本文格式為Word版，下載可任意編輯——《為你打開一扇門》教案

第一課時

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1．熟讀課文，整體感知課文內容；

2．在精讀課文的根基上，學習、體會課文美好豐富的語言。

：體會美好豐富的語言。

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1、朗讀課文2遍；

2、抄寫文中美好的語句不少于10句；

3、抄寫預習提示上的字詞3遍。

：

一、導入。由“門”的意思導入。

二、檢查預習處境：

1．文學常識，指名回復。

2．指名5個學生上黑板聽寫詞語，其余的在下面聽寫。

憧憬裨益詮釋斑斕真諦

師生集體訂正，組內互評。

三、新授

1、朗讀課文，初步感知課文內容，學習美好的語言。

（1）布置自學任務：

自由朗讀課文，了解：

①為誰開啟一扇門；②要開啟的是怎樣的一扇門；③認為怎樣才能開啟這扇門；④聯(lián)系全文看，題目的意思是什么；⑤的、寫作思路是怎樣的，進而斟酌文章的布局。

（2）學法指導：

有感情的朗讀課文，隨文圈點；然后小組議論。

學生自學，教者巡查。

（3）議論、啟發(fā)。

題目中的“為”，引出行為的對象——“你”（青少年），從中寄寓了的一片誠意和良好愿望。

②要開啟的是一扇文學之門。

③從文中第2節(jié)可知開啟文學之門的條件。

④題目是講：把你領進文學領域的入口處。

⑤文章的、寫作依次，即先寫什么，后寫什么。本文是：親近文學、領悟文學的思路，可分兩片面。

以上問題在小組議論的根基上。經過啟發(fā)，學生作答。

2、學習第一片面（1——4節(jié)）

（1）學習第1——2節(jié)：

自由朗讀本片面，斟酌、議論以下問題：

①本段的話題是什么？（門）

②第1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思？（自然界和人類社會的一切事物的總合：領域）

③文中的“你”指什么人？（青少年讀者）

④第4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形？二者形成了什么？（“開啟這些門”與“不想開門探尋”；比較，說明開啟門的必要性）

⑤第2接中，認為怎樣才能開啟這些門？

學生斟酌，分組議論，后指名回復。

（2）學習第3—4接：

學生自由朗讀，斟酌、議論：

①第3節(jié)在文中的作用；（點題）

②文學的特點是什么？文學的內容、閱讀的意義是什么？從第4節(jié)中找出相關的句子（序號）

③中心句；（第12句）

④怎樣理解“高智商的野蠻人”？

方法指導：通過朗讀，給句子標上序號，找出有關句子，再小組議論、交流。

（3）點撥：、寫作本片面的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學作品的意義所在。

（4）學生齊讀第4節(jié)。

四、當堂訓練：

完成《自主學習》第2頁1—4題。

五、布置作業(yè)：（語言積累）

熟讀第4節(jié)，力爭背誦，并在組內過關。

其次課時

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1．感受筆下的文字的魅力，從而喜歡文學；

2．體會文中美好豐富的語言。

：通過閱讀，感悟文學的魅力。

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熟讀6———11節(jié)，并抄寫其中你最賞識的一段，打定加入朗讀比賽。

：

一、檢查復習：指名三個同學舉行有感情的朗讀（每人一節(jié)）。

二、導入本課的學習，透露學習目標。

三、新授：

1、自學第5節(jié)，斟酌、議論：本段的、寫作內容、作用。

指名回復。

2、學習第6———11節(jié)：

（1）學生齊讀。

（2）布置自學任務：

①從內容上看，這一片面采用了什么方式寫的？用了什么修辭手法寫的？有什么作用？

（對話方式，從文中第5節(jié)“我和文學的對話”可見；用了擬人手法；給人以親切感，鞏固了文章的感染力，便于讀者采納）

②本片面的“你”指什么？（文學）

③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內容，照應上文的哪一句話？

（增長學識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度；寫了文學的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學內容的時間性、文學作品對讀者的影響、文學作品的真誠和忠實、文學作品愛憎清晰幾個方面寫的；照應第4節(jié)的中心句）

④寫這幾段的用意何在？

（引起青少年讀者對文學的興趣，激勵他們去開啟文學這扇大門）

（3）學法指導：通過反復的朗讀，體會、感悟，先斟酌再議論。

3、學生自由朗讀，細細品評6—11節(jié)，賞識文中美好豐富的語言。

四、當堂訓練：

《自主學習》第2頁的“語段研讀片面”。先獨立完成，后組內互評。

五、布置作業(yè)：

1、寫下你學了本文后對文學的感受；

2、預習《冰心詩三首》。

附：板書設計