高中語文必修導學案編號：使用時間:編寫人：審核人：班級:姓名:1.以學案為線路圖自學課本，熟悉基礎知識，并在課本上勾畫標注要點。在自學預習過程中遇到的疑難點問題用紅筆標識出來，填寫在【我的疑問】欄。仍不明確的通過課堂小組討論或教師點撥予以解決。相信自己的自學能力，通過自學挖掘自己的思維潛力和提高教與學的效率。2.預習階段完成預習案和探究案，課上完善探究案、完成訓練案。3.本學案必須在課前完成，認真書寫，獨立完成，規(guī)范作答，按時上交。課題《宇宙的未來》導學案學習目標1.能讀懂本演講錄的內(nèi)容。2.學習本文生動、幽默的演講風格。3.感受科學精神，增進科學素養(yǎng)。重難點1.提煉本文的要點，增強概括能力。2.探究本文的內(nèi)涵，增強分析能力?！绢A習案】一、基礎知識：

1、下列詞語的注音、解釋全正確的一項是（

）

A

混沌（húndùn）:我國傳說中指宇宙形成以前模糊一團的景象。

尷尬（gāngà）：（神色、態(tài)度）不自然。

B

詰問（jiéwèn）:反問

倚重（yǐzhòng):倚靠，器重。

C

三昧（sānwěi）:指心神專注而不散亂。

皮薩（písh?。?一種意大利式餡餅。

D告罄（gàoxìng）:指能源枯竭。

黑洞（hēidòng）:一種特殊的天體。

2．下列詞語中括號內(nèi)的字的讀音全都不相同的一組是（

）

A．（轱）轆

（酤）酒（沽）名釣譽（怙）惡不悛

B．（誑）語

（逛）街熱淚盈（眶）（匡）謬正俗

C．（逾）越

（傴）僂向（隅）而泣（踽）踽獨行

D．（熨）帖（慍）怒良（醞

）

佳（釀）云氣氤（氳）

3、日常生活中，講究措辭文雅和形象是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。請寫出下列不同場合中使用的詞語或句子。（6分）示例：比賽奪了冠軍，可以直接說“奪冠”；文雅一點，可以說“折桂”、“奪魁”；如用四個字，可以說“成為擂主”、“傳來捷報”；甚至還可用“雄壯的國歌聲響起來了”這樣的句子來表達。（1）決賽輸了，可以直接說“失利”；文雅一點，可以說“”(兩個字)；如用四個字的成語或熟語，可以說“”；甚至還可用“”這樣的句子來表達。（2）比賽平了，可以直接說“戰(zhàn)平”；如用四個字的成語或熟語，可以說“互交白卷”、“”、“”、“”。二、閱讀引導總的原則是：多次自讀，逐層領悟，逐個落實學習重點。具體如下：1、初讀，總體感知。結(jié)合注釋，通讀全文，總體感知。讀后能用一句話簡要地說出本文講了什么。2、再讀，提煉要點。要求比上一次讀得細一些，邊讀邊給課文分段，明確作者講了幾層意思，并提煉出要點。提煉要點的方法是：或者摘錄文中的語句，或者用自己的語言組織。3、三讀，探究內(nèi)涵。要求比上一次讀得更深入，能對某些語句的內(nèi)涵進行分析，也能對作者的某個觀點進行評析，或者對作者的整個科學思想進行闡述分析。4.交流討論。交流討論可以在前三步之后綜合進行，也可以在每一步(初讀、再讀、三讀)之后分別進行。對總體感知的情況、提煉要點的情況、探究內(nèi)涵的情況依次進行交流討論?？梢韵仍谛〗M(前后桌為一組)內(nèi)進行，然后每個小組選一人參與全班交流。本文是史蒂芬·霍金1991年1月在劍橋大學的一次演講錄。這篇演講，從古代巫師的預言，談到近代宗教的預言，然后過渡到自己對宇宙未來的預言，結(jié)構(gòu)嚴謹，重點突出。作者運用天體物理學理論，對宇宙未來作出了兩種預測，一是繼續(xù)膨脹下去；二是收縮以至坍縮成一個點。是膨脹還是收縮，取決于宇宙的平均密度。“如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮，而時間就會在大擠壓處終結(jié)?！笨伞艾F(xiàn)在密度似乎非常接近于把坍縮和無限膨脹區(qū)分開來的臨界密度”，所以兩種結(jié)果都有可能。本文專業(yè)性強，歐化語言明顯，閱讀起來非常吃力，難讀、難懂。高考試卷上的科技說明文、科技論文只有三四段，考生讀起來已經(jīng)非常吃力，而這里卻有整整26段，是前者的六七倍。所以教學本文時一方面要讓學生充分閱讀，自主探究，但同時也要積極發(fā)揮教師的引導作用，將學生由淺入深地引導下去。在引導過程中，可以將以下問題靈活地插入上面的“自讀程序”中。(特別是發(fā)現(xiàn)學生在“探究內(nèi)涵”不夠深入時。)三、閱讀批注和質(zhì)疑質(zhì)疑1、為什么科學“不能預言人類社會的未來”，卻“可以預言宇宙遙遠的未來”?質(zhì)疑2、對宇宙未來的預言，關鍵是要弄清宇宙的什么問題?質(zhì)疑3、作者對宇宙的未來的預言與巫師、宗教預言家對人類社會未來的預言有何不同?【探究案】探究一：（活動）1、根據(jù)作者的論述，我們目前所能看到的宇宙物質(zhì)最多是“臨界值”的百分之一，似乎不足以使宇宙坍縮。然而作者又指出，“也許存在足夠的暗物質(zhì)，使宇宙最終坍縮”。宇宙中存在暗物質(zhì)的證據(jù)是什么?作者又舉了哪兩種假說，說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)?探究二：2、這篇文章語言幽默風趣，在說明科學道理的同時，創(chuàng)造出一種輕松愉快的氣氛，體現(xiàn)了演講詞的特點。試舉出三個例子，分析其表達效果。探究三：3、課文中霍金對宇宙未來的預言，你怎么看?老師鼓勵學生發(fā)表有創(chuàng)見的觀點，只要態(tài)度科學，能自圓其說即可?！就卣拱浮恳?、綜合訓練（知識遷移）讀下列與作者有關的短文，然后思考問題?；艚鹗且晃粋ゴ蟮目茖W家。人們對他的敬重，不僅在于他在理論物理方面的巨大貢獻，還在于他對人類的這些貢獻，是在身患絕癥、全身癱瘓的情況下作出來的。一見到霍金的名字，不禁使人想到了高士其。對于現(xiàn)在的青少年來說，高士其的名字很可能是陌生的，但對于上世紀五六十年代的青少年來說，高士其可是一個響當當?shù)拿??！案呤科洹比齻€字頻頻出現(xiàn)在報刊電臺和中小學的課本上，如果要說偶像，高士其可是那個時代許多青少年心目中的偶像?；艚鹋c高士其，兩人何其相似乃爾！其一，他們都是科學家。其二，他們都是身患絕癥，全身癱瘓的科學家。1927年，高士其入芝加哥大學醫(yī)學研究院攻讀細菌學，次年，在實驗時不慎，受甲型腦炎病毒感染，留下嚴重后遺癥，后來病情不斷加重，造成全身癱瘓。那一年，高士其23歲。1962年，霍金從英國牛津大學畢業(yè)到劍橋大學讀研究生，也是在“次年”，體檢時，被確診患上了“肌萎縮性脊髓索硬化”這一無法治愈的疾病，后來，身體每況愈下，以致全身癱瘓。那一年，霍金才21歲。其三，他們的科學研究，都是在身體致殘以后，在常人難以想象的極為艱難的情況進行的。高士其致殘后，他仍以超人的毅力，堅持學完了細菌學博士研究生的全部課程。回國后，他的工作的重心轉(zhuǎn)到了科普創(chuàng)作上。他的手癱瘓后，筆握不住了，甚至連說話也困難，即使在這種情況下，他仍然堅持創(chuàng)作。他先打好腹稿，然后艱難地發(fā)出模糊的喉音‘嗯嗯、喔喔’，一個字一個字地口述，由秘書、妻子和護士記錄整理。有時為了弄清一個字，往往要反復哼二十幾遍，記下一段話，要用半天時間……霍金致殘并癱瘓后，再也無法用自己的聲音表述他的思想，只能借助3個手指操縱按鈕輸入要說的話，再經(jīng)由語言合成器發(fā)出聲音，他的演講，就是采用這樣一種常人無法想象的困難方式進行的。平常，霍金看書必須依賴翻書頁的機器，讀文獻時需要請人將每一頁都攤在大桌子上，然后驅(qū)動輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀；寫作則是以平均一分鐘輸入10個單詞的“慢”速度進行……最終，他們都取得了令人矚目的成就。(1)從這兩人身上，你看到了什么精神品質(zhì)？答：（2）從這兩人的故事中，你受到什么啟發(fā)？答：二．構(gòu)建知識體系：（我的體會）通過本文的學習，引導學生獨立思考，培養(yǎng)獨立的人格，同時也培養(yǎng)獨立的科學精神，讓學生暢所欲言。比如可以認為霍金的觀點只是一家之言，只是一種推測，無法得到證實，他和愛因斯坦的相對論一樣，雖然都很偉大，但都只是一種理論，一種思想，缺少科學的實證，因此也都沒能獲得需要實證的諾貝爾獎。其他科學家站在另外的角度來思考來假設，或許會有不同的結(jié)論，不同的發(fā)現(xiàn)。所以青少年對霍金的觀點可以學習，可以接受，但不能迷信，不能束縛自己的思維?！队钪娴奈磥怼穼W案答案解析(課時1)【預習案1、答案：B

（

A混hùn;C

昧mèi,三昧，是佛教重要修行方法之一，借指事物的訣要。薩sà;D

罄qìng）

2、答案：B（誑kuáng、逛guàng、眶kuàng、匡kuāng，A．轱gū、酤gū、沽gū、怙hù，C．逾yú、傴yǔ、隅yú、踽jǔ，D．熨yù、慍yùn、醞yùn、氳yūn）3、【參考答案】（1）敗北、折戟/飲恨賽場、鎩羽而歸、屈居亞軍/沖擊冠軍的努力付之東流（2）握手言和、難分伯仲、均無建樹、難決雌雄。（以上每處1分，能按題目要求表達出比賽“輸”或“平”的意思，即可給分。）【易錯點點睛】語言的得體就是語言的使用要分清場合、對象，要注意選用的詞語本身的附著色彩（語體色彩、感情色彩、敬謙色彩）?！咎骄堪浮刻骄恳唬?、明確：宇宙中存在暗物質(zhì)“一個證據(jù)來自于螺旋星系”，“必須存在某種看不見的物質(zhì)形式，其引力吸引足以把這些旋轉(zhuǎn)的星系牢牢抓住”；“另一個證據(jù)來自于星系團”，“要不是引力吸引把星系抓到一起，這些星系團就會飛散開去……所以，在星系團中我們觀測到的星系以外必須存在額外的暗物質(zhì)”。作者為了說明現(xiàn)在的宇宙密度可能就在臨界狀態(tài)，列舉了兩種假說，“一種是所謂的人擇原理”，另一種是“極早期宇宙的暴漲理論”。(解說：此題旨在引導學生探究文章的內(nèi)涵。同樣是探究文章的內(nèi)涵，上面五個問題是宏觀的，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，這一個則是微觀、細碎的，所以單獨列在“自讀思考”中。)探究二：明確：例如：①“……這些日期使股票市場下瀉。雖然它使我百思不解，為何世界的終結(jié)會使人愿意用股票來換錢，假定你在世界末日什么也帶不走的話?！边@句話讓人在笑聲中悟到人類自身的某些缺陷和某些思維誤區(qū)。②“據(jù)說，1844年是第二次回歸的開始，但是首先要數(shù)出獲救者名單。只有數(shù)完了名單，審判日才降臨到那些不列在名單上的人。幸運的是，數(shù)人名看來要花很長的時間。”這句話幽默中含著揶揄和諷刺，揭露了宗教預言師的荒謬，表現(xiàn)了對方屢測屢敗卻又想方設法自圓其說的尷尬與可笑。③“如果暴漲理論是正確的，則宇宙實際上是處在刀鋒上。所以我正是繼承那些巫師或預言者的良好傳統(tǒng)，兩方下賭注，以保萬無一失?！甭牨娒髦髡咦龅氖强茖W的預言，和巫師他們完全不同，可作者卻有意將自己降為他們的同類，一是說明自己恰好也有兩種預測，二是順勢又對他們進行嘲諷。這種智慧的表達既帶來了輕松愉悅的氣氛，又大大增加了自己與聽眾的親和力。(解說：此題旨在引導學生領會并學習作者幽默