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教學(xué)目標(biāo)

武王伐紂的經(jīng)過、性質(zhì)；西周的分封制、等級(jí)制的內(nèi)容及作用；西周的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的狀況；國(guó)人暴動(dòng)，共和行政，西周的滅亡，東周的建立。

通過學(xué)習(xí)武王伐紂這一戰(zhàn)役的理由和經(jīng)過，讓學(xué)生分析這場(chǎng)戰(zhàn)役的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生查看問題和分析問題的才能。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)武王伐紂理由、經(jīng)過、性質(zhì)的分析，使學(xué)生更好地理解得道多助，失道寡助這一理論。同時(shí)使學(xué)生了解歷史朝代的蛻變和更迭；通過對(duì)西周奴隸制經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正熟悉到西周奴隸制經(jīng)濟(jì)進(jìn)展之所以急速進(jìn)展，是成千上萬的奴隸的辛勤勞動(dòng)所換來的。從而樹立人民群眾才是歷史的仆人這一正確的史觀。

教學(xué)建議

學(xué)識(shí)分析商朝結(jié)果的商紂王倒行逆施，引起人民的反對(duì)，周武王起兵伐紂，建立周朝。此后我國(guó)進(jìn)入了奴隸社會(huì)的昌盛時(shí)期。

教法建議難點(diǎn)突破：指導(dǎo)學(xué)生閱讀等級(jí)制度并且用圖示法將其內(nèi)容描繪出來，教會(huì)學(xué)生通過簡(jiǎn)樸圖表概括理解繁雜內(nèi)容的方法．

重點(diǎn)突破：指導(dǎo)學(xué)生回復(fù)“為什么武王伐紂是正義之舉”?教會(huì)學(xué)生使用比較的方法來分析問題。

對(duì)學(xué)生進(jìn)展的影響通過西周建立和商朝、西周滅亡理由的分析，使學(xué)生熟悉朝代更迭并能將其放置在歷史進(jìn)展的過程中去考察，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和透露朝代變遷的理由。

武王伐紂武王伐紂是重點(diǎn)。由于正是通過這場(chǎng)戰(zhàn)役建立了新的王朝——周朝。講清這一過程，有助于學(xué)生理解商的滅亡和周的建立；西周的分封制和等級(jí)制是另一個(gè)重點(diǎn)。由于這種制度正是西周奴隸制進(jìn)一步進(jìn)展在政治上的表現(xiàn)。而且這種制度對(duì)于后世影響很大。分封制分封制是本課難點(diǎn)。分封的理由，諸侯國(guó)的建立以及同周天子的關(guān)系相對(duì)繁雜，而且學(xué)生接觸較少，不易理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)例如

教學(xué)重點(diǎn)：武王伐紂；西周的分封制和等級(jí)制

教學(xué)難點(diǎn)：分封制

教法設(shè)計(jì)：由于本課相關(guān)資料較多，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，以學(xué)生議論分析為主，教師引導(dǎo)為輔。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：一、武王伐紂1、紂王的暴政建議教師讓學(xué)生回憶夏桀的暴政，使學(xué)生理解只要違背歷史進(jìn)展潮流、違背人民意志實(shí)施暴政的統(tǒng)治者最終都會(huì)遭到人民的反對(duì)的。

2、周國(guó)的強(qiáng)盛讓學(xué)生閱讀教材，分析周國(guó)強(qiáng)大的理由，從而使學(xué)生明白周的進(jìn)展、強(qiáng)大是周人經(jīng)過繁重奮斗，和更加是領(lǐng)導(dǎo)者重視人才的而得來的。

3、武王伐紂教師讓學(xué)生閱讀有關(guān)武王伐紂的故事，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓獲故事中一些有效信息，讓學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的商湯滅夏桀的理由，用對(duì)比的方法，從主、客觀兩個(gè)方面舉行分析周勝商敗的理由？然后教師組織學(xué)生議論：為什么武王伐紂是一次正義的戰(zhàn)役?：（①商紂王的暴政，使商朝統(tǒng)治已成為歷史進(jìn)展的絆腳石，失去了民心，引起人民的不斷抵擋和陣前倒戈。②周武王順應(yīng)民心，聯(lián)合西方和南方部落，共同伐紂，解除了商紂對(duì)奴隸和平民的殘暴統(tǒng)治，有利于歷史的進(jìn)步。③是否順應(yīng)民心，是否有利于社會(huì)的進(jìn)展和進(jìn)步是衡量正義與非正義戰(zhàn)役的重要標(biāo)準(zhǔn)。）

一、西周政治、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展1、周的建立時(shí)間、建立者（區(qū)分周文王、周武王）、都城。建議教師給學(xué)生講解西周的并不是當(dāng)時(shí)的名稱，而是歷史學(xué)家為了研究加以說明，為以后如西漢、東漢等名詞的講解打下根基。

2、分封制和等級(jí)制讓學(xué)生帶著［周朝為什么要實(shí)行分封制？分封了哪些人作諸侯？它們與周天子之間的關(guān)系如何？分封制的效果如何？］等問題閱讀教材并加以議論：學(xué)生能夠回復(fù)出：分封的目的是為了加強(qiáng)和穩(wěn)定奴隸主的政權(quán)。周朝對(duì)建國(guó)功臣、親屬和先世的后代等舉行分封。諸侯與周天子的關(guān)系是：周天子是最高的統(tǒng)治者，諸侯是天子的臣屬，務(wù)必按照周天子的命令，定期朝見天子，并向天子納貢，帶兵隨天子作戰(zhàn)（即聽王令，納王貢，隨王征，見王面）。其效果是：西周加強(qiáng)了統(tǒng)治，成為一個(gè)疆域宏大的奴隸制國(guó)家。

3、奴隸制經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展⑴農(nóng)業(yè)的進(jìn)一步進(jìn)展⑵手工業(yè)的進(jìn)展結(jié)合夏商農(nóng)業(yè)和手工業(yè)狀況，請(qǐng)同學(xué)對(duì)比并概述一下西周農(nóng)業(yè)和手工業(yè)進(jìn)展有什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)奴隸制經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展后，教師應(yīng)結(jié)合教材指出西周奴隸制經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展是建立在宏大奴隸和勞動(dòng)人民辛勤