Word-21-小學(xué)六年級上冊語文第六單元課件（4篇）學(xué)校六班級上冊語文第六單元課件篇一

一、教學(xué)任務(wù)：

1、初讀課文，掌控生字，新詞

2、可以在課文中尋覓花與潮的關(guān)系的句子

3、研讀第四自然段，體味“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感觸海棠花的美，感悟生命的魅力。

4、提升質(zhì)疑的本事，并能利用研讀課文，解決問題。

二、教學(xué)重點：

初讀課文，尋覓花與潮的關(guān)系的句子；研讀第四自然段，體味“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

三、教學(xué)難點：

能感悟生命的無窮的魅力

四、教學(xué)過程：

一、審題質(zhì)疑感知花如潮

1、展示課件：（潮水）誰來說說這潮水給你留下了什么印象？

2、展示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語？

3、展示課題：可今日我們要來觀賞一種特殊的“潮”（花潮）

4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系？花潮是什么樣的？

5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。（課件展示課文第1、2自然段內(nèi)容）

6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特征？

7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著，舉行一次心靈的旅行。

二、初讀解疑：尋覓花如潮

1、自讀課文，要求

（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞

（2）、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮？

（3）、課文除了寫花潮，還寫了什么？

三、精讀討論，感觸花如潮

1、為什么稱海棠花為花潮呢？大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。

2、溝通研讀

（1）后山沿路有一大片海棠，日常枯枝瘦葉，并不若人注重，一到三四月間，真是花團(tuán)錦簇，變成一個花的海洋。

向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。（板書：花多如潮）

A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團(tuán)錦簇的？

B（展示課件）你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以稱海棠花為花潮。教師用一個詞概括——（板書：花多如潮）

（2）每棵樹都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

A、說說你讀懂了什么

B、朗讀指導(dǎo)

C、（展示課件）你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，如果你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅？（讓同學(xué)大膽想象）

D、這么多的學(xué)生的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎？

E、現(xiàn)在你能仿照教師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系？（板書：花盛如潮）

（3）、有風(fēng)，花在動；無風(fēng)，花也潮水普通的動。在陽光照耀下，每一個花瓣都有它的陰影，就宛然多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四周八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴(kuò)展。

A、引領(lǐng)質(zhì)疑：為什么無風(fēng)花也在動？

B、那就讓我們先來看一看。

C讓我們深化到課文中去體味一下吧。

D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴(kuò)展？”

E、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎？

概括花與潮的關(guān)系（板書：花動如潮）

（4）你能夠聽到潮水的聲音……如同海上午夜的潮聲。（板書：花聲如潮）

A、聽到了哪些聲音呢？

B、還會有的什么聲音？

C、這些聲音是聽到的，為什么還要寫上一個“大概”？（研究）

D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓想到了——海上午夜的潮聲。

E、利用朗讀來表現(xiàn)這隱隱約約的聲音？

F、能試著背一背嗎？

G、概括（花聲如潮）

小結(jié)：花團(tuán)錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我宛然置身于一片花潮之中

3、整體回歸

這么漂亮的海棠花真是讓人留戀來回，就讓我們往返味一下吧。（讀三個句子）

四、分工堆積

1、這么美的句子能把他堆積下來就更好了。大家能夠小組合作，一人背一句，等會兒，一起出示你們的成績。

2、出示背誦成績。

附板書：

10、花潮

花多如潮

花盛如潮

花動如潮

花聲如潮

學(xué)校六班級上冊語文第六單元課件篇二

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版學(xué)校數(shù)學(xué)五班級上冊101—106頁。教材簡析：

本信息窗內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來探究2、3、5的倍數(shù)的特點。利用展現(xiàn)“百數(shù)表”和“列舉法”讓同學(xué)從表中（或列舉的數(shù)據(jù)）找出2和5的倍數(shù)，并用不同的符號分離圈出，再觀看其特點。在理解2的倍數(shù)的特點后，揭示偶數(shù)和奇數(shù)的含義。對于2、5的倍數(shù)的詳細(xì)特點，則引領(lǐng)同學(xué)在觀看、溝通的基礎(chǔ)上自己歸納。2、5的倍數(shù)的特點僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較顯然，簡單理解，而3的倍數(shù)的特點，不能只從個位上的數(shù)來判定，必需把其各位上的數(shù)相加，看所得的和是否為3的倍數(shù)來判定，同學(xué)理解起來有一定的困難，因此把它放在2、5的倍數(shù)的特點后面教學(xué)。

教學(xué)任務(wù)：

1、讓同學(xué)經(jīng)受2、5和3的倍數(shù)特點的探究過程，理解并掌控2和5的倍數(shù)的特點，會運(yùn)用這些特點推斷一個數(shù)是不是2和5的倍數(shù)；知道偶數(shù)和奇數(shù)的意義，會推斷一個自然數(shù)是偶數(shù)還是奇數(shù)。

2、在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)同學(xué)的觀看、分析、比較、概括本事和推理本事，增加同學(xué)的探究意識，進(jìn)一步感觸數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)過程：

第1課時（總第32課時）

內(nèi)容：2和5的倍數(shù)的特點

過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

挑選一個貼近同學(xué)實際生活的大事（如六．一節(jié)目匯演、陽光體育運(yùn)動活動現(xiàn)場等）引出信息窗情境圖。

談話：學(xué)生們，“天天運(yùn)動一小時，健康生活一輩子”，陽光體育運(yùn)動讓我們健康歡樂成長，讓我們一同觀賞活動中的出色眨眼吧！

二、合作探索、概括特點

1、提出問題

觀看情境圖，按照信息讓同學(xué)自立提出數(shù)知識題。

老師要注重引領(lǐng)同學(xué)提出有價值的數(shù)知識題，同學(xué)可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些容易的計算問題要一略而過，把同學(xué)的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）能夠派多少人？

2、學(xué)習(xí)2的倍數(shù)的特點

（1）跳交誼舞能夠派多少人？

同學(xué)可能列舉無數(shù)不同的數(shù)（如6、8、20、14、98等）

問：你能用學(xué)過的學(xué)問用一句話概括說說能夠派多少人？

同學(xué)可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。

（2）2的倍數(shù)特點

問：2的倍數(shù)有什么特點呢？

同學(xué)在生活中已經(jīng)具備了“雙”即為“2個”的閱歷，可能從列舉的數(shù)中概括出：都是雙數(shù)等結(jié)論。

問：生活中哪里用到雙數(shù)？

同學(xué)可能說出：街道的門牌號一邊是雙數(shù)一邊是單數(shù)，階梯教室的座位號一排是雙數(shù)一排是單數(shù)等。

問：這些雙數(shù)都是2的倍數(shù)，它們有什么特點呢？對待數(shù)知識題不能只憑猜想，要舉行驗證。對這個問題的討論教師為你提供一張百數(shù)表，你能夠從表中把2的倍數(shù)圈出來，也能夠把2的倍數(shù)寫出來，然后觀看這些數(shù)有什么特點。

（3）同學(xué)挑選自己喜愛?的辦法小組合作討論

（4）匯報溝通

同學(xué)的結(jié)論可能有：

個位上是雙數(shù)

與十位沒有關(guān)系，個位是0、2、4、6、8

（同學(xué)只要說的有道理就應(yīng)當(dāng)絕對，引領(lǐng)同學(xué)討論個位有什么特點與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特點）

小結(jié)：全部2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？（0、2、4、6、8）。因此，推斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)，只要看這個數(shù)什么部分的數(shù)就能夠了？（個位上的數(shù)字）

（5）驗證結(jié)論

剛才我們討論的這些數(shù)比較小，你能舉一個多位數(shù)來驗證一下嗎？同學(xué)自己舉例驗證。

（6）學(xué)習(xí)偶數(shù)、奇數(shù)。

①教師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。教師舉多個數(shù)，同學(xué)推斷是偶數(shù)還是奇數(shù)。②說明：0是偶數(shù)，但我們在這個單元中普通不考慮0。

③介紹學(xué)習(xí)辦法：剛才學(xué)生們把2的倍數(shù)寫出來討論的辦法叫列舉法，這是一種很好的數(shù)學(xué)討論辦法。

3、學(xué)習(xí)5的倍數(shù)的特點

（1）用剛才的辦法自己討論5的倍數(shù)的特點

（2）溝通：個位上是5或0。

（3）同學(xué)舉例驗證。

4、2和5倍數(shù)的共同特點

同學(xué)自立思量總結(jié)：個位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。

對有困難的同學(xué)能夠引領(lǐng)同學(xué)用“百數(shù)表”把2、5共同的倍數(shù)找出來討論特點。

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)2

奇數(shù)、偶數(shù)同學(xué)簡單分清，做此題的時候能夠比比誰分的快，讓疲勞的大腦振奮起來。

2、自主練習(xí)

先讓同學(xué)自己填一填，再溝通，然后按照2、5共同的倍數(shù)讓同學(xué)把兩個集合圈重新畫一畫

2的倍數(shù)5的倍數(shù)

3、按要求組數(shù)。

0、6、9、7

奇數(shù)：

2的倍數(shù)：

5的倍數(shù)：

四、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們討論了什么問題？用什么辦法討論問題？

第2課時（總第33課時）

內(nèi)容：3的倍數(shù)的特點

過程：

一、展示情境圖，揭題。

指名說說2、5倍數(shù)的特點

直接揭題：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2和5倍數(shù)的特點，3的倍數(shù)有什么特點呢？

[設(shè)計意圖]直接看情境圖，復(fù)習(xí)舊學(xué)問簡捷、明快，一上課就把同學(xué)的注重力集中到新學(xué)問的學(xué)習(xí)上。

二、試試探索

1、猜想3的倍數(shù)的特點

受2、5倍數(shù)特點的影響，同學(xué)大多會從數(shù)的個位上的數(shù)字舉行討論，同學(xué)可能猜想：個位上是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)

針對同學(xué)的錯誤結(jié)論，引領(lǐng)同學(xué)準(zhǔn)時舉出反例予以反對：13、16、26、29等一些數(shù)個位上3、6、9就不是3的倍數(shù)，而24、15、27等一些數(shù)反而是3的倍數(shù)。談話：看來只觀看一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特點呢？

我們能夠用什么辦法舉行討論？（百數(shù)表、列舉法）

同學(xué)自立試試、小組溝通、全班匯報溝通

2、探索特點

①我們能夠用什么辦法舉行討論？（百數(shù)表、列舉法）

談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來討論討論。（同學(xué)人手一份十行十列的百數(shù)表）

12345678910

11121314151617181920

21222324252627282930

31323334353637383940

41424344454647484950

51525354555657585960

61626364656667686970

71727374757677787980

81828384858687888990

919293949596979899100

②同學(xué)自立試試后小組溝通。

③全班匯報溝通，同學(xué)的結(jié)論可能有：

3的倍數(shù)都在一斜行上

3的倍數(shù)都是隔兩個數(shù)浮現(xiàn)一次

3的倍數(shù)個位上的數(shù)字沒有邏輯

3的倍數(shù)十位上的數(shù)字沒有邏輯

④師引領(lǐng)：每一斜行上3的倍數(shù)有什么邏輯？

⑤同學(xué)思量溝通：

“3”的那條斜線，其它兩個數(shù)12和21的十位和個位上的數(shù)字加起來都等于3“6”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于6

“9”的那條斜線上的數(shù)，兩個數(shù)字加起來的和都等于9

問：其它的呢？

每個位上的數(shù)加起來有些是12，有些是15，有些是18

⑥小結(jié)：3的倍數(shù)有什么特點呢？

給同學(xué)充分發(fā)表見解的機(jī)會，引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)3的倍數(shù)的特點：一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1、自主練習(xí)4

同學(xué)推斷時注重說說推斷的依據(jù)。同學(xué)通過特點推斷后，教同學(xué)迅速推斷法，比如49只看4就知道它不是3的倍數(shù)，引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺：碰到數(shù)字本身是3的倍數(shù)時，能夠略去不加，如1236，只要算1+2=3即可推斷1236是3的倍數(shù)。

2、自主練習(xí)5

3、自主練習(xí)6

4、自主練習(xí)7

四、課堂小結(jié)：

利用這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么心得？

學(xué)習(xí)了2、5、3的倍數(shù)的特點，你還想了解什么？（要同學(xué)自覺的去探討4、6、9?？的特點）

信息窗2：質(zhì)數(shù)與合數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書青島版學(xué)校五班級上冊第107—109頁。教學(xué)簡析：

本部分學(xué)問是對整數(shù)熟悉的一次拓展，是在同學(xué)初步熟悉了自然數(shù)以及初步熟悉因數(shù)和倍數(shù)的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習(xí)的。信息窗選取了體操表演這一現(xiàn)實性的生活素材借助同學(xué)已有些生活閱歷引入對學(xué)問的學(xué)習(xí)，使抽象的數(shù)論學(xué)問形象化，降低了認(rèn)知難度。在前面學(xué)習(xí)了2、3、5倍數(shù)的特點，奇數(shù)與偶數(shù)，質(zhì)數(shù)與合數(shù)的基礎(chǔ)上舉行學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)與分解質(zhì)因數(shù)的意義、探索分解質(zhì)因數(shù)的辦法。教學(xué)任務(wù)：

1、經(jīng)受觀看、歸納、推理，得到什么是質(zhì)數(shù)和合數(shù)的數(shù)學(xué)猜測，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)

的概念，并能推斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，體悟從特別到普通的熟悉進(jìn)展過程。

2、使同學(xué)理解質(zhì)因數(shù)和分解質(zhì)因數(shù)的含義，初步掌控分解質(zhì)因數(shù)的方

3、培養(yǎng)同學(xué)自主探究、自立思量、合作溝通的本事。教學(xué)過程：

第1課時（總第34課時）

內(nèi)容：質(zhì)數(shù)與合數(shù)

過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、談話：明年奧運(yùn)會就要在北京進(jìn)行了，為弘揚(yáng)奮勇拼搏的體育精神和健身意識，小學(xué)進(jìn)行了團(tuán)體操表演，我們一起去看一看各個班整齊的方陣。（展示情境圖）你能發(fā)覺什么？

2、同學(xué)會發(fā)覺了排成各個方陣的人數(shù)分離是24、25、32、35、40。

問：認(rèn)真觀看這些數(shù)字，它們有什么特征呢？

小組研究然后全班溝通。

3、老師適時引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺這些數(shù)與它們的因數(shù)的關(guān)系，協(xié)助同學(xué)發(fā)覺這些數(shù)都有兩個以上的因數(shù)。從而使同學(xué)產(chǎn)生疑問：有兩個以上因數(shù)的都能擺成方隊嗎？其他數(shù)行不可？

[設(shè)計意圖]這樣的教學(xué)，使同學(xué)懸念頓生，愛好盎然，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時老師巧妙地把握住時機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣入手，激活了全體同學(xué)的愛好，使課堂氣氛頓時活躍起來。為本節(jié)課的順當(dāng)實施提供了有效的條件。

二、動手實踐，探究新知。

1、針對疑問，鼓舞同學(xué)大膽猜想，談一談自己的主意。

2、通過預(yù)備好的小方塊擺一擺，看一看哪些數(shù)字能擺成方陣，哪些不能？驗證自己的主意。

老師在同學(xué)操作過程中，舉行巡察，適當(dāng)指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖]老師充分讓位還權(quán)，放手讓同學(xué)去探索，留足同學(xué)探索的時光與空間，讓同學(xué)利用觀看、動手操作去發(fā)覺、驗證自己的主意，使每個同學(xué)都樂觀參加“做”數(shù)學(xué)，從而體現(xiàn)出同學(xué)學(xué)習(xí)的主體參加意識。

3、溝通自己的發(fā)覺。

利用動手?jǐn)[方陣，同學(xué)可能發(fā)覺（1）1、2、3、5、7、11、13、17等數(shù)字不能擺成方陣，（2）4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù)字能擺成方陣。

小組為單位觀看、研究：這兩類數(shù)字有什么特征？

4、全班溝通。

引領(lǐng)同學(xué)發(fā)覺：數(shù)字能夠分成三類，有些數(shù)字惟獨1和它本身兩個因數(shù)；有些數(shù)字含有兩個以上的因數(shù)；而1惟獨一個因數(shù)。

（1）我們把具有像2、3、5、7、11?？特點的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。想一想什么叫做質(zhì)數(shù)？引領(lǐng)同學(xué)概括：惟獨1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)，叫做質(zhì)數(shù)。我們把具有像4、6、8、9、10、12、14?？這樣的特點的數(shù)叫做合數(shù)。想一想什么叫做合數(shù)？引領(lǐng)同學(xué)概括：除了1和它本身兩個因數(shù)外，還有其他的因數(shù)，這樣的數(shù)就叫做合數(shù)。

（2）質(zhì)數(shù)和合數(shù)的區(qū)分是什么？

（3）1是質(zhì)數(shù)？還是合數(shù)？為什么？

學(xué)校六班級上冊語文第六單元課件篇三

教學(xué)任務(wù)

（一）學(xué)問與本事：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的講述挨次。

3、學(xué)會有一定速度的默讀。

（二）過程與辦法：

利用品讀文中的重點詞句，感觸人物形象，體味人物感情。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1、理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面向逆境歡樂、健康地生活，同時

2、學(xué)會體貼，學(xué)會自強(qiáng)。

教學(xué)重難點

利用品讀感觸人物形象，體味人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面向逆境歡樂、健康地生活，學(xué)會體貼，學(xué)會自強(qiáng)。

教學(xué)過程

一、引發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、學(xué)生們，現(xiàn)在最熱門的話題就要屬殘奧會了。殘奧會最打動你的是什么？（運(yùn)動員們身殘志堅、自強(qiáng)不息、堅韌拼搏的精神……）其實，不只運(yùn)動員，生活中有無數(shù)殘疾伴侶都十分脆弱、積極，他們堅韌地與命運(yùn)抗?fàn)?。今日，就讓我們一起來了解這樣一個故事。（板書課題《成全一棵樹》）誰知道“成全”是什么意思？（生：協(xié)助人，使達(dá)到目的。）你在生活中碰到過成全別人或被別人成全的事嗎？

2、看到題目，你想了解哪些內(nèi)容？（誰成全了一棵樹？那是一棵怎么樣的樹？為什么要成全這棵樹？成全樹的人是一個怎樣的人……）

今日就讓我們一同走進(jìn)課文，來尋覓答案吧！

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，把課文讀正確、讀流利。

（簡單讀錯的字：拎l(xiāng)īn拎包拎水拎著怔zhèng怔住）

2、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

（本文講的是一位母親在春天里將幾棵樹苗栽在門前，她那有腿殘疾的小兒子哀求母親種下了一棵被丟棄、快枯萎的小樹苗。在孩子的細(xì)心照料下，小樹苗健壯成長，母親也轉(zhuǎn)變了主意，將兒子送到了小學(xué)。小樹成材了，那孩子也取得了勝利。）

3、默讀課文，理清講述挨次。

（孩子和小樹就是文章的線索。圍繞這一線索，先交代了故事發(fā)生的背景：母親種下了幾棵樹苗，腿有殘疾的孩子也種下了那顆最小的樹苗；再寫小樹苗在孩子的護(hù)理下比其他樹苗長得更健壯，孩子也在母親的打算下上了學(xué)；最后寫孩子取得了勝利回家探親，交代了小樹苗健壯成長和孩子可以成才的緣由。）

三、細(xì)讀課文，深化理解

1、默讀課文，思量：在這個感人的故事中，誰成全了誰？你從哪感觸到的？為什么？畫出有關(guān)詞句，品一品，讀一讀，把自己的感觸寫在旁邊，然后在小組中溝通。

2、全班溝通

（1）孩子成全了小樹

“那樹苗是她丟棄的，又細(xì)又小，甚至還有一些枯萎”。“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求?！保涫怯猩?。孩子由小樹想到自己，自己就和這棵小樹一樣是不被人重視的，是不被人看好的，是被認(rèn)為沒什么希翼的。同病相憐讓這個孩子越發(fā)懂得珍惜生命，體貼生命。）

“孩子挖的坑比母親挖的要大、要深?！薄昂⒆赢?dāng)心翼翼……給它澆水”“孩子常常給小樹澆水?！薄吧狭藢W(xué)……水塘和樹之間?！薄澳菢溟L得高，長得快……撿牛糞喂它?！?/p>

（為了小樹成材，孩子細(xì)心照料著它。他細(xì)心侍弄小樹的同時，也是在靜靜實現(xiàn)著自己的一個心意，他是利用自己的脆弱積極的生活態(tài)度成全著自己。）

文中“一拐一拐”多次浮現(xiàn)，突出這一細(xì)節(jié)的用意是什么？（第一次交代殘疾體征，后幾次則顯示他的性格特點：身殘志堅，歡樂陽光，積極自信，自強(qiáng)不息）

（2）母親成全了孩子

那孩子“一誕生腿就殘疾了?！薄澳赣H望著孩子，遲疑了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母親點點頭?！保赣H分明從孩子身上看到了脆弱不屈、看到了頑強(qiáng)。）

“那棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的”（她為孩子的前途擔(dān)憂。）

（3）“這年冬天，母親做出了一項重大打算，送她這個殘疾的孩子去讀書?！碑吘故鞘裁创偈鼓赣H做出這項重大打算的呢？

①孩子自己為種那棵樹挖了一個又大又深的坑；

②孩子天天拎著水桶仔細(xì)澆樹苗；

③孩子天天偷偷地給那棵樹喂牛糞。

（以上幾點都反映了孩子頑強(qiáng)堅韌的共性，隱喻著他在未來的日子里可能有些奮斗精神。孩子的堅持使快要枯萎的小樹趕上了原先很壯實的樹，身殘但志堅的兒子也一定如正常人一樣勝利。她信任小樹能長大，自己的兒子也會成長。宏大的母愛?。?/p>

（4）你怎樣理解成全一顆樹？

一個孩子救活了一棵險些被丟棄的小樹苗，使之成長為一棵大樹。母愛讓一個可能處于社會邊緣的殘疾孩子，成長為一名勝利人士。無論是孩子，還是母親，他們做了一件相同的事：成全了一棵樹，成全一個生命。

（5）感觸著人物的情感，帶著自己的體味通讀全文。

四、拓展

學(xué)了課文，你有什么引發(fā)？

在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會，面向逆境歡樂、健康地生活，要學(xué)會體貼，學(xué)會自強(qiáng)。

學(xué)校六班級上冊語文第六單元課件篇四

一、教學(xué)任務(wù)。

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的部分。

2．感觸山雨帶韻味，體味對山雨的愛慕，領(lǐng)略大自然的美。

3．學(xué)習(xí)利用聯(lián)想和想象來表述獨特感觸的辦法。

二、教學(xué)重點、難點：

引領(lǐng)同學(xué)利用自讀自悟，感觸語言的柔美，體味對山雨的情感。

三、教學(xué)時光：1課時

四、教學(xué)過程

（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

1、（多媒體展示畫面）師：我們的大自然像一位奇特的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時，讓我們沐浴著絢爛的陽光，有時也讓我們觀賞皚皚的白雪，固然，有時也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來讀一讀，

（多媒體展示語段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

2、師：這個地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個地方的雨卻是柔美悅耳的，孩子們，想親手去感觸感觸嗎？

3、咱們今日就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感觸山雨的漂亮。

（二）、初讀課文，理清文脈

1、請學(xué)生們先自由地、放聲地讀讀課文，難