音樂課堂鋼琴伴奏實(shí)習(xí)報(bào)告隨著時(shí)間的發(fā)展和人們精神文化的需求，基礎(chǔ)音樂教育的質(zhì)量已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在我國的九年制義務(wù)教育中，小學(xué)對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)很長的學(xué)習(xí)時(shí)間，國家非常重視該階段的音樂文化教育，近年來一直倡導(dǎo)藝術(shù)素質(zhì)教育，小學(xué)音樂教育是藝術(shù)素質(zhì)教育的社會(huì)實(shí)踐，音樂教育是基礎(chǔ)教育的一部分，是必修課。音樂教育還具有三個(gè)屬性：人性，美學(xué)和實(shí)用性。為了將這三種品質(zhì)準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，音樂教師必須具有一定的口譯和樂器演奏知識(shí)。音樂教師在基礎(chǔ)音樂教育中使用鋼琴伴奏來滿足藝術(shù)素質(zhì)教育的要求。同時(shí)，義務(wù)教育音樂課程強(qiáng)調(diào)了音樂課程的三個(gè)特點(diǎn)。因此，鋼琴伴奏已成為音樂教師的基本技能，已成為小學(xué)音樂教育的重要組成部分，這是音樂課的重要組成部分。目前，一些小學(xué)班級(jí)的音樂教師很少選擇伴奏類型的樂器。在音樂課上，教師經(jīng)常使用多媒體和伴奏磁帶而不是伴奏樂器，不論是多媒體還是磁帶，音樂教科書中的歌曲伴奏處理都是固定且單一的，它沒有考慮到學(xué)生的能動(dòng)性，熱情性和主動(dòng)性，不能促進(jìn)良好的視聽技能和學(xué)生對(duì)音樂教育的充分興趣。因此，在這種情況下，音樂教師應(yīng)結(jié)合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，課程目標(biāo)，音樂教科書內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，并根據(jù)其適合性來教學(xué)生，并靈活地處理音樂教科書中的歌曲伴奏問題，使音樂課更具針對(duì)性，讓教室充滿樂趣，并將課程變成各種教育活動(dòng)，使音樂課程更加有趣。鋼琴伴奏的使用對(duì)音樂教師來說非常重要，以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，解決歌曲調(diào)號(hào)的問題，提高學(xué)生的音樂感，營造良好的歌唱氛圍。與使用課件演示歌曲來教導(dǎo)學(xué)生相比，音樂教師更應(yīng)該通過使用鋼琴伴奏來教唱歌曲，從而更靈活地解決歌曲中的困難。音樂教師可以在小學(xué)音樂課程的整個(gè)課程內(nèi)容中使用鋼琴伴奏，由此可以看出，鋼琴伴奏在小學(xué)音樂中扮演著不可替代的角色。一、營造良好的教學(xué)氛圍小學(xué)音樂課是一門獨(dú)特的學(xué)科，它更加注重提高學(xué)生的審美能力，優(yōu)美的音樂可以滿足學(xué)生的思想，養(yǎng)育學(xué)生的情感并產(chǎn)生良好的藝術(shù)表現(xiàn)。鋼琴伴奏生動(dòng)地描繪了課程中的作品形象，并準(zhǔn)確表達(dá)了作品的意境和藝術(shù)意味，使學(xué)生沉浸在音樂的海洋中，并在輕松愉快的環(huán)境中享受音樂，提升小學(xué)生對(duì)音樂和音樂素養(yǎng)的興趣非常有幫助。二、渲染作品的表現(xiàn)情緒在小學(xué)音樂教育中，根據(jù)不同類型的伴奏使用不同的歌曲，例如：民謠，琶音的長度，激情，悲傷，深沉的歌曲采用圓柱弦樂；生動(dòng)活躍的歌曲，伴隨著生動(dòng)的半分解和弦等。不同類型的歌曲使用不同的伴奏方法，這些方法可以反映歌曲的風(fēng)格和情感，改善歌曲的渲染性能等。學(xué)生可以在所表達(dá)的作品中深深地感受到演唱者的情緒，以及受情感影響的作品，能有效地激發(fā)學(xué)生的情感歌唱，增強(qiáng)學(xué)生在音樂表演中的情感，增強(qiáng)他們的音樂美學(xué)能力。三、把握作品的音樂要素鋼琴伴奏在小學(xué)音樂中起著重要作用，它可以幫助學(xué)生掌握諸如唱歌之類的音樂元素的力量和速度。通過老師在鋼琴上彈奏歌曲的入門部分，學(xué)生可以預(yù)先感覺到情感因素，例如歌曲的情感和速度。在鋼琴伴奏的指導(dǎo)下，學(xué)生可以盡快掌握歌曲的速度，情況和強(qiáng)度。例如，《搖籃曲》曲目教學(xué)中，通過鋼琴營造安靜緩和的氣氛，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)入一種輕松而平靜氛圍的狀態(tài)，這樣他們可以很好地表達(dá)自己的歌曲的力度和速度。四、注重教學(xué)中鋼琴伴奏的的運(yùn)用小學(xué)階段鋼琴伴奏不普及的原因很多，主要原因之一是音樂教師對(duì)鋼琴伴奏的作用不甚了解，導(dǎo)致鋼琴伴奏的水平較低。作為音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)者，教師在唱歌，欣賞和創(chuàng)造學(xué)生方面起著領(lǐng)導(dǎo)作用。充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)而不是個(gè)人伴奏演示，導(dǎo)致音樂教育缺乏模棱兩可和真實(shí)性。老師的榜樣作用使學(xué)生能夠感受到自己和音樂的真實(shí)存在，從而極大地提高了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。其次，從學(xué)生音樂實(shí)踐的角度出發(fā)，以唱歌課為例，根據(jù)2018年10月20日《音樂周刊》的報(bào)道，教育部《全國小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量測驗(yàn)報(bào)告》顯示，在接受調(diào)查的4.5萬小學(xué)生中只有40%的學(xué)生唱歌音準(zhǔn)達(dá)到了中等水平，唱歌音準(zhǔn)達(dá)到中等以上的人數(shù)只占35%，這些數(shù)據(jù)必須令人深思。這也表明，音樂教育中的教師需要從不同的角度使用不同的教學(xué)方法，以便學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)囊魳芳寄?。鋼琴是糾正學(xué)生語調(diào)和幫助他們學(xué)習(xí)技能的重要工具。無論是唱歌課，欣賞課還是創(chuàng)新課，基本上都屬于音樂實(shí)踐范疇，鋼琴伴奏是學(xué)生獲得音樂技能的一種重要途徑，因此音樂教師需要提高對(duì)鋼琴伴奏的運(yùn)用。結(jié)語鋼琴伴奏是小學(xué)音樂教育中不可或缺的一部分，音樂教師的演奏狀態(tài)對(duì)音樂教育有不同的影響。小學(xué)是幫助學(xué)生建立音樂感官和審美態(tài)度的最佳階段，小學(xué)音樂教師的音樂熟練程度和鋼琴伴奏技巧的使用不僅直接影響學(xué)生的音樂偏好，而且在培養(yǎng)學(xué)生的音樂認(rèn)知和審美能力方面也起著重要作用，因此，對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生而言，都應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到鋼琴伴奏對(duì)于音樂教育的重要性。在小學(xué)音樂中使用鋼琴伴奏還需要