本文格式為Word版，下載可任意編輯——《四則運算與簡便計算》總復習教學反思

《復習四那么運算的定律和性質》教學反思

這節(jié)課，我通過對簡便計算方法的整理和復習，使學生進一步理解運算定律和運算性質,生動、正確、合理地運用各種定義、定理、定律、性質、法那么等等舉行簡便計算,提高計算才能。學好《復習四那么運算的定律和性質》對學生今后的計算起至關重要的效果，下面我就這節(jié)課談談自己的做法.

首先我在課前布置學生預先對簡便計算方法的做一次歸納整理。在四那么混合運算的簡便方法教學中，學生都覺得課堂教學，都是與數(shù)字和符號打交道，不具有挑戰(zhàn)性,雖然對優(yōu)等生有學習的趣味，但是學困生學習沒有積極性。這些理由直接影響的課堂的教學效果，那么如何提高學生的學習積極性呢？我在平日的教學中經常舉行計時計算訓練，把每次完成計算的時間寫在卷面上，學生們都有一種好勝的心理，學習的積極性較高。所以，一上課，我首先來一個口算計時計算比賽，挑起學生學習的熱心。接著提問：你們在計算的過程中使用了哪些運算定律和運算性質？口算題對比簡樸，學生在嘗試了告成的喜悅后，激情澎湃，很快進入學習狀態(tài)。

接著，通過填空、判斷、口答題的練習，進一步加深學生對運算定律和運算性質的理解，再結合例題，讓學生說說輕易出錯的地方，引起學生留神學識的聯(lián)系。然后舉行綜合、提高練習，練習由淺入深，并舉行計時，學生饒有興趣。在練習中，我要求需要扶助的同學舉手，并賦予適當?shù)奶崾荆客瓿梢坏谰屯澜粨Q批改，然后說出有錯的地方。在課堂教學中，既有教師對學識的預設，但更多是學生在學習過程中學識的動態(tài)生成。

學生學識生成過程中，既有效的，也有的是無效的和費效的。因此如讓學生學識生成過程中拔亂反正，也是一個值得我們教師去研究的課題。練習簡便運算時，可以讓學生先查看每道題的特點，斟酌能否應用運算律或其他已經學過的規(guī)律使計算簡便，然后計算，并在小組里交流各自的方法，相互促進，共同提高。我們常遇到一種簡便的方法和一種原始的方法學生往往是熱愛原始的繁雜的方法去完成練習，而簡便的方法卻不用。有些教師在教學過程中，為了表達學生的自主性，會對學生說“你覺得那種方法好你就用那種算”。這樣造成了好多學生都認為老手段好，更適應自己去練習。而對新的、簡便的方法棄之不用。從而造成了這類學生對新學識不采納。有些人常以新課標的道理說“學生熱愛用什么方法去完成就用什么方法，在他心目中這種方法是最簡便的，無需去干預。”我覺得這樣做是不對的，明明有直道，為什么要去走彎道呢。為了讓學生能掌管并使用這種簡便的方法了，我安置了一場比賽，在計算才能相當?shù)膬山M學生中，一組用老方法計算，一組用新方法計算?？凑l計算的又對又快。結果是很明顯，用新方法做的同學早就計算好了，且正確率很高。而用老方法做的同學還有一半以上沒完成。孰優(yōu)孰劣一比便知，學生都看到了其中的優(yōu)越性。

本節(jié)課通過多層次的練習，學生不僅掌管了所學學識，進展了才能，同時也照管到全班不同層次學生的學習水平，使他們體驗到告成的喜悅，情感得到得志。