九年級(jí)生物教案設(shè)計(jì)10篇教學(xué)目標(biāo)：1、舉例說(shuō)出人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生物圈的影響。2、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。(二)力量：(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：任感，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)重點(diǎn)：1、描述世界和中國(guó)的人口增長(zhǎng)趨勢(shì)。、關(guān)注嚴(yán)峻的環(huán)境問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)方法：試驗(yàn)探究法，爭(zhēng)論法教學(xué)設(shè)計(jì)：的污染問(wèn)題呢?(二)課學(xué)習(xí)：1、人口增長(zhǎng)過(guò)快(第一課時(shí))從圖中你能找到什么信息?13—1師：巡回指導(dǎo)師：請(qǐng)同學(xué)們將所繪制的曲線圖中的曲線延長(zhǎng)，推想中國(guó)在21世紀(jì)中葉20_年的人口數(shù)量生：爭(zhēng)論，計(jì)算，溝通師生溝通：爭(zhēng)論我國(guó)自然資源狀況和我國(guó)人口狀況的有關(guān)問(wèn)題政策過(guò)人口增長(zhǎng)過(guò)快問(wèn)題有無(wú)作用?2、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻(其次課時(shí))染的例子生：樂(lè)觀爭(zhēng)論，溝通，發(fā)言學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案進(jìn)展試驗(yàn)(4)學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)師：除了酸雨，大家還知道哪些環(huán)境污染現(xiàn)象嗎?生：爭(zhēng)論，溝通，發(fā)表看法，相互補(bǔ)充(三)小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)當(dāng)怎么做?：1、2板書(shū)設(shè)計(jì)：一、環(huán)境惡化：人口增長(zhǎng)過(guò)快1、酸雨。2、臭氧層空洞。3、溫室效應(yīng)。4、水污染。5、噪聲污染。6、農(nóng)藥、化肥污染。7、生活垃圾。教學(xué)目標(biāo)1、舉例說(shuō)出什么是合理養(yǎng)分。2、關(guān)注食品安全。3、嘗試運(yùn)用有關(guān)合理養(yǎng)分的，設(shè)計(jì)一份養(yǎng)分合理的食譜，關(guān)心長(zhǎng)輩的飲食。、認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全之間的統(tǒng)一性。重點(diǎn)和難點(diǎn)安全之間的統(tǒng)一性。課前預(yù)備學(xué)生：四人小組合作，課前明確課題的目的后，經(jīng)商討制定調(diào)查或收集方案，開(kāi)放調(diào)查或收集有關(guān)合理養(yǎng)分、食品安全方面的信息;課前嘗試為或自己設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自帶各種類(lèi)型的食品包裝袋;課前詢(xún)問(wèn)購(gòu)置肉類(lèi)、魚(yú)類(lèi)及其它食品時(shí)是怎樣選擇的。信息;課前培訓(xùn)學(xué)生。指導(dǎo)小組長(zhǎng)如何開(kāi)放調(diào)查和整理收集資料;指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告或?qū)⑹占馁Y料制成多媒體課件或錄像帶，便于上溝通;設(shè)計(jì)評(píng)比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計(jì)午餐食譜養(yǎng)分合理差異性的比照?qǐng)D(讓學(xué)生明確科學(xué)學(xué)問(wèn)在指導(dǎo)安康生活中的價(jià)值)。教學(xué)設(shè)計(jì)1、不留意合理養(yǎng)分的危害。、什么是合理養(yǎng)分?、“我”該怎么做?4、運(yùn)用學(xué)問(wèn)指導(dǎo)生活，設(shè)計(jì)午餐食譜。合理養(yǎng)分二、食品安全1、怎樣購(gòu)置安全食品。①包裝食品的安全。(會(huì)讀包裝內(nèi)容)。2、預(yù)防食物中毒3、防止食品污染。4、了解綠色食品。通過(guò)多種途徑，了解相關(guān)學(xué)問(wèn)方案一：①學(xué)生課前為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)一份午餐食譜;自主爭(zhēng)論不良飲食習(xí)慣、不合理養(yǎng)分的危害。②觀看爭(zhēng)論歸納：怎樣做才是合理養(yǎng)分。③師生、生生合作為該班制定一個(gè)合理養(yǎng)分文明公約。一比，然后參與全年級(jí)的設(shè)計(jì)賽，并把好的作品辦成專(zhuān)刊。4自制投影片，結(jié)合身邊實(shí)例相互爭(zhēng)論溝通，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步明確什么是合理養(yǎng)分及其在安康生活中的重要意義;設(shè)計(jì)一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一份愛(ài)心。閱讀課后“養(yǎng)分師”資料，拓寬視野。4輩敬孝心。(注：書(shū)上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過(guò)程中查閱的資料之一。)學(xué)生依據(jù)課前布置，公布收集到的有關(guān)食品安全的消息學(xué)生就課前詢(xún)問(wèn)了解的常識(shí)進(jìn)展組間溝通。小專(zhuān)家進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)小講座，學(xué)生聽(tīng)取有關(guān)學(xué)問(wèn)，并可提問(wèn)和補(bǔ)充。學(xué)生爭(zhēng)論：1、能用發(fā)霉、變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?2、有人說(shuō)有“蟲(chóng)眼”的蔬菜水果，農(nóng)藥含量少，可放心購(gòu)置。對(duì)嗎?學(xué)生通過(guò)爭(zhēng)論，認(rèn)同環(huán)境保護(hù)與食品安全的統(tǒng)一性。方案一：學(xué)生閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的樂(lè)觀意義和重要作用。方案二：依據(jù)爭(zhēng)論提綱小組自主合作爭(zhēng)論人類(lèi)活動(dòng)與環(huán)保、食品安全之間的關(guān)系，學(xué)生閱讀“綠色食品”資料，以便拓寬視野，并自主地在課外收集此方面的信息(如轉(zhuǎn)基因食品)(可通過(guò)剪報(bào)、上網(wǎng)查詢(xún)、收看電視相關(guān)節(jié)目、VCD點(diǎn)評(píng);引導(dǎo)學(xué)生比照了解科學(xué)學(xué)問(wèn)前后對(duì)安康生活的作用。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，列舉教師在生活中了解到的典型實(shí)例及指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)上供給的報(bào)有效性。歸納并用投影片展現(xiàn)該如何合理養(yǎng)分。導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展調(diào)查(訪問(wèn)、查閱資料)組織溝通，做出評(píng)價(jià)。組織學(xué)生分組爭(zhēng)論溝通。對(duì)學(xué)生發(fā)言予以確定并訂正補(bǔ)充某些內(nèi)容。和學(xué)生一起聽(tīng)取小講座，對(duì)進(jìn)展表演的同學(xué)予以充分確定教師提出思考問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生爭(zhēng)論并準(zhǔn)時(shí)調(diào)控。確定學(xué)生的分析，再次強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境的重要性。綠色植物與生物圈的水循環(huán)學(xué)問(wèn)點(diǎn)津1、綠色植物的生活需要水和無(wú)機(jī)鹽的緣由水在植物體內(nèi)作用很大，水分充分時(shí)，植株才能硬挺保持直立的姿勢(shì)，葉片才能舒展，水分可以保持植物的固有姿勢(shì)，有利于光合作用，無(wú)機(jī)鹽只有溶解在水中，才能被植物吸取和運(yùn)輸，水分是細(xì)胞的組成成分，水分是植物體內(nèi)物質(zhì)吸取和運(yùn)輸?shù)娜軇?，水?huì)影響植物的分布，水分參與植物的代謝活動(dòng)，不同植物需水量(和無(wú)機(jī)鹽的需要量)不同，同一植物不同生長(zhǎng)期需水量(和無(wú)機(jī)鹽的需要量)不同，因此種植時(shí)必需進(jìn)展合理澆灌(合理施肥)。2、水進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑適于吸水的特點(diǎn)：根毛數(shù)量多，根毛的細(xì)胞壁薄、細(xì)胞質(zhì)很少，液泡很大。吸水的途徑：外界溶液里的水分→細(xì)胞壁→細(xì)胞膜→細(xì)胞質(zhì)→液泡。rdquo3、莖的構(gòu)造從外到里是：樹(shù)皮內(nèi)韌皮部(有篩管)、形成層、木質(zhì)部(有導(dǎo)管)、髓。木本植物有形成層，形成層細(xì)胞具有分裂力量，不斷的分裂，能使莖逐年長(zhǎng)粗。草本植物莖中沒(méi)篩管位于莖內(nèi)的韌皮部，向下運(yùn)輸有機(jī)物。4、葉片的構(gòu)造和功能葉片包括表皮(分上下表皮)、葉肉、葉脈。表皮由一層細(xì)胞構(gòu)成，除保衛(wèi)細(xì)胞外不含葉綠體，起保護(hù)作用(表皮屬保護(hù)組織)。柵欄組織葉肉細(xì)胞：接近上表皮，含葉綠體多，排列整齊，綠色深;海綿組織葉肉細(xì)胞：接近下表皮，含葉綠體少，排列疏松，綠色淺，葉綠體是光合作用制造有機(jī)物的場(chǎng)所。葉脈中有導(dǎo)管和篩管，有輸導(dǎo)和支持作用。細(xì)胞組成。保衛(wèi)細(xì)胞吸水膨脹，氣孔張開(kāi);保衛(wèi)細(xì)胞失水收縮，氣孔關(guān)閉。5、蒸騰作用概念：蒸騰作用指植物體的水分以水蒸氣形式通過(guò)氣孔蒸騰散失到體外的過(guò)程。部20C300C溫度越低，蒸騰作用越弱。過(guò)程：土壤中的水分→根毛→根部導(dǎo)管→莖中導(dǎo)管→葉脈→氣孔→大氣。根向上運(yùn)輸?shù)闹饕獎(jiǎng)恿?可促使溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽在體內(nèi)運(yùn)輸;可增加大氣濕度，提高降水量，降低環(huán)境溫度;促進(jìn)生物圈水循環(huán)。3一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析：進(jìn)化樹(shù),觀看比較不同的植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類(lèi)群。1、學(xué)問(wèn)與力量：化樹(shù)。群的學(xué)習(xí)，增加分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的力量。2、過(guò)程與方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析：本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對(duì)常見(jiàn)的植物即生疏又生疏，說(shuō)他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論學(xué)問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們生疏植事物，有肯定的生物學(xué)閱歷根底。四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2制造充分時(shí)機(jī)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧進(jìn)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前預(yù)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入課，二、通過(guò)觀看比較不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類(lèi)群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，生疏不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對(duì)不同植物類(lèi)群的比較，生疏藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：掛圖。芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入課(二)、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀看比較不同的植物多種多樣的綠色植物情感。(三)、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物承受提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類(lèi)生活在陸地上的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)展光合作用3、分類(lèi)：據(jù)藻類(lèi)植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂答復(fù)、反響練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。課堂答復(fù)通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培育學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)把握狀況，在此根底上，理論聯(lián)系實(shí)際，留意學(xué)問(wèn)的深化和應(yīng)用。八、說(shuō)總結(jié)與反思：在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把學(xué)問(wèn)教給學(xué)生，而是著眼于學(xué)問(wèn)獵取的過(guò)程、學(xué)習(xí)從中學(xué)到學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)展多種力量。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中覺(jué)察學(xué)問(wèn)，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。[教學(xué)目標(biāo)]1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能說(shuō)出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜具有掌握物質(zhì)進(jìn)出的功能;能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。胞中的物質(zhì)和能量，進(jìn)展科學(xué)探究力量。[教學(xué)重點(diǎn)]1、細(xì)胞中含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜掌握物質(zhì)進(jìn)出。、葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換中的作用。[教學(xué)難點(diǎn)]1、感知物質(zhì)由分子構(gòu)成。2、描述細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。此，基于學(xué)生的閱歷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，依據(jù)由感性生疏上升到理性生疏、先宏觀后微觀的挨次開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是本節(jié)課的教學(xué)思路。[教學(xué)方法]：基于問(wèn)題情景分析、推想，類(lèi)比推理一、引課：1、人是鐵，飯是鋼，一天不吃餓的慌。說(shuō)話沒(méi)力氣、走也走不動(dòng)，這說(shuō)明什么?(體內(nèi)缺乏生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和能量)生活需要物質(zhì)和能量)二、授課：得出結(jié)論?，F(xiàn)象：肉眼可見(jiàn)的白砂糖溶解在水中，成為肉眼看不見(jiàn)的物質(zhì)。學(xué)生試驗(yàn)：將紅墨水滴入盛有清水的燒杯中。要求觀看現(xiàn)象、得出結(jié)論。現(xiàn)象：紅墨水散開(kāi)了。結(jié)論：分子在運(yùn)動(dòng)。結(jié)論：物質(zhì)是由運(yùn)動(dòng)著的分子組成。入氧排出二氧化碳，可見(jiàn)細(xì)胞中有很多的物質(zhì)。(板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)有哪些物質(zhì))燒的是有機(jī)物，不能燃燒的是無(wú)機(jī)物。(板書(shū)：細(xì)胞內(nèi)的兩大類(lèi)物質(zhì))問(wèn)題情景：1、穎的蔬菜放的時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)萎焉，萎焉后的蔬菜放入水中又會(huì)變得硬挺。2、剛買(mǎi)會(huì)來(lái)的莧菜用清水洗時(shí)，水是清的，但炒熟了的莧菜湯卻是紅的。、人呼吸時(shí)，吸入的是氧，呼出的是二氧化碳。爭(zhēng)論：細(xì)胞中的物質(zhì)會(huì)不會(huì)發(fā)生變化?播放動(dòng)畫(huà)：細(xì)胞膜掌握物質(zhì)出入細(xì)胞一、結(jié)論：活細(xì)胞的細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出。(細(xì)胞需要的有用的物質(zhì)可以進(jìn)入，細(xì)胞內(nèi)不需要的廢物加以排出。)(板書(shū)：細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出)問(wèn)題情景：1、汽車(chē)沒(méi)汽油了就不能運(yùn)動(dòng)。2、做了手術(shù)不能進(jìn)食的病人要輸葡萄糖。、人饑餓時(shí)會(huì)感覺(jué)頭暈，說(shuō)話、走路沒(méi)力氣。爭(zhēng)論：1、汽油為汽車(chē)的運(yùn)動(dòng)供給了什么?2、葡萄糖為病人生命活動(dòng)供給了什么?、食物為正常人的生命活動(dòng)供給了什么?結(jié)論：供給了能量。講解：汽油、葡萄糖等有機(jī)物中含有的能量叫化學(xué)能。爭(zhēng)論：假設(shè)汽車(chē)的發(fā)動(dòng)機(jī)壞了，即使加了汽油，汽車(chē)能運(yùn)動(dòng)嗎?這說(shuō)明什么?是能量的轉(zhuǎn)換器。爭(zhēng)論：動(dòng)植物怎樣獲得生活所需要的能量?如人跑步、心臟跳動(dòng)需要的能量是怎樣獲得的展現(xiàn)：有葉綠體和線粒體的細(xì)胞圖片講解：生物體的細(xì)胞中也有能量的轉(zhuǎn)換器 葉綠體和線粒體(指出動(dòng)植物細(xì)胞中分別有哪些能量轉(zhuǎn)換器)爭(zhēng)論：1、葉綠體中的葉綠素能吸取光能，它能將光能轉(zhuǎn)換成什么能量?、動(dòng)物體內(nèi)沒(méi)有葉綠體，依靠什么來(lái)實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)換?結(jié)論：學(xué)能轉(zhuǎn)換成生命活動(dòng)所需要的能量。的能量轉(zhuǎn)換器)[本節(jié)課小結(jié)]：這節(jié)課你有什么收獲?1、能說(shuō)出細(xì)胞含有哪些物質(zhì)，細(xì)胞膜具有什么功能、能描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的作用一、細(xì)胞中有哪些物質(zhì)細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)二、細(xì)胞膜能夠掌握物質(zhì)的進(jìn)出三、細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器葉綠體：將光能轉(zhuǎn)換成化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中[練習(xí)]：1、將一?；ㄉ湃牖鹬悬c(diǎn)燃，燃燒掉的物質(zhì)和剩下的物質(zhì)分別是()AB、燃燒的是有機(jī)物，剩下的是無(wú)機(jī)物CD、都是有機(jī)物2、在細(xì)胞構(gòu)造中能夠使有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，把其他物質(zhì)擋在外面的構(gòu)造是()AB、細(xì)胞膜C、細(xì)胞質(zhì)D、細(xì)胞核3、植物和動(dòng)物細(xì)胞中都含有的能量轉(zhuǎn)換器()A、葉綠體B、線粒體C、ABD、AB位被利用A.B.線粒體C.D.細(xì)胞核教材分析對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步生疏循環(huán)系統(tǒng)的功能是格外重要的，對(duì)學(xué)生能安康地生活也是格外有必要的，而且能培育學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命的情感，樹(shù)立安康的成年公民應(yīng)樂(lè)觀參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。教學(xué)目標(biāo)1abo2、參與關(guān)于血液制品與人類(lèi)生活關(guān)系的調(diào)查;3、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度;培育珍愛(ài)自己和他人生命的情感，樹(shù)立安康的成年公民應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀參與無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。重點(diǎn)和難點(diǎn)1abo、認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度。課前預(yù)備教學(xué)法課時(shí)安排1課時(shí)教思考、答復(fù)以下問(wèn)題。設(shè)置懸念，引起學(xué)生的興趣。二、aboabo問(wèn)題：①四種血型及其劃分的依據(jù);②凝集原和凝集素的對(duì)抗關(guān)系;1、展現(xiàn)輸血關(guān)系表。2、通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生明白輸血原則。的結(jié)果。2、小組爭(zhēng)論，分析緣由。創(chuàng)設(shè)情景，把理論學(xué)問(wèn)生活化。1、第一組主題：獻(xiàn)血，輸血與傳染病。2、其次組主題：無(wú)償獻(xiàn)血教育。3、第三組主題：明星怎樣對(duì)待獻(xiàn)血?學(xué)習(xí)精神，培育學(xué)生資料搜集、整理和分析力量。五、無(wú)償獻(xiàn)血1、播放與無(wú)償獻(xiàn)血相關(guān)的影片。2、提出問(wèn)題：同學(xué)們長(zhǎng)大后情愿參與無(wú)償獻(xiàn)血嗎?1、觀看影片，思考問(wèn)題。、進(jìn)展_。生疏到無(wú)償獻(xiàn)血的重要性和榮耀性。六、課外閱讀指導(dǎo)閱讀，布置作業(yè)閱讀資料：心血管病與心血管病醫(yī)生。擴(kuò)展學(xué)問(wèn)，關(guān)注生命。熬煉學(xué)生總結(jié)力量和語(yǔ)言描述力量。目標(biāo)1、了解開(kāi)花的一般習(xí)性、影響開(kāi)花的主要因素;人工關(guān)心授粉的意義。目標(biāo)情感目標(biāo)的觀點(diǎn)。教學(xué)建議教材分析的時(shí)間就要開(kāi)花，花開(kāi)才能傳粉，傳粉的結(jié)果是產(chǎn)生種子和果實(shí)。植物的這一系列的生理過(guò)程，“傳粉”是格外重要的一環(huán)。粉率，為多結(jié)果實(shí)和種子奠定良好的根底。季開(kāi)花的植物相對(duì)春季、夏季要少得多，給教學(xué)造成肯定的困難?？梢罁?jù)所在地的環(huán)境特點(diǎn)，有打算的提早安排采集的種類(lèi)、時(shí)間、地點(diǎn)。也可以在不同的開(kāi)花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。教法建議生活學(xué)問(wèn)，并要強(qiáng)調(diào)開(kāi)花時(shí)花的各局部都已發(fā)育成熟，花被開(kāi)放，花蕊顯露出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清自花傳粉的概念，并指出但凡單性花都不行能進(jìn)展自花傳粉。植株)，只有通過(guò)比照，才能看出人工關(guān)心授粉的效果。教學(xué)設(shè)計(jì)例如難點(diǎn)：對(duì)蟲(chóng)媒花和風(fēng)媒花的觀看和比較。設(shè)計(jì)思想：通過(guò)學(xué)生對(duì)錄像的觀看和教師一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：①了解細(xì)菌的覺(jué)察過(guò)程。2、力量目標(biāo)：①通過(guò)巴斯德的試驗(yàn)，讓學(xué)生參與探究細(xì)菌覺(jué)察的過(guò)程，培育學(xué)生的試驗(yàn)力量。3、情感目標(biāo)：①認(rèn)同科學(xué)的進(jìn)展與技術(shù)的進(jìn)步親熱相關(guān)。二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：①細(xì)菌形態(tài)構(gòu)造的特點(diǎn)。三、教學(xué)方法：四、課時(shí)安排：1導(dǎo)入課(一)細(xì)菌的覺(jué)察1、過(guò)渡：為什么我們時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，卻又不了解細(xì)菌呢?258—59、知道了解巴斯的試驗(yàn)。(二)細(xì)菌的形態(tài)構(gòu)造：1、過(guò)渡：細(xì)菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、構(gòu)造是怎樣的呢?、細(xì)菌圖片展現(xiàn)。(三)細(xì)菌的生殖：1、過(guò)渡：我們生疏的生物大多是怎樣生殖的?2、課件展現(xiàn)。(五)作業(yè)：附板書(shū)其次節(jié)細(xì)菌一、細(xì)菌的覺(jué)察二、細(xì)菌的形態(tài)和構(gòu)造1、形態(tài)、球形、桿形、螺旋形;、構(gòu)造：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA。三、細(xì)菌的生殖：分裂生殖一、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容分析：進(jìn)化樹(shù),觀看比較不同的植物的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)不同的植物類(lèi)群。1、學(xué)問(wèn)與力量：化樹(shù)。群的學(xué)習(xí)，增加分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達(dá)的力量。2、過(guò)程與方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀注和保護(hù)生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說(shuō)學(xué)習(xí)者特征分析：本校地處偏遠(yuǎn)農(nóng)村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對(duì)常見(jiàn)的植物即生疏又生疏，說(shuō)他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論學(xué)問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結(jié)合幫助他們生疏植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和把握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，八年級(jí)學(xué)生已開(kāi)頭從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，寵愛(ài)承受穎事物，有肯定的生物學(xué)閱歷根底。四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：依據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)為2制造充分時(shí)機(jī)讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境，人與自然和諧進(jìn)展的欲望。對(duì)此我做了大量的課前預(yù)備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就有了充分的心理預(yù)備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入課，二、通過(guò)觀看比較不同的植物的活動(dòng)，以及對(duì)植物類(lèi)群的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，生疏不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、構(gòu)造特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對(duì)不同植物類(lèi)群的比較，生疏藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。五、說(shuō)教學(xué)預(yù)備：掛圖。芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：(一)、創(chuàng)設(shè)情景，引入課(二)、植物系統(tǒng)進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀看比較不同的植物多種多樣的綠色植物情感。(三)、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物承受提問(wèn)式、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的有生活在海洋中的，還有少數(shù)種類(lèi)生活在陸地上的。2、特征：大多數(shù)生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)展光合作用3、分類(lèi)：據(jù)藻類(lèi)植物呈現(xiàn)的顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫(yī)藥上有廣泛的用途。的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。(五)、作業(yè)設(shè)計(jì)七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：本節(jié)課內(nèi)容的教學(xué)效果可以從課堂答復(fù)、反響練習(xí)、穩(wěn)固練習(xí)和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)展評(píng)價(jià)。課堂答復(fù)通過(guò)不斷設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培育學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)把握狀況，在此根底上，理論聯(lián)系實(shí)際，留意學(xué)問(wèn)的深化和應(yīng)用。八、說(shuō)總結(jié)與反思：在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把學(xué)問(wèn)教給學(xué)生，而是著眼于學(xué)問(wèn)獵取的過(guò)程、學(xué)習(xí)從中學(xué)到學(xué)問(wèn)和方法，進(jìn)展多種力量。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中覺(jué)察學(xué)問(wèn)，并提高學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用力量。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，有利于培育學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。一、教學(xué)目標(biāo)：關(guān)系。2、力量培育：通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，培育和激發(fā)學(xué)生寵愛(ài)生物科學(xué)?？茖W(xué)的遠(yuǎn)大志向。二、教學(xué)設(shè)想：課堂氣氛，收到