克服(kèfú)厭學心理八（6）班第一次主題(zhǔtí)班會第一頁，共20頁。1.不能及時完成作業(yè)。2.上課不能專心聽講。3.對一些學科具有抵觸心理。4.害怕某個(mǒuɡè)老師。5.上課不積極，下課卻十分之活躍。不符中學生行為(xíngwéi)的舉動都是厭學心理(xīnlǐ)惹的禍！第二頁，共20頁。你有厭學心理(xīnlǐ)嗎第三頁，共20頁。什么(shénme)是厭學心理心理？病歷患者：中國大部分學生病名：厭學主要癥狀：對學習的負面情緒表現(xiàn)，從心理學角度講，厭學是指學生消極對待學習活動的行為反應模式，對學習認識(rènshi)存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。阻礙了學生身心健康發(fā)展。

第四頁，共20頁。有何感想呢？第五頁，共20頁。什么(shénme)是厭學心理？第六頁，共20頁。厭學可表現(xiàn)為很多種形式，如：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”、“頭痛”等；有的孩子不愿做作業(yè)，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；不愿大人過問學習(xuéxí)上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現(xiàn)煩躁，或者轉(zhuǎn)移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現(xiàn)為“玩不夠”。第七頁，共20頁。

有一次，幾個人一起去一朋友家，上電梯時見一五歲小男孩出溜一下也進了電梯，背著個小書包。那朋友幾個就逗小孩，“這五個大人在電梯里，你不怕被人搶走嗎？”

完全出乎人們預料的是，小男孩很直接地給了回復：“才不怕呢，被人偷走了更好，省得還得寫作業(yè)！”

朋友笑談，“咱見過厭學的，但從沒見過像這樣小年紀孩子就如此厭學的”，笑著的眼神中，其實是早已流露出作為一名知識分子(zhīshifènzǐ)心中的不安……材料(cáiliào)一第八頁，共20頁。小新是一名初二的中學生，經(jīng)常在課上做一些嘩眾取寵的行為，并且(bìngqiě)專門與老師對著干。上課時，他經(jīng)常睡覺，考試時一題不做，有時還逃課、去網(wǎng)吧通宵打游戲。上個月因為和同學打架，發(fā)展為上課罵老師，被德育主任和班主任聯(lián)合請了家長，受到了嚴厲的批評和警告處分。當時在現(xiàn)場他一句話沒有說，到家后把初中的課本全都撕了。媽媽急了，罵了他兩句，他索性表示：“你們都對就我不對，我就不上學了?！钡浆F(xiàn)在三個星期過去了，不管父母怎么勸說，他連屋都不出。給吃就吃，不給吃就不吃，沒日沒夜地泡在網(wǎng)上玩游戲。父母為他很著急，可又想不出什么辦法。材料(cáiliào)二第九頁，共20頁。邱濤，男，某校九級二班學生，在農(nóng)村地區(qū)家境算一般。父母經(jīng)常吵架且在外地打工，家庭缺乏溫暖，這使孩子缺少了父愛和母愛，顯得自卑、孤僻，學習成績不佳并不善言語，性格比較內(nèi)向(nèixiànɡ)，不大愛說話，若是陌生人跟他接觸，他都一言不發(fā)。很難在他口中了解他的癥結(jié)在哪里，他把學習當作“苦差事”一提起看黑板，做課堂練習就頭痛，對學習抱著“破罐子破摔”的消極態(tài)度，老師曾經(jīng)找其父母談心，他父母卻說：“這樣的孩子沒出息，隨他去吧!”材料(cáiliào)三第十頁，共20頁。厭學心理(xīnlǐ)的原因第十一頁，共20頁。一、動機缺失當學生對學習缺乏足夠的認識，沒有任何需求(xūqiú)的時候，他們是不可能熱愛學習的。動機缺失是導致厭學的重要原因。其中有兩個層次的因素，淺層因素是無動機，即對學習沒有需求(xūqiú)欲，因而沒有動機來啟動學習，而貪玩好動的天性主宰了他們的學習生活。這部分學生的學習處于被動狀態(tài)，通過老師逼、家長壓，他們也能完成學習任務(wù)。深層的因素則是負動機，這部分學生對學習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會那里接受了某些錯誤思想，認為讀書是苦差事，讀書無大用，沒有讀書照樣可以做生意賺大錢。二、興趣轉(zhuǎn)移從興趣轉(zhuǎn)移的對象來看，厭學的學生大多迷戀游戲、錄像、上網(wǎng)，有些本來熱愛學習的學生由于迷戀上了電腦游戲，逐漸荒廢了學業(yè)，而那些黃色書刊影像則更毒害學生，使他們輕者精神萎靡不振，重者打架斗毆，違法亂紀。學生的興趣一旦由學習轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習、反抗學習。

第十二頁，共20頁。三、學習無望對學習悲觀失望，毫無信心的學生，也容易產(chǎn)生厭學理。四、恨屋及烏愛屋及烏的心理較常見，恨屋及烏的心理也存在(cúnzài)。在學習過程中，既有“親其師，信其道”的積極情感遷移，也有“恨其師，厭其道”的消極情感遷移。由于一些教師在教學工作中的某些失誤或不足，造成部分學生對他們產(chǎn)生反感，并可能由此而影響學科的教學。學生由于某種原因?qū)δ澄唤處煵粷M，往往對他講課也不感興趣，嚴重的對該學科也不感興趣。學生的情感容易延伸與發(fā)散，不善于控制與收縮，其結(jié)果常常運用懲罰自己（不學習該學科或者故意不學好）的手段來反抗教師。第十三頁，共20頁。五、物極必反事物發(fā)展到極端(jíduān)，就會向相反的方面轉(zhuǎn)化。學生的學習心理也是如此。過重的學業(yè)負擔，容易使學生產(chǎn)生心理疲勞，導致厭倦而厭學。在片面追求升學率的重壓下，社會與家庭將負擔交給學校，學校將壓力付給教師，而教師則將負擔轉(zhuǎn)嫁給學生，于是便產(chǎn)生了一些違背教育規(guī)律的現(xiàn)象，拼命延長課時，加班加點，學生從早學到晚，雙休日也不得休息。過高的期望值與功利意識也易使學生產(chǎn)生逆反心理而厭學。第十四頁，共20頁。厭學心理(xīnlǐ)之危害1、厭學直接導致學業(yè)不良，更為嚴重的是它影響心理健康的發(fā)展和個性形成。專家研究表明：厭學者的心理健康水平明顯低于樂學者，極易導致種種心理健康問題，如內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定、強精神質(zhì)型個性，即表現(xiàn)出孤獨、麻木、反應緩慢，難以適應外部環(huán)境、焦慮、郁郁不樂、憂心忡忡、情緒反應強烈，性情古怪、孤僻、對他人冷漠，心腸冷酷等不良人格特征。

2、厭學具有彌散性。學生錯誤的認知，不良的心理反應和人際關(guān)系等，易污染班級的學習氣氛，傳染周邊同學(tóngxué)，大面積地降低教育教學質(zhì)量。

第十五頁，共20頁。3、同時，厭學者也有正常人的心理情感，良好人際關(guān)系的內(nèi)在要求，但往往得不到老師和同學的肯定和愛護，在班級中常遭排斥，歧視其歸屬、接收支持和愛的情感長期得不到滿足，自我(zìwǒ)價值感和社會安全出現(xiàn)危機，長期如此，便易導致自卑，抑郁敵對偏執(zhí)等心理問題，易對人對事產(chǎn)生消極認知，過于敏感，不好交際，不信任他人，不能關(guān)心理解他人，行為沖動倔強，難以適應環(huán)境，從而形成內(nèi)向情緒不穩(wěn)定，強精神質(zhì)型個性。

第十六頁，共20頁。每個人都想好好學習，產(chǎn)生學習的差距就在于是否(shìfǒu)刻苦，也許你會說你也想刻苦，但對于學習總是沒耐心，學不進去，那么最重要的就是對學習要有興趣。還有上課認真聽，作業(yè)認真寫，不懂問老師或同學，不要覺得不好意思，或膽小。把皮放厚點，不要害怕自己的問題對于別人來說很弱智，學習總有個循序漸進的過程。這題會了，代表你又向前邁進了一步!其次把心收斂點，不要總想著玩，多看一些有