第二課鄉(xiāng)土本色與文字下鄉(xiāng)——《鄉(xiāng)土中國(guó)》一至三章閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書閱讀整體要求讀進(jìn)去（讀懂）：①梳理各章內(nèi)容（主旨、層意、概念）②理清各章關(guān)聯(lián)讀出來(lái)（審視）：不同觀點(diǎn)，對(duì)話碰撞，形成獨(dú)立判斷蘇州吳江費(fèi)孝通紀(jì)念館成果展示請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述每一章的主要內(nèi)容。第一章：論述鄉(xiāng)土社會(huì)的性質(zhì)。闡述鄉(xiāng)土社會(huì)人口不流動(dòng)、聚村而居、村與村之間孤立隔膜、村落內(nèi)部是熟人等特點(diǎn)；第二章：從空間格局角度，論述鄉(xiāng)土社會(huì)不需要文字；第三章：從時(shí)間格局角度，論述鄉(xiāng)土社會(huì)不需要文字。學(xué)習(xí)任務(wù)單展示（表一）示例梳理各章內(nèi)在關(guān)聯(lián)第一章是第二、三兩章的基石，第一章討論了鄉(xiāng)土社會(huì)的性質(zhì)特點(diǎn)，是第二、三章的理論基礎(chǔ)；第二、三兩章之間的關(guān)系是并列關(guān)系，分別從空間角度和時(shí)間角度論證了“沒(méi)有用字來(lái)幫助他們?cè)谏鐣?huì)中生活的需要”這一結(jié)論；三章內(nèi)容整體上構(gòu)成總分關(guān)系。學(xué)習(xí)任務(wù)單思維導(dǎo)圖（表二）示例討論鄉(xiāng)土社會(huì)“生于斯、長(zhǎng)于斯”安土重遷的特色及其深遠(yuǎn)影響。農(nóng)耕文明，讓百姓無(wú)法脫離土地而生存；聚村而居，生活和工作都有其便利性；在與土地、自然打交道的過(guò)程中產(chǎn)生的熟悉而親密的感覺(jué)；日日與土地打交道，視野封閉，缺少闖蕩的勇氣與決心?！班l(xiāng)土本色”決定了鄉(xiāng)土社會(huì)人們的交際圈是封閉狹窄的熟人社會(huì)，其社會(huì)結(jié)構(gòu)也由此特色而造成。原因影響思辨探究閱讀下面兩篇文章，思考與《鄉(xiāng)土中國(guó)》相關(guān)內(nèi)容的差異性。陳心想觀點(diǎn)

陳心想認(rèn)為，費(fèi)孝通的觀點(diǎn)過(guò)于片面簡(jiǎn)單，鄉(xiāng)土社會(huì)是需要文字的。文字在身份地位的確認(rèn)、實(shí)用、增加生活趣味等處都很有用處，阻礙文字下鄉(xiāng)的因素在于鄉(xiāng)村的窮困和缺乏教授文字的人才。鄭也夫的觀點(diǎn)

①陳心想說(shuō)“費(fèi)孝通是外來(lái)者，對(duì)鄉(xiāng)村人了解不夠”言重了；②費(fèi)孝通以一個(gè)小時(shí)空的特征概括無(wú)年代區(qū)分的鄉(xiāng)土中國(guó)，忽視了歷史，不合理；③費(fèi)孝通忽略歷史事實(shí)的原因可能受其門派—“功能學(xué)派的影響，只從功能角度考慮，而不看歷史的演化；④陳心想提出從“需求與供應(yīng)”的角度討論，有一定進(jìn)步，但也僅從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有偏頗。鄭也夫部分反對(duì)陳心想的觀點(diǎn)，而更深入地反對(duì)費(fèi)孝通的觀點(diǎn)。思考：關(guān)于鄉(xiāng)土社會(huì)是否需要文字，請(qǐng)形成自己的判斷

（1）首先要明確三人的觀點(diǎn)和理由，三位學(xué)者各有自己的角度。（2）評(píng)述可以從三人理由的漏洞出發(fā)也可以從自己的閱讀或生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。

不求達(dá)成一致看法，但求申明自己的觀點(diǎn)和理由。思考提示作業(yè)

二、預(yù)習(xí)第四、五章，完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)單。一、完成助讀P47“語(yǔ)言運(yùn)用”第1題；P68“新型探索”第1題。P47“語(yǔ)言運(yùn)用”第一題解答：①?gòu)娜魏稳嗽诳臻g的排列關(guān)系上說(shuō)就是鼓勵(lì)和隔膜②這種合作與其說(shuō)是為了增加效率③那是出于農(nóng)業(yè)本身以外的原因了P68“新型探索”第一題解答：（1）①生為村之民，死為村之塵。②縣遠(yuǎn)官事少，山深人俗淳。③家家守村業(yè)，頭白不