂心理氣氛重要有三種類(lèi)型：積極的、悲觀的與[]Ａ.沉默的B．對(duì)抗的C.安靜的D．活躍的11．給一個(gè)班學(xué)生一項(xiàng)100個(gè)題目的測(cè)驗(yàn),其中一位學(xué)生得了７0分,他的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)是一種[］A.測(cè)量B.測(cè)驗(yàn)C.評(píng)估D.評(píng)估12．下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素的是[]Ａ．分析教學(xué)對(duì)象B.制定教學(xué)目的C.選用教學(xué)方法D．掌握教學(xué)內(nèi)容13．教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)行并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的[]A.系統(tǒng)性B.具體性C．靈活性D．變通性1４．ＰＳI系統(tǒng)是由下列哪位心理學(xué)家開(kāi)發(fā)的[]A．榮格B．凱勒C.馬斯洛D.柯?tīng)柊馗?5.圍繞某學(xué)科內(nèi)容中的一個(gè)課題或單元的教學(xué)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)包是[]A.錄音練習(xí)冊(cè)B.多媒體學(xué)習(xí)包C.自學(xué)課件D．導(dǎo)聽(tīng)教學(xué)16．在各類(lèi)學(xué)習(xí)評(píng)估中，一般在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果,探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的是［]A.配置性評(píng)估B.形成性評(píng)估C．總結(jié)性評(píng)估D.綜合性評(píng)估1７．-個(gè)實(shí)足年齡為1０歲的兒童,假如他的智齡是12歲，其智商是[]A.120B．８4Ｃ.83D.1001８．教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量,重要借助的方法是[]Ａ.觀測(cè)B.測(cè)驗(yàn)C．訪談D.實(shí)驗(yàn)19．在測(cè)驗(yàn)時(shí)向被測(cè)者提供一些模棱兩可的刺激,讓他在不受限制的情況下，自由作出自己的反映的測(cè)驗(yàn)方法是[］Ａ．自陳人格測(cè)驗(yàn)B．價(jià)值測(cè)驗(yàn)Ｃ.行為觀測(cè)D.投射人格測(cè)驗(yàn)2０．教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估由于受學(xué)生某些特性之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是[］A.寬敞誤差Ｂ.集中趨勢(shì)C.邏輯誤差Ｄ．對(duì)比誤差二、名詞解釋題（本大題共5小題,每小題3分，共15分）2１.稟賦優(yōu)異兒童22.認(rèn)知風(fēng)格23．教學(xué)設(shè)計(jì)２４.信度２5.課堂心理氣氛三、簡(jiǎn)答題（本大題共5題,每小題7分,共35分)2６.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)估的重要功能。27.簡(jiǎn)述教學(xué)管理的弊端。28.簡(jiǎn)述課堂心理氣氛的類(lèi)型和影響因素。29．簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)評(píng)估中常見(jiàn)的教師心理誤差。30.簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則：四、論述題(本大題共2題,每小題1５分,共30分）31.論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本要素及組成部分。32．如何完畢課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)？四川師范大學(xué)教師資格證考試練習(xí)分單元試題教育心理學(xué)A第四單元參考答案一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題,每小題１分,共20分）在每小題列出四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。１．A2.Ａ3.Ｃ4.Ｃ5.D6.Ｂ7.B8.A9.C1０．B11.A1２.D13．A14．Ｂ15．C16.B１7．A18．B19.Ｄ20.C二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）２1．稟賦優(yōu)異兒童:凡智力測(cè)驗(yàn)獲得智商140分以上者，或在特殊性向測(cè)驗(yàn)有突出表現(xiàn)者，或在發(fā)明性能力測(cè)驗(yàn)中得分超群者等，均可被認(rèn)為是稟賦優(yōu)異的兒童。22.認(rèn)知風(fēng)格：一般用來(lái)描述學(xué)生在加工信息時(shí)習(xí)慣采用的不同方式。23．教學(xué)設(shè)計(jì)或稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是一種實(shí)行教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。24.信度:是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的可靠性的指標(biāo)，是指測(cè)量的前后一致性限度。２5.課堂心理氣氛:課堂心理氣氛重要指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)三、簡(jiǎn)答題（本大題共5題,每小題7分,共35分）２6.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)測(cè)量和評(píng)估的重要功能。答:(１)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。27、簡(jiǎn)述教學(xué)管理的弊端。答：（1）對(duì)學(xué)生的言行規(guī)定過(guò)高。(２)對(duì)學(xué)生的言行規(guī)定過(guò)低。（3)讓學(xué)生娛樂(lè)或忙碌以取代學(xué)習(xí)。(4)對(duì)處罰的功效評(píng)價(jià)過(guò)高。（5)缺少解決問(wèn)題行為的技巧28、簡(jiǎn)述課堂心理氣氛的類(lèi)型和影響因素。答:根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢(shì)狀態(tài)與思維狀態(tài),可將課堂心理氣氛提成積極的、悲觀的與對(duì)抗的三種類(lèi)型。影響課堂心理氣氛的因素:(1）教師的教學(xué)。（２)課堂的領(lǐng)導(dǎo)方式。（3)校風(fēng)與班風(fēng)。(4)師生的人際關(guān)系。(5）班級(jí)的規(guī)模。2９.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)評(píng)估中常見(jiàn)的教師心理誤差。答:（1)寬敞誤差。(2）光環(huán)效應(yīng)。(3)集中趨勢(shì)。(４)邏輯誤差。(５)對(duì)比誤差。(６)鄰近誤差3０.簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則。答：（１)正常的對(duì)待方式(2)對(duì)的的態(tài)度(3）積極的評(píng)價(jià)(４)積極的操作四、論述題（本大題共２題,每小題１5分，共３0分）3１.論述教學(xué)設(shè)計(jì)工作的基本要素及組成部分。答：教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的基本要素:（1)分析教學(xué)對(duì)象。(２)制定教學(xué)目的。(3）選用教學(xué)方法。(4)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程及其組成部分:(１)學(xué)習(xí)需要的分析。(2)教學(xué)內(nèi)容分析。（3）教學(xué)對(duì)象分析。(4)學(xué)習(xí)目的的編寫(xiě)。(5)教學(xué)策略設(shè)計(jì)。(6)教學(xué)媒體選擇。(7)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)。(8)教學(xué)評(píng)價(jià)。3２.如何完畢課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)？答：（1)引起注意：這是用以喚起和控制學(xué)習(xí)者注意的活動(dòng),保證了刺激的接受和神經(jīng)沖動(dòng)模式的學(xué)習(xí)過(guò)程。(2)告訴學(xué)習(xí)者目的:教學(xué)開(kāi)始時(shí)，應(yīng)讓學(xué)習(xí)者具體了解當(dāng)學(xué)習(xí)目的達(dá)成后,他們將學(xué)會(huì)做什么，從而激起學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)的盼望。(3)刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶：在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容之前,可指出學(xué)習(xí)新的技能所需具有的先決技能,以此刺激學(xué)習(xí)者回憶已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)與技能，有助于避免機(jī)械學(xué)習(xí)。（4)呈示刺激材料：當(dāng)學(xué)習(xí)者做好準(zhǔn)備時(shí)，向?qū)W習(xí)者呈示教材。呈示的刺激材料應(yīng)具有鮮明的特性，以促進(jìn)選擇性知覺(jué)的內(nèi)部過(guò)程。(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)：這項(xiàng)活動(dòng)旨在促進(jìn)語(yǔ)義編碼的內(nèi)部過(guò)程。（６)誘