（9分）生物科學是實驗科學，廣闊的自然界是生物學習的天然“實驗室”。興趣小組走進大自然，利用天竺葵開展了一系列探究活動。（1）探究一：二氧化碳是光合作用的原料嗎？同學們用天竺葵設計了圖14所示的三組密閉裝置（提示：氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳， 碳酸氫鈉溶液能釋放二氧化碳）。甲^ 乙 丙圖14甲^ 乙 丙圖14將三組裝置放在黑暗處一晝夜，然后移到光下照射。幾小時后，分別摘下甲、乙、丙裝置中天竺葵的葉片，經酒精脫色處理后，滴加碘液，觀察葉片顏色變化。若組葉片藍色最深，組葉片藍色較淺，組葉片不變藍；則說明二氧化碳是光合作用的原料。（2）探究二：探究綠色植物呼吸作用的強度開關中勤皎管紅黑水湎紅黑水湎杵插后25-旬天即可生出新根，見到亦新芽長出即為成活桿插時需將下面一個節(jié)埋入上中，注意遮陰，及時澆水.杵插后25-旬天即可生出新根，見到亦新芽長出即為成活桿插時需將下面一個節(jié)埋入上中，注意遮陰，及時澆水.圖IS同學們設計了圖15所示裝置來探究綠色植物呼吸作用。實驗時應對裝置進行

處理。一段時間后，玻璃管中的紅墨水滴將向（填“左”或“右”）移動，原因是。根據一定時間內玻璃鐘罩內氣體體積的變化量可計算出（3）探究三：托插材料的處理對植株成活的影響天竺葵托插方法如下（圖16）：將發(fā)育狀況良好的天竺寡枝條剪成7-1。厘米長的莖段，每段保留兩個州芽上面一個節(jié)去掉部分葉片，下而一個節(jié)上的葉全部去掉杷莖段上方的切口切前水平，把下方的切口削成斜面,

①探究側芽對托插成活情況的影響時，同學們做了如下處理：選擇若干天竺葵枝條，平均分成甲、乙、丙三組。其中甲組不做處理，乙組去掉1個側芽，丙組去掉2個側芽。將三組枝條同時托插在同一塊實驗田里，一段時間后，觀察枝條的生長情況。若甲組生根情況最好，乙組生根情況居中，丙組生根情況最差，則說明；若,則說明側芽抑制生根；若甲、乙、丙三組的生根情況相同或相差不大， 則說明側芽對生根沒有影響。②請依據圖16扦插技術示意圖，圍繞托插材料的處理，再提出一個可探究的具體問題生物試題參考答案及評分標準一、選擇題：本答題共25小題，每小題2分，共50分。1.A2.C3.D4.C5.A6.B7.B8.D9.A10.C11.D12.C13.B14.A15.D16.D17.B18.C19.D20.C21.C22.D23.B24.A25.A（9分）（1）直接使用 （2）體表外骨骼不能隨身體的長大而生長 （3）蛙的發(fā)育過程是變態(tài)發(fā)育，蝌蚪是蛙的幼體 （4）攝食和呼吸（呼吸）（5）口中無牙齒；嗦囊暫時貯存和軟化食物；肌胃能充分研磨和初步消化食物；直腸很短，糞便及時排出體外；等（答出2條，合理即可） 雙重呼吸 （6）胎生哺乳 （7）遺傳因素 （8）體溫是否恒定；受精方式是否為體內受精；心臟是否為四腔……其它合理答案也可（8分）（1）角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體 晶狀體的曲度過大或眼球的前后徑過長 （2）呼氣（3）耳蝸 （4）合理即可 （5）真皮（6）條件 語言中樞（8分）（1）中央細胞（極核） （2）不變藍，唾液中的唾液淀粉酶將蛋糕中的淀粉分解成了麥芽糖變藍，蛋糕中的淀粉沒有被分解遇碘變藍 （3）葡萄糖右心房（4）由大變小直至與外界氣壓平衡（由大變?。?（5）生殖器官的發(fā)育和成熟 （6）ACDE（7分）（1）①[1]成熟區(qū)②輸導組織（導管） （2）①蒸騰植物體內的水分變成水蒸氣會吸收周圍的熱能 ②氣孔 （3）①植物莖葉承接著雨水，能大大減緩雨水對陸地的沖刷，使更多的雨水滲入地下， 補充地下水；植物的根系和枯枝落葉對地面土壤有很好的固定和保護作用，能吸納大量的雨水（答出1條，合理即可）②合理即可（9分）（1）化石（2）森林變成稀樹草原（森林變少 ） （3）前肢解放出來尋找食物、后肢直立行走或前后肢有明確分工（其它表述合理亦可） （4）①輸卵管 ②細胞分裂和細胞分化胎盤 ③22X分裂和細胞分化胎盤 ③22X+XY（44條+XY）④50%(1/2)如右圖左 植物呼吸作用消耗了氧左 植物呼吸作用消耗了氧（9分）（1）乙丙甲（2）遮光（放到黑暗處）氣，產生的二氧化碳被氫氧化鈉溶液吸收，導致鐘罩內氣體減少，氣壓下降，所以紅墨水滴向左移動。（3）①側芽促進托插枝條生根 甲組生根情況最差，乙組生根情況居中，丙