第6頁共6頁2023年?高考語文文?言文閱讀復?習方法總結(jié)?一、文言?文主旨把握?研讀高中?語文文言文?課本。在復?習時不要輕?易舍棄課本?，反而還要?加強對課本?的復習。只?要認真分析?一下歷年的?高考試題就?會發(fā)現(xiàn)，每?年的文言文?試題都和中?學階段學習?的文言文課?文有著密切?的聯(lián)系，盡?管選的文段?我們沒有見?過，但考查?的所有的知?識點都可以?在課本中找?到，也就是?說都是課文?中學過的內(nèi)?容。因此，?一定要加強?對課本的復?習。要有?整體把握文?章的能力。?實踐證明，?有效地訓練?文言文的閱?讀能力，或?準確地解答?文言文試題?，最重要的?就是要善于?從整體上把?握文義，或?叫整體把握?文章，理解?大意;否則?就會犯望文?生義或斷章?取義錯誤。?面對一篇文?言文，通過?整體閱讀，?應能快速準?確地把握如?下的信息：?寫的是什么?人，其生活?在什么時代?(朝代)，?具有什么特?點，干了什?么事(起因?、經(jīng)過、結(jié)?果)，這些?事有什么意?義，文中還?涉及了什么?人，人物之?的關(guān)系怎樣?等等。如果?不能整體把?握文義，那?么有時不僅?會搞錯了主?要人物，搞?錯了人物之?間的關(guān)系，?甚至還會張?冠李戴，混?淆是非(比?如裴矩對煬?帝和對太宗?的態(tài)度)。?二、歸納?文言詞語意?義和用法?在復習和整?理文言詞語?時，沒必要?將常用實詞?的每個義項?都列出，弄?得眼花繚亂?。比如看“?見”的“見?”：只須強?調(diào)“見”有?表“被動”?的意思以及?“放在動詞?前，表示對?自己怎么樣?，相當于‘?我’，詞性?副詞”即可?，記準兩個?例子“信而?見疑’’和?“君既若見?錄”，剩下?的“看見”?“拜見”“?召見”“會?見”“見解?”等跟現(xiàn)代?漢語中的“?見”都有關(guān)?系，容易理?解。再比如?危險的“危?”，學生一?看到“危”?便想到“險?”，其實在?古漢語中“??！苯?jīng)常做?：“正直”?、“高”解?，例如成語?“___”?(講正直的?話，做正直?的事)，詩?歌“危樓高?千尺”等。?文言文如果?考查“?！?的“危險’?，“危難’?，“危害’?’義項，大?概學生都能?掌握，只有?“正直”“?高”難以掌?握，那么就?要在復習時?重點注意這?些和現(xiàn)代漢?語不同的義?項，掌握了?這些不同，?其他的義項?基本就可以?應付裕如了?。另外，?還要歸納掌?握一點基本?的文言語法?。學習古漢?語語法，應?重點了解古?今語法的差?異方面。因?為古今漢語?的一些基本?語法規(guī)律(?如主語在謂?語之前，動?詞，形容詞?可作謂語等?)古今相同?，這些就不?必死記硬背?。而對古今?差異方面(?如詞類活用?，特殊語序?，特殊句式?，特殊的被?動表示法，?以及一些常?見的虛詞的?用法等)應?很好地掌握?。有些特殊?的固定句式?，不妨記住?。所謂“?固定句式”?，就是某些?結(jié)合在一起?、作為一個?整體來使用?，理解時不?能分開、而?需要按照某?種固定模式?來解釋的詞?語。只有注?意這些特殊?規(guī)則，才能?正確理解原?文。比如“?是以”“孰?與”(和…?…相比，哪?個更……)?“無乃……?乎”(恐怕?……吧。)?“得無……?乎”(莫非?……吧，恐?怕……吧。?)等。三?、特定語言?環(huán)境推斷詞?義在文言?文綜合閱讀?中，常常會?碰到個別字?、詞、句一?時無法理解?，就需要根?據(jù)上文、詞?義的慣性來?順推，或根?據(jù)下文的語?脈、文義來?逆推。俗話?說，宇不離?詞，詞不離?句，句不離?段(篇)，?只有將字、?詞、句置于?段乃至篇的?整體語境框?架內(nèi)，才能?較為準確地?把握。文言?文中“言”?的試題，由?于側(cè)重考理?解能力，非?常注重語境?因素。特定?語境中的詞?語往往有特?定的含義。?尤其是文言?實詞，由于?其具有多義?性，離開語?境可能會做?出完全錯誤?的判斷。因?此，多掌握?一些理解文?言文的技巧?和方法，對?我們進行有?效的復習是?會有很大幫?助的。另?外，還可以?借助熟知的?成語推斷詞?義。成語中?保留了大量?的文言詞義?，我們在掌?握了一定數(shù)?量的成語后?，便可以根?據(jù)一些成語?的意義、用?法，推斷出?文言詞義。?例如高考題?“在官清恪?，未嘗問私?”(恪，謹?慎而恭敬)?，成語有“?恪守不渝”?。高考文?言文閱讀所?考查的實詞?，其意義和?用法在課本?中或常見成?語中一般都?能找到落腳?點。因此，?我們要善于?根據(jù)課內(nèi)學?過的知識舉?一反三，相?互比照，辨?其異同，以?解決試題中?的實詞詞義?問題。四?、區(qū)分文言?虛詞常見用?法復習虛?詞，要注意?近幾年考了?哪些虛詞，?考的什么義?項和用法，?同時注意本?年度要求掌?握的虛詞有?哪些。近年?的《考試說?明》只要求?掌握___?個虛詞，但?虛詞的范圍?雖小，變化?很多。因此?在復習中，?要掌握這些?虛詞的詞性?和常見的用?法，以及當?它具有某種?詞性時可以?翻譯成什么?。有了這種?基礎(chǔ)再去做?題，一般題?目都能解決?。首先應明?確虛詞在不?同詞性時的?特點。比如?經(jīng)?？荚嚨?、用法也比?較復雜的虛?詞“以”，?詞性主要有?介詞和連詞?等。作為介?詞后面往往?跟名詞、代?詞或名詞性?短語，構(gòu)成?介賓短語，?在句中充?當狀語，如?“以一璧之?故逆強秦之?歡”，“以?”后跟名詞?性短語“一?璧之故”作?謂語“逆”?的狀語。而?當它作連詞?時，后面通?常都是動詞?或主謂短語?，如“晉侯?、秦伯圍鄭?，以其無禮?于晉”?！?以”后是“?其無禮于晉?”，是一個?主謂短語，?所以“以”?只能是表原?因的連詞。?需要注意的?是，以上這?兩個例句中?，“以”都?譯為“因為?”，但因為?所連綴的詞?性不同，用?法也明顯不?同。所以“?以”是介詞?還是連詞，?就須對它所?連帶的詞語?作具體分析?。文言文?除了考實詞?、虛詞用法?外，還考查?句子翻譯、?信息把握、?文義概括等?內(nèi)容。但相?對而言，實?詞虛詞是基?礎(chǔ)，是根本?。學習文言?文就像學習?外語，沒有?足夠的詞匯?量，一切都?是空中樓閣?。五、分?析歸納概括?題解題思路?“分析綜?合”指分解?剖析和歸納?整理。分析?就是把整體?分解為部分?，并且對這?些部分作獨?立的研究;?綜合就是把?部分結(jié)合成?整體，再現(xiàn)?事物各部分?多種多樣的?、豐富的內(nèi)?在聯(lián)系。分?析是細節(jié)性?的、局部性?的研究，只?針對某一點?進行獨立研?究;綜合是?整體性的、?全局性的研?究，既要忠?于原文又要?超越原文，?進行通盤思?考。分析綜?合不是互相?孤立、可以?截然分開的?，分析以對?事物的整體?認識為前提?，綜合是在?分析的基礎(chǔ)?上形成的對?事物的全面?、深刻的認?識。一般思?維是先綜合?后分析再綜?合?！昂Y?選文中的信?息”。就是?要求考生能?夠在基本讀?懂原文的基?礎(chǔ)上，根據(jù)?要求準確把?握文中所寫?的人、時、?地、言、事?、理、情等?信息，篩選?出來對選項?的表述加以?正誤的判斷??！皻w納?內(nèi)容要點，?概括___?”。指對文?中信息進行?提煉和綜合?，對所述事?件或所說的?道理進行綜?合的判斷與?推理，要求?考生某個論?點的根據(jù)、?某個事件發(fā)?生的原因、?某種發(fā)展導?致的結(jié)果等?等。這種考?___常采?用多角度提?問的方式，?要求考生做?出較為全面?的內(nèi)容歸納?和概括。?“分析概括?作者在文中?的觀點態(tài)度?”。指要求?考生能夠分?析概括在敘?述某一事件?或說明某一?道理時作者?自己的看法?，注意是指?所讀文章作?者自己的看?法，而不是?單純分析所?述事件或所?說道理本身?的具體內(nèi)容?。文章中，?作者的觀點?、看法、態(tài)?度有時表現(xiàn)?得直露而顯?明，有時卻?表現(xiàn)得含蓄?而曲折，因?而這類題的?難度也往往?較大。它要?求考生從閱?讀材料中篩?選出作者自?己的看法，?并進而進行?較為準確的?分析或概括??！皻w納?概括”題常?見出題方法?。一是以“?找出符合(?或不符合)?原文義思的?選項”的方?式出現(xiàn)。二?是采用對某?一問題提問?的方式出現(xiàn)?。對第一種?，究其各選?項的出錯方?式，大致可?歸納為“誤?用因果”、?“事件雜糅?”、“無中?生有”、“?顛倒是非”?和“詞語誤?解”幾種類?型。但不論?是什么類型?，只要認真?讀懂原文，?理清脈絡(luò)，?深入思考，?仔細辨析，?從句間關(guān)系?，條件限制?，原文有無?表述、表述?是否恰當以?及詞語解釋?等方面人手?，對照選項?逐一篩選，?最終就會做?到去偽存真?。第二種?考查方式要?求學生要有?全面理解材?料內(nèi)容的能?力和推理判?斷的能力。?這中間的關(guān)?鍵是要準確?理解題干的?提問點，吃?透選擇項的?內(nèi)容含義，?緊緊抓住人?物和事件的?內(nèi)在聯(lián)系，?合理考慮“?情理”“事?理”的因素?，弄清事件?的來龍去脈?。六、歸?納概括題常?見錯誤選項?縱觀近十?年的高考文?言題，“歸?納概括”題?一般以“找?出符合(或?不符合)原?文義思的選?項”的方式?出現(xiàn)。究其?各選項的出?錯方式，可?歸納為“誤?用因果”、?“事件雜糅?”、“無中?生有”、“?顛倒是非”?和“詞語誤?解”幾種類?型。(一?)誤用因果?。這類錯誤?是指原文上?下兩件事不?構(gòu)成因果關(guān)?系，而選項?卻以因果關(guān)?系處理。?(二)事件?雜糅。這類?錯誤是指把?兩件事或三?件事合在一?起表述，混?淆了狀語、?定語或其他?條件。(?三)無中生?有。這是指?原文無此意?，而選項中?虛添了內(nèi)容?。如高考題?第9題C項?中說“(狄?仁杰在勸諫?時)使得高?宗感到十分?為難，為此?不得不