海鹽縣于城鎮(zhèn)中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案構(gòu)造上，是學(xué)校、教師及學(xué)生課程“自由度”最大、課程“空間”最廣、課程“實(shí)施”最為敏捷的課程，它取走了罩在學(xué)生身上的“玻璃罩更遠(yuǎn)。一、課程實(shí)施的背景踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主要特征的一類(lèi)型課程。它包括信息技術(shù)教育、爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育四大領(lǐng)域，具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性的特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種獨(dú)立形態(tài)的課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增加探究和創(chuàng)意識(shí)，特色，滿足學(xué)生共性差異的進(jìn)展性課程。2023年秋季開(kāi)頭試行這一課程，四年多的實(shí)踐，建立了四個(gè)穩(wěn)固的綜合實(shí)踐探究綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化教學(xué)的有效模式和教師的引領(lǐng)策略基地的示范作用，以探究“農(nóng)科技綜合實(shí)踐活動(dòng)特色”為目標(biāo)，以塑造“睿智·求索”的學(xué)組織各種爭(zhēng)論性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生觀看、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的力量，培育學(xué)生的綜合力量，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，形成學(xué)校的辦學(xué)特色。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)“農(nóng)科技實(shí)踐活動(dòng)”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)校運(yùn)行機(jī)制。〔亦即海鹽縣綜合實(shí)踐活動(dòng)基地領(lǐng)導(dǎo)小組〕主要負(fù)責(zé)本校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方案相應(yīng)步驟；統(tǒng)一協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)的工作，負(fù)責(zé)課程的校內(nèi)外教育資源的開(kāi)發(fā)等。其次層次：教育處教科室德育處教育處主要負(fù)責(zé)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的組織、實(shí)施、治理和評(píng)價(jià)。檢查實(shí)施的進(jìn)展?fàn)顩r，制定有關(guān)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”的學(xué)生評(píng)價(jià)方案和教師治理評(píng)價(jià)方案，并開(kāi)展實(shí)施考核評(píng)價(jià)。選編綜合實(shí)踐活動(dòng)成果資料，負(fù)責(zé)學(xué)生、教師課題的申報(bào)、評(píng)獎(jiǎng)工作。負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的設(shè)計(jì)等。第三層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組信息技術(shù)組科學(xué)組學(xué)校圖書(shū)室課程網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和推廣工作，促進(jìn)互動(dòng)與溝通，為共享課程資源搭建平臺(tái)書(shū)室等部門(mén)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的順當(dāng)開(kāi)展供給資源上的支持。第四層次：綜合實(shí)踐活動(dòng)課任教師班主任各學(xué)科教師基地校外輔導(dǎo)員組，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)論的每一環(huán)節(jié)――選題可行性、資料收集、調(diào)查爭(zhēng)論、課題報(bào)告撰寫(xiě)、結(jié)題展現(xiàn)、總結(jié)辯論等賜予具體指導(dǎo)，同時(shí)做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作、安全防范和有關(guān)部門(mén)聯(lián)系等。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程開(kāi)設(shè)1、課程總目標(biāo)動(dòng)的興趣。了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)效勞和探究活動(dòng)的一些常識(shí)，使學(xué)生具有根本的身參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂(lè)觀體驗(yàn)和豐富的閱歷。2、分階段目標(biāo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容包括：爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、域進(jìn)展有機(jī)融合，彼此滲透。因此，結(jié)合我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源開(kāi)發(fā)和特色辦學(xué)的理念，我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分年級(jí)進(jìn)展目標(biāo)定位：年級(jí)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)社區(qū)效勞與社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)與技術(shù)教育信息技術(shù)教育三年級(jí)在教師指導(dǎo)下，能選擇適宜的小課題，并能學(xué)會(huì)初步的調(diào)查，寫(xiě)調(diào)查日記。的事，如刷洗碗筷、掃地，做值日生等。在教師的指導(dǎo)下，能依據(jù)爭(zhēng)論主題應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)展資料的收集。四年級(jí)在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)展?fàn)幷摪嗉?jí)里的事務(wù)，能幫助家長(zhǎng)完成家務(wù)。如翻谷、割草、喂家禽等。能應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)展相關(guān)資料的收集，并能整理、篩選和分類(lèi)。五年絡(luò)進(jìn)展資料的搜尋，整理并加以綜合運(yùn)用。六年級(jí)能自主組建小課題學(xué)習(xí)小組，聘請(qǐng)指導(dǎo)教師，能實(shí)地開(kāi)展調(diào)查、收集資料，PPT或網(wǎng)頁(yè)來(lái)介紹和宣傳自己的爭(zhēng)論成果。3、課時(shí)安排211級(jí)可因臨時(shí)教學(xué)需要或師資狀況敏捷承受彈性制，做到課時(shí)集中使用與分散相結(jié)合。4、課程資源的挖掘立足校園生活，挖掘?qū)嵺`資源多年來(lái)，學(xué)校組織了很多活動(dòng)，如春〔秋〕運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)活動(dòng)、讀書(shū)周活動(dòng)、藝術(shù)內(nèi)容上設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)主顥。也可直接將學(xué)校的各類(lèi)活動(dòng)作為主題。如學(xué)校的畢業(yè)典禮活動(dòng)、春〔秋〕季運(yùn)動(dòng)會(huì)，3月的學(xué)校安全教育周活動(dòng)等?？梢蚤_(kāi)展了“我是我輯”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)自己的愛(ài)好自由組合，進(jìn)展辦報(bào)合作實(shí)踐。辦出了內(nèi)容豐富，形式多樣的手抄報(bào)。例如，辦“環(huán)保學(xué)問(wèn)小報(bào)“語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)”等立足學(xué)生生活，豐富實(shí)踐資源動(dòng)，可以產(chǎn)生“對(duì)兒童玩耍的調(diào)查滑板車(chē)嗎？”之類(lèi)的主題。從班級(jí)消滅的某些現(xiàn)象中，可以“淘”出了很多有價(jià)值的深受學(xué)生歡送的課題。LL是不是英語(yǔ)的縮寫(xiě)呢？是哪些單詞的縮寫(xiě)？”等，這些問(wèn)題是學(xué)科學(xué)習(xí)的延長(zhǎng)與拓展點(diǎn)。有所下降，問(wèn)題出在哪兒？我們是不是近視了？什么是假性近視等。問(wèn)題。比方，“最寵愛(ài)的電視節(jié)目的調(diào)查的電視最好等。個(gè)時(shí)空，讓他們爭(zhēng)論一下“動(dòng)物的特異功能”呢？關(guān)注社會(huì)生活，生成實(shí)踐資源隨著近年來(lái)“科教興農(nóng)戰(zhàn)略”的實(shí)施，現(xiàn)代效益農(nóng)業(yè)，特色農(nóng)業(yè)進(jìn)展迅猛，漁業(yè)、種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)興旺，鎮(zhèn)內(nèi)有多個(gè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園區(qū)和試驗(yàn)基地，農(nóng)業(yè)科技含量高，開(kāi)發(fā)活動(dòng)主題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)象角度去覺(jué)察問(wèn)題。象，輔導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著思考的眼光去觀看，去覺(jué)察問(wèn)題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從環(huán)境保護(hù)角度去覺(jué)察問(wèn)題會(huì)中毒？水葫蘆怎么越來(lái)越多了？養(yǎng)豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？全部這些問(wèn)題略作修改，就可以認(rèn)為活動(dòng)的主題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效益角度去覺(jué)察問(wèn)題高？同樣的蔬菜為什么不同季節(jié)會(huì)有不同的價(jià)格？等等?！粢龑?dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)技術(shù)角度去覺(jué)察讓學(xué)生聯(lián)系自家種養(yǎng)業(yè)，可以產(chǎn)生許很多多的技術(shù)問(wèn)題，如怎么一回事？”等。這都可以成為學(xué)生有興趣的爭(zhēng)論課題?！粢龑?dǎo)學(xué)生從農(nóng)具改革角度去覺(jué)察問(wèn)題?！矊?duì)鐵鍬的改進(jìn)怎樣使除草劑噴灑不損害植物？〔對(duì)噴霧藥機(jī)噴頭的改進(jìn)怎樣提高采葉的效率？〔設(shè)計(jì)便利采葉器怎樣改進(jìn)兔子飲水器？〔設(shè)計(jì)兔禽自動(dòng)飲水器。結(jié)合學(xué)生家庭特點(diǎn)，在自家勞動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，準(zhǔn)時(shí)施藥防治病蟲(chóng)害等。5、資源板塊的設(shè)置導(dǎo)教師的引領(lǐng)開(kāi)展不同形式的綜合性爭(zhēng)論，形成生成性的子課題。1：活動(dòng)主題一覽表資源板塊主題選題范圍參考適用年級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)糧食作物12五～六年級(jí)341三～四年級(jí)234～六年級(jí)56動(dòng)物飼養(yǎng)123～六年級(jí)45現(xiàn)代農(nóng)民物質(zhì)文明建設(shè)1～四年級(jí)2345精神文明建設(shè)1～四年級(jí)23456環(huán)保與農(nóng)業(yè)生活中的環(huán)保1～四年級(jí)23勞動(dòng)中的環(huán)保1～四年級(jí)23環(huán)境中的環(huán)保1～四年級(jí)2～六年級(jí)3三～四年級(jí)傳統(tǒng)文化保護(hù)傳承物質(zhì)文化123非物質(zhì)文化1～四年級(jí)23456我愛(ài)我的學(xué)校親近校園植物1～四年級(jí)2～六年級(jí)文化上墻1～四年級(jí)2～六年級(jí)行為標(biāo)準(zhǔn)1、鉛筆與環(huán)境保護(hù)三年級(jí)234四、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施框架及一般流程1、綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施框架過(guò)程教師學(xué)生家長(zhǎng)提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境確立主題給孩子以鼓舞課前預(yù)備供給資源收集信息給孩子以建議設(shè)計(jì)方案審查方案提交方案供給實(shí)踐時(shí)機(jī)自主探究監(jiān)控催促開(kāi)展活動(dòng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)程解決問(wèn)題鼓勵(lì)引導(dǎo)溝通總結(jié)了解活動(dòng)結(jié)果總結(jié)評(píng)價(jià)組織溝通評(píng)價(jià)評(píng)說(shuō)活動(dòng)狀況匯報(bào)活動(dòng)成果參與課程評(píng)價(jià)穩(wěn)固拓展供給反思途徑調(diào)整指導(dǎo)策略反思活動(dòng)歷程供給完善課程的建議2、綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般流程活動(dòng)預(yù)備階段：確定一個(gè)主題或工程動(dòng)主題。主題下的小課題要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，敬重學(xué)生的意愿。附2：調(diào)查表一這是我想爭(zhēng)論的！班級(jí)姓名在社會(huì)〔大自然、自我生活〕中，你對(duì)什么最感興趣？你想了解它的哪些方面？你想自己獨(dú)立爭(zhēng)論還是與其他同學(xué)合作爭(zhēng)論？活動(dòng)實(shí)施階段：第一步：◆確定活動(dòng)的主題或活開(kāi)工程；◆商量、制定活動(dòng)方案；與有關(guān)資料。其次步：教師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。3：調(diào)查表二我要有個(gè)打算！班級(jí)姓名請(qǐng)?jiān)囍鴮?xiě)出你要爭(zhēng)論的問(wèn)題的題目。你打算怎樣爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題？假設(shè)你們想合作爭(zhēng)論這個(gè)問(wèn)題，那么你們打算如何分工？活動(dòng)總結(jié)階段：第一步：◆進(jìn)展調(diào)查數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)；◆指導(dǎo)學(xué)生制作活動(dòng)的作品、成果；◆指導(dǎo)學(xué)生課題報(bào)告的撰寫(xiě)等。其次步：◆組織學(xué)生進(jìn)展成果溝通；◆組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)。4：調(diào)查表三說(shuō)說(shuō)我的心里話……班級(jí)姓名你對(duì)這次的爭(zhēng)論活動(dòng)是否感興趣？假設(shè)不感興趣，請(qǐng)說(shuō)出理由。你的指導(dǎo)教師是誰(shuí)？你想對(duì)他〔她〕說(shuō)些什么？你認(rèn)為自己做的結(jié)果怎么樣？在做的過(guò)程中，你遇到的最大困難是什么？通過(guò)這次活動(dòng)，你最大的收獲是什么？假設(shè)是合作爭(zhēng)論，那么你感到小組合作是否開(kāi)心？六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。所謂“多一把尺子，多一批人才的、協(xié)商共建的、布滿人文關(guān)心的、民主公平和科學(xué)的過(guò)程價(jià)，使評(píng)價(jià)真正為學(xué)生效勞，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中樹(shù)立自信念和可持續(xù)進(jìn)展的力量?！惨弧吃u(píng)價(jià)理念供給對(duì)課程修改有用的信息。家長(zhǎng)、學(xué)生能理解的語(yǔ)言描述學(xué)生的表現(xiàn)。的，而不僅是針對(duì)他們得出的結(jié)論。〔二〕評(píng)價(jià)方式1、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)檔案袋評(píng)價(jià)我們給每個(gè)學(xué)生建立“學(xué)生檔案袋〔收集整理的文獻(xiàn)資料〔創(chuàng)設(shè)計(jì)和想法建議及小紅花、小星星〔尋常在校獲得的嘉獎(jiǎng)〕等資料，檔案袋由學(xué)生自己治理，自己裝入材料，除上述材料的參考。表格式評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)以自評(píng)為主，通過(guò)描述性評(píng)價(jià)反映學(xué)生和教師的進(jìn)步狀況。5：學(xué)生評(píng)價(jià)表學(xué)生姓名評(píng)價(jià)階段評(píng)價(jià)內(nèi)容描述性評(píng)價(jià)1、你對(duì)自已選擇的活動(dòng)是否有興趣？2、你收集資料信息途徑有哪些？3、在活動(dòng)過(guò)程中，你是怎樣抑制困難的？4、你最大的收獲是什么？指導(dǎo)教師評(píng)：圖表式評(píng)價(jià)靈”自我評(píng)價(jià)、自我教育、自我進(jìn)展。2、對(duì)教師的評(píng)價(jià)表格式評(píng)價(jià)。我們通過(guò)以下表格嘗試對(duì)教師進(jìn)展多元評(píng)價(jià)：6：教師評(píng)價(jià)表有很多收獲和體驗(yàn)，請(qǐng)大家記錄下來(lái)，這是我們成長(zhǎng)的腳印。姓名所任學(xué)科評(píng)價(jià)時(shí)間我的收獲對(duì)自己的綜合評(píng)價(jià)學(xué)生們對(duì)我的評(píng)價(jià)家長(zhǎng)對(duì)我的評(píng)價(jià)同事們對(duì)我的評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的評(píng)價(jià)我今后的打算建立教師個(gè)人檔案。包括以下內(nèi)容：