咕咚【教學目標】.正確認讀12個生字，會寫“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”等7個生字。.正確、流利地朗讀課文。并能結(jié)合插圖講述故事。過程與方法圖文結(jié)合，以讀為主，引導學生聯(lián)系實際，暢談自己的感悟。情感態(tài)度與價值觀知道遇事要弄清事實真相，不要隨便聽信別人的話，盲目從事?！窘虒W重點】.正確認讀12個生字，會寫“嚇、怕、跟、家、羊、象、都”等7個生字。.正確、流利地朗讀課文。并能結(jié)合插圖講述故事?！窘虒W難點】理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相?！窘虒W過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題.一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過好兒種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪兒種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象、野牛這些動物）三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容.標好自然段的序號。.畫出你不理解的字、詞。.出示小黑板，思考回答問題。全文共有個自然段，幅圖，講了聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來—、—、—、—也跟著跑，只有—沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。四、閱讀課文第一、二自然段.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）.它有沒有仔細看一下？.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？從哪兒可以看出來？.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，'咕咚'可怕極了?！崩斫猓涸谛⊥每磥?，“咕咚”是指一種可怕的事物）.指導朗讀：“不好了，‘咕咚‘可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）.練習用“一邊……一邊……”說話。五、閱讀課文三、四自然段.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？.小猴為什么也跟著跑？.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點）.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音）.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，'咕咚'來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　保?比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其他的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。師：就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也跟著跑起來。六、閱讀課文第五自然段.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？.你會做攔的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）.野牛拉住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問―，再問—、—、—、—、—，最后問—”的句式回答）.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。七、閱讀課文六、七自然段.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？.大伙兒是怎樣知道事情的真相呢？指導學生比較朗讀后思考：（1）木瓜為什么會自己掉下來？（2）木瓜掉進湖里為什么會發(fā)出很響的聲音？3）“咕咚”究竟是什么?.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）八、總結(jié)課文.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為