TheAlphabet英語(yǔ)字母發(fā)音土釘墻的構(gòu)造要求土釘墻的構(gòu)造要求

/土釘墻的構(gòu)造要求土釘墻的構(gòu)造要求（1）基坑支護(hù)技術(shù)規(guī)程規(guī)定土釘墻墻面坡度不宜大于1:0.1（2）土釘必須和面層有效連接，應(yīng)設(shè)置承壓板或加強(qiáng)鋼筋等構(gòu)造措施，承壓板或加強(qiáng)鋼筋應(yīng)與土釘螺栓連接或鋼筋焊接連接；（3）土釘?shù)拈L(zhǎng)度宜為開(kāi)挖深度的0.5~1.2倍，間距宜為1~2m，與水平面夾角宜為5度~20度；（4）土釘鋼筋宜采用HRB335、HRB400級(jí)鋼筋，鋼筋直徑宜為16~32mm，鉆孔直徑宜為70~120mm；（5）土釘墻注漿材料宜采用水泥漿或水泥砂漿，其強(qiáng)度等級(jí)不宜低于M20；（6）土釘墻噴射混凝土面層宜配置鋼筋網(wǎng)，鋼筋直徑宜為6~10mm，間距宜為150~300mm，噴射混凝土強(qiáng)度等級(jí)不宜低于C20，面層厚度不宜小于80mm；（7）土釘墻坡面上下段鋼筋網(wǎng)搭接長(zhǎng)度應(yīng)大于300mm。土釘墻基坑側(cè)壁安全等級(jí)宜為二、三級(jí)的非軟土場(chǎng)地，基坑深度一般是在15米以?xún)?nèi)；當(dāng)?shù)叵滤桓哂诨拥酌鏁r(shí)，應(yīng)采取降水或截水措施；土釘墻墻頂應(yīng)采用砂漿或混凝土護(hù)面，坡頂和坡腳應(yīng)設(shè)排水措施，坡面上可根據(jù)具體情況設(shè)置泄水孔。

閱讀題閱讀題

/閱讀題快樂(lè)閱讀（一）驕傲的青蛙有一只驕傲的青蛙，總是認(rèn)為自己是最厲害的。有一天，驕傲的青蛙又在跟同伴吹噓自己有多偉大。這時(shí)候，剛好一頭牛走過(guò)來(lái)吃草，同伴就說(shuō)：“你能夠比那頭牛還大嗎？”驕傲的青蛙說(shuō)：“當(dāng)然能?。　闭f(shuō)完驕傲的青蛙就猛吸一口氣把肚子鼓起來(lái)。同伴說(shuō)：“還不夠大！”于是驕傲的青蛙就拼命地吸氣，把自己的肚子鼓得大大的，想要贏過(guò)那頭牛，他吸呀吸的，終于“砰”的一聲，把自己的肚皮撐破了。1、用“——”畫(huà)出青蛙吹牛的句子。2、這篇短文共有（）個(gè)自然段。3、青蛙吹牛的結(jié)果是：（）。?（二）小柳樹(shù)看看自己，什么也沒(méi)結(jié)。她想：從前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這回她該說(shuō)我啦！可是過(guò)了一天又一天，小棗樹(shù)什么也沒(méi)說(shuō)。小柳樹(shù)實(shí)在忍不住了，她問(wèn)小棗樹(shù)：“你怎么不說(shuō)我呀？”小棗樹(shù)不明白，問(wèn)道：“說(shuō)你什么呀？”小柳樹(shù)低下頭，說(shuō)：“說(shuō)我不會(huì)結(jié)棗子唄……”?小棗樹(shù)溫和地說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠得早：到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得也比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”小柳樹(shù)聽(tīng)了，不好意思地笑了。1、小柳樹(shù)為什么低下了頭？（）A、它認(rèn)識(shí)到了自己的優(yōu)點(diǎn)。B、它認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn)。2、你能把文中畫(huà)“——”線的句子說(shuō)完整嗎？3、文中畫(huà)“﹌﹌”的句子，說(shuō)明棗樹(shù)很（）A、謙虛B、驕傲4、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空。小柳樹(shù)因自己長(zhǎng)得（）而得意，瞧不起（）；而小棗樹(shù)不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹(shù)好看而（），也不因自己能結(jié)（）的棗子而（），相反，還（）小柳樹(shù)。5、比一比，填一填。春天，小柳樹(shù)比小棗樹(shù)綠得（），秋天，小柳樹(shù)比小棗樹(shù)落葉（）。小柳樹(shù)長(zhǎng)得比小棗樹(shù)（），小柳樹(shù)不結(jié)果子，小棗樹(shù)能結(jié)（）。6、從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？??（五）風(fēng)娃娃看見(jiàn)許多纖夫正拉著一艘船，他急忙跑過(guò)去，對(duì)著船帆吹起來(lái)。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。1、寫(xiě)出“急忙”的近義詞。急忙——（）2、讀句子纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。A、纖夫們“笑”是因?yàn)椋ǎ、照樣子寫(xiě)一句話。（）一邊（），一邊（）。（六）從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛(ài)的小葫蘆哇！那個(gè)人每天都要去看幾次。1、這段話共有（）句話。2、（）句寫(xiě)出了葫蘆藤的樣子。（）寫(xiě)出了葫蘆葉的顏色。（）句寫(xiě)出了葫蘆花的顏色。（）寫(xiě)出了小葫蘆的數(shù)量。（七）森林為什么能防風(fēng)有風(fēng)，風(fēng)箏才能在空中飄來(lái)飄去，小風(fēng)車(chē)才能轉(zhuǎn)動(dòng)?？墒枪纹鸫箫L(fēng)或暴風(fēng)時(shí)，真是可怕極了。不僅能卷走土壤，刮倒莊稼，有時(shí)候還會(huì)飛沙走石，掀跑了屋頂，甚至把河水、海水都能刮到岸上來(lái)，造成水災(zāi)。如果大風(fēng)或暴風(fēng)遇到了大片森林的阻擋，風(fēng)力就變得小多了。森林的面積越大，風(fēng)力就越小，這是為什么呢？原來(lái)，風(fēng)碰到了森林，一部分風(fēng)必須繞過(guò)森林后才能再向前刮，另一部分風(fēng)就向樹(shù)林里鉆，這樣，便碰到了很多樹(shù)干和枝葉的阻擋，把樹(shù)枝、枝葉搖擺得嘩嘩響。結(jié)果，不僅風(fēng)速減慢了，力量也大大減小了。所以多多植樹(shù)造林是大有好處的。1、給下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)注音。風(fēng)箏（）轉(zhuǎn)動(dòng)（）2、查字典“刮”字共有（）畫(huà)，第五畫(huà)是（）。用音序查字法，應(yīng)先查大寫(xiě)字母（），再查音節(jié)（）。用部首查字法，應(yīng)先查部首（），在查部首以外的（）畫(huà)。3、暴風(fēng)會(huì)造成哪些危害？用“——”畫(huà)出相關(guān)的句子。參考答案：從“不僅能卷走土壤”到“造成水災(zāi)”。（八）一個(gè)大蘋(píng)果小熊家的蘋(píng)果熟了，他請(qǐng)小伙伴一起品嘗。小熊從樹(shù)上摘下了一個(gè)又大又紅的蘋(píng)果，誰(shuí)先吃呢？小鹿說(shuō)：“我經(jīng)常給蘋(píng)果樹(shù)澆水，施肥。這個(gè)蘋(píng)果給我吃吧?！毙『镎f(shuō)：“冬天，我給果樹(shù)穿過(guò)厚厚的稻草衣。這個(gè)蘋(píng)果給我吃吧。”小貓說(shuō)：“以前果子鬧蟲(chóng)子的時(shí)候，我噴灑過(guò)藥水，把蟲(chóng)子全殺死了。這個(gè)大蘋(píng)果給我吃吧?！痹趺崔k呢？小熊眼珠一轉(zhuǎn)，把蘋(píng)果切成了六塊，挑了兩塊最大的遞給了爸爸媽媽。哦！小伙伴們明白了：吃東西應(yīng)該首先想到長(zhǎng)輩，大家分享才是最幸福的！1、在括號(hào)里填上合適的動(dòng)詞。（）蟲(chóng)（）衣（）蘋(píng)果（）水（）肥（）藥水2、小伙伴們明白了什么？用“——”將文中相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。3、你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？我喜歡（），因?yàn)椋ǎ?。（九）愚人吃鹽從前，有一個(gè)愚蠢的人，到朋友家做客。主人見(jiàn)他來(lái)了，就請(qǐng)他吃飯。在吃菜的時(shí)候，他嫌一道菜淡而無(wú)味。主人聽(tīng)到后，就給他放了一些鹽，他再?lài)L，覺(jué)得味道比剛才鮮美多了，心里就想：“菜的味道之所以變得鮮美，原來(lái)是因?yàn)榧恿他}的緣故。加了這么一點(diǎn)點(diǎn)，味道已經(jīng)這樣鮮美可口，如果多放些，味道不是更鮮美嗎？”想到這里，這位愚蠢的人就不吃菜了，空口吃起鹽來(lái)，結(jié)果弄得口苦舌麻，反而傷了胃口。1、請(qǐng)從文中找出與“淡而無(wú)味”意思相反的詞語(yǔ)：（）2、這篇短文共有（）個(gè)自然段，第二自然段共有（）句話。3、從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)？??參考答案：做事要有尺度，不能走極端；認(rèn)識(shí)事物，不能一知半解。

人教版小學(xué)三年級(jí)常用歇后語(yǔ)大全人教版小學(xué)三年級(jí)常用歇后語(yǔ)大全

/人教版小學(xué)三年級(jí)常用歇后語(yǔ)大全1、八仙過(guò)海各顯神通2、泥菩薩過(guò)江——自身難保3、蠶豆開(kāi)花黑心4、孔夫子搬家——凈是書(shū)（輸）5、打破砂鍋問(wèn)到底6、和尚打傘無(wú)法無(wú)天7、虎落平陽(yáng)被犬欺8、畫(huà)蛇添足多此一舉9、箭在弦上不得不發(fā)10、井底青蛙目光短淺11、大海撈針沒(méi)處尋12、竹籃打水一場(chǎng)空13、打開(kāi)天窗說(shuō)亮話14、船到橋頭自會(huì)直15、飛蛾撲火自取滅亡16、百米賽跑分秒必爭(zhēng)17、拔苗助長(zhǎng)急于求成18、仇人相見(jiàn)分外眼紅19、芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高20、新官上任三把火21、瞎子點(diǎn)燈白費(fèi)蠟22、兔子尾巴長(zhǎng)不了23、偷雞不成蝕把米24、王婆賣(mài)瓜自賣(mài)自夸25、老虎屁股摸不得26、老虎拉車(chē)誰(shuí)敢27、老鼠過(guò)街人人喊打28、麻雀雖小五臟俱全29、墻上茅草隨風(fēng)兩邊倒30、三十六計(jì)走為上計(jì)31、塞翁失馬焉知禍福32、韓信點(diǎn)兵——多多益善33、丈二和尚摸不著頭腦34、有借有還再借不難35、貓哭耗子假慈悲36、餃子破皮露了餡37、扁擔(dān)挑水一心掛了兩頭38、對(duì)牛彈琴白費(fèi)勁39、八仙聚會(huì)神聊40、霸王敬酒不干也得干41、板上訂釘跑不了42、背鼓上門(mén)討打43、草把做燈粗心（芯）44、竹筍出土節(jié)節(jié)高45、菜刀切豆腐兩面光46、釘頭碰釘子硬碰硬47、高山上敲鼓四面聞名（鳴）48、狗咬呂洞賓不識(shí)好人心49、關(guān)公走麥城驕必?cái)?0、鐵打的公雞一毛不拔51、雞蛋碰石頭不自量力52、姜太公釣魚(yú)愿者上鉤53、腳踏西瓜皮滑到哪里是哪里54、十五個(gè)吊桶打水——七上八下55、老鼠鉆風(fēng)箱兩頭受氣56、留得青山在不怕沒(méi)柴燒57、門(mén)縫里看人把人看扁了58、泥菩薩過(guò)河自身難保59、潑出去的水收不回60、騎驢看唱本走著瞧61、千里送鵝毛禮輕情意重62、肉包子打狗有去無(wú)回63、山中無(wú)老虎猴子稱(chēng)大王64、司馬昭之心路人皆知65、外甥打燈籠照舊（舅）66、王八吃秤砣鐵了心67、歪嘴講故事－－斜（邪）說(shuō)68、小蔥拌豆腐一清二白69、小和尚念經(jīng)有口無(wú)心70、周瑜打黃蓋兩廂情愿71、趕鴨子上架吃力不討好72、搟面杖吹火一竅不通73、瞎子戴眼鏡裝飾74、猴子撈月亮空忙一場(chǎng)75、秀才遇到兵有理講不清76、三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮77、小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心78、和尚訓(xùn)道士管得寬79、過(guò)年娶媳婦雙喜臨門(mén)80、聾子見(jiàn)啞巴不聞不問(wèn)81、銅鈑上釘鉚釘一是一，二是二82、里弄里扛竹竿直來(lái)直去83、苦水里泡黃連苦上加苦84、我解纜，你推船－－順?biāo)饲?5、豬鼻子里插蔥裝象86、只許州官放火不許百姓點(diǎn)燈87、豬八戒照鏡子里外不是人88、放風(fēng)箏斷了線沒(méi)指望了89、池塘里的風(fēng)波大不了90、談心不點(diǎn)燈－－說(shuō)黑話91、頂風(fēng)頂水劃船硬撐92、八仙過(guò)海——各顯神通93、東洋人戴高帽假充大個(gè)94、到火神廟求雨找錯(cuò)了門(mén)95、魯班門(mén)前耍斧有眼無(wú)珠96、老太太吃湯圓囫圇吞97、出太陽(yáng)下暴雨假情（晴）98、掛羊頭賣(mài)狗肉虛情假意99、擔(dān)著胡子過(guò)河謙虛過(guò)度100、唱歌不看曲本離譜101、泰山頂上觀日出－－高瞻遠(yuǎn)矚102、提著燈籠砍柴－－明砍103、提著馬燈下礦井－－步步深入104、跳上舞臺(tái)湊熱鬧－－逢場(chǎng)作戲105、推小車(chē)上臺(tái)階－－一步一個(gè)坎106、大姑娘坐轎——頭一回107、借了一角還十分－－分文不差108、搟面杖吹火——一竅不通109、窗戶邊吹喇叭——名聲在外110、螃蟹過(guò)街——橫行霸道111、上鞋不用錐子——針（真）行112、程咬金的斧頭——就這三下子113、聾子耳朵——擺設(shè)114、二十一天不出雞——壞蛋115、冰糖煮黃蓮——同甘共苦116、八級(jí)工拜師傅——精益求精

形容很會(huì)說(shuō)話的成語(yǔ)形容很會(huì)說(shuō)話的成語(yǔ)

/形容很會(huì)說(shuō)話的成語(yǔ)成語(yǔ)歸類(lèi)1.形容很會(huì)說(shuō)話的成語(yǔ)：滔滔不絕津津樂(lè)道娓娓動(dòng)聽(tīng)侃侃而談夸夸其談口若懸河口齒伶俐出口成章辯口利辭能言善辯能說(shuō)慣道能說(shuō)會(huì)道斗唇合舌搬唇弄舌以辭取人妙語(yǔ)連珠天花亂墜花言巧語(yǔ)大辯不言舌燦蓮花引人入勝對(duì)答如流談笑風(fēng)生豪言壯語(yǔ)三寸不爛之舌勝于百萬(wàn)之師2.形容勤奮學(xué)習(xí)的成語(yǔ)：只爭(zhēng)朝夕自強(qiáng)不息笨鳥(niǎo)先飛聞雞起舞學(xué)無(wú)止境學(xué)而不厭真才實(shí)學(xué)好學(xué)不倦不學(xué)無(wú)術(shù)披荊斬棘力爭(zhēng)上游勤學(xué)好問(wèn)發(fā)奮圖強(qiáng)廢寢忘食爭(zhēng)分奪秒孜孜不倦全力以赴不甘示弱3．形容謙虛的成語(yǔ)：不驕不躁大智若愚功成不居戒驕戒躁洗耳恭聽(tīng)謹(jǐn)言慎行自知之明虛懷若谷4．形容驕傲的成語(yǔ)：班門(mén)弄斧孤芳自賞居功自傲目空一切目中無(wú)人自鳴得意自命不凡恃才傲物妄自尊大忘乎所以唯我獨(dú)尊自高自大5．描寫(xiě)友情的成語(yǔ)：促膝談心推心置腹肝膽相照情深似海心心相印拔刀相助風(fēng)雨同舟同甘共苦榮辱與共情同手足志同道合親密無(wú)間6.描寫(xiě)不安的心理：忐忑不安心驚肉跳、心神不安心慌意亂心急如焚七上八下7．描寫(xiě)人物神態(tài)的成語(yǔ)：垂頭喪氣沒(méi)精打采愁眉苦臉大驚失色驚慌失措眉飛色舞昂首挺胸炯炯有神形容人的品質(zhì)的成語(yǔ)：肝膽相照威武不屈不屈不撓堅(jiān)強(qiáng)不屈赤膽忠心奮不顧身兩袖清風(fēng)一塵不染克己奉公舍己為人兢兢業(yè)業(yè)豁達(dá)大度9．形容小孩的成語(yǔ)：聰明伶俐歡蹦亂跳活蹦亂跳生龍活虎天真爛漫伶俐乖巧千伶百俐冰雪聰明聰明絕頂舉一反三出類(lèi)拔群聞一知十多才多藝過(guò)目不忘博聞強(qiáng)記率真可愛(ài)天真無(wú)邪童言無(wú)忌天真活潑乳臭未干黃口小兒牙牙學(xué)語(yǔ)齒白唇紅秀外慧中善解人意知書(shū)達(dá)理落落大方伶牙利齒弄鬼掉猴踢天弄井憨態(tài)可掬

貝殼作文450字貝殼作文450字

/貝殼作文450字在海邊，我撿起一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅(jiān)硬精致?；匦幕y中間有著色澤或深或淺的小點(diǎn)，如果仔細(xì)觀察的話，在每一個(gè)小點(diǎn)周?chē)钟凶猿梢蝗Φ膹?fù)雜圖樣。怪不得古時(shí)候的人要用貝殼來(lái)做錢(qián)幣，在我手心里躺著的實(shí)在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別熱作交換的寶貝呀！在海邊撿起著一枚貝殼的時(shí)候里面曾居住過(guò)的小小的肉體已經(jīng)死去，在陽(yáng)光，沙碩和海浪的淘洗之下，貝殼中的生命所留下來(lái)的痕跡已經(jīng)完全消失了。但是，為了這樣一個(gè)短暫和細(xì)小的生命，為了這樣一個(gè)脆弱和卑微的生命，上蒼給他制作出來(lái)居所卻有多精致，多仔細(xì)，多么一絲不茍啊！比起貝殼里的生命來(lái)我在這世間能停留的時(shí)間和空間，是不是更長(zhǎng)，更多一點(diǎn)呢？是不是也應(yīng)該用我的能力來(lái)把我所能做到的事情做得更精致，更仔細(xì)，更加一絲不茍呢？請(qǐng)讓我也留下一些令人珍惜，令人感嘆的東西吧！在千年之后，或許也會(huì)有人對(duì)我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會(huì)忍不住輕輕的嘆息：這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡(jiǎn)單的心啊！山西省朔州市第八小學(xué)四年級(jí)：開(kāi)心的小豆豆

年月日應(yīng)用題練習(xí)題年月日應(yīng)用題練習(xí)題

/年月日應(yīng)用題練習(xí)題1.一場(chǎng)排球賽，從19時(shí)30分開(kāi)始，進(jìn)行了155分鐘，比賽什么時(shí)侯結(jié)束？

2.2008年王剛過(guò)了第12個(gè)生日，剛好12周歲，可王剛的爸爸也過(guò)了第12個(gè)生日，你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？爸爸的生日是幾月幾日？王剛是那一年出生的？

3.一場(chǎng)藍(lán)球賽，從16：30開(kāi)始，到18：15結(jié)束，比賽進(jìn)行了多少分鐘？4.一個(gè)工廠平均每星期燒21噸煤，那么工廠2012年第一季度共燒了多少?lài)嵜海????????????????

5.小方早上6：30到學(xué)校，上午11：30回家，下午2：00又到學(xué)校，直到17：30放學(xué)回家，小方一天在學(xué)校多少小時(shí)？6.一輛客車(chē)從甲地開(kāi)往乙地，上午7:30開(kāi)出，下午6:30到達(dá)，已知客車(chē)每小時(shí)行87千米，甲乙兩地相距多少千米？7.一輛汽車(chē)從下午3:00出發(fā)，第二天凌晨4:00到達(dá)，這輛汽車(chē)每小時(shí)行92千米，這輛汽車(chē)行了多少千米？8、李師傅加工3600個(gè)零件，上午6：00開(kāi)始工作，到下午3:00全部加工完，李師傅平均每小時(shí)加工多少個(gè)零件？9.某服裝廠今年3月份生產(chǎn)服裝9548套，平均每天生產(chǎn)服裝多少套？10.從6月1日開(kāi)始(包括這一天)到8月25日(包括這一天),共有多少天？11.北京開(kāi)往某地的火車(chē)，今天上午10時(shí)開(kāi)出，第二天下午1:00到達(dá)，路上經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？12.一架飛機(jī)以每小時(shí)850千米的速度從甲地飛往乙地，它10∶00從甲地起飛，16∶00到達(dá)乙地，問(wèn)甲乙兩地相距多少千米？13、?華明商場(chǎng)平均每天賣(mài)８臺(tái)電視，今年第四季度能買(mǎi)多少臺(tái)電視？

14、?一輛汽車(chē)從上午９：００到下午４：００共行駛４９０千米，平均每小時(shí)行駛多少千米？15、麗麗幫媽媽做家務(wù)，淘米２分鐘，洗菜５分鐘，炒菜１０分鐘，煮飯２０分鐘，盛飯１分鐘。做完這些家務(wù)至少需要多少時(shí)間？16、2006年1月1日至5月1日共有多少天？17、2004年小華剛滿10歲，他過(guò)20歲那一年是平年還是閏年，共有多少天，是幾個(gè)星期零幾天？

18、2008年的上半年和下半年相差多少天？19、王伯伯是1968年2月29日出生的。國(guó)家規(guī)定，男職工滿60歲退休。退休前，王伯伯一共過(guò)了幾個(gè)生日？20、王紅是1993年12月5日出生的，到今年12月5日她多少歲？21、育才小學(xué)7月5日放假，8月28日開(kāi)學(xué)，育才小學(xué)一共放假多少天？22、從5月12日到6月20日，中間間隔多少天？23、一個(gè)化工廠4月份平均每天用水12噸，照這樣計(jì)算，7月份一共用水多少?lài)崳?0月份一共用水多少?lài)崳?4、人民銀行營(yíng)業(yè)時(shí)間是上午8：30—下午5：00，人民銀行一天的營(yíng)業(yè)時(shí)間是多少？。25、從今天的17時(shí)20分到明天上午的8時(shí)10分，一共經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間？26、火車(chē)在8：20從甲地開(kāi)往乙地，經(jīng)過(guò)2小時(shí)50分到達(dá)乙地。到達(dá)乙地是什么時(shí)候？27、小明從校圖書(shū)室借閱了一本《成語(yǔ)故事》，共176頁(yè)，小明看了4天后還剩下96頁(yè)，小明平均每天看多少頁(yè)？如果只能借閱10天，從第5天起，平均每天要看多少頁(yè)？28、一種鉛筆每盒6支，批發(fā)價(jià)每盒72元，零售價(jià)是每支18元。按批發(fā)價(jià)購(gòu)買(mǎi)這種鉛筆，每盒便宜多少元？29、一輛客車(chē)以每小時(shí)60千米的速度從甲城開(kāi)往乙城，上午9時(shí)出發(fā)，下午4時(shí)到達(dá)。甲、乙兩城相距多少千米？30、兒童公園每天的開(kāi)放時(shí)間從上午8：30到下午4：30。兒童公園每天開(kāi)放多長(zhǎng)時(shí)間？小明從14：40到公園，最多還可以游玩多長(zhǎng)時(shí)間？

表內(nèi)除法分一分表內(nèi)除法分一分

/表內(nèi)除法分一分表內(nèi)除法分一分第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第66頁(yè)例1、例2,第67頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題,第68頁(yè)練習(xí)十五第1,2題。教學(xué)目標(biāo)1.初步認(rèn)識(shí)平均分的現(xiàn)實(shí)意義和數(shù)學(xué)意義,理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法,能把物品進(jìn)行平均分。3.感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷平均分的操作過(guò)程,掌握平均分的方法,理解平均分的含義。教學(xué)難點(diǎn):理解平均分的含義。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備:18個(gè)五角星,12支鉛筆,3個(gè)盒子。學(xué)生準(zhǔn)備:20根小棒,每組1袋豆子、4個(gè)盤(pán)子。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課1.出示第65頁(yè)主題圖學(xué)生觀察這幅圖中的小朋友課間活動(dòng)時(shí)在干什么?盡可能從圖中發(fā)現(xiàn)以下信息:(1)操場(chǎng)上一共有30人。(2)平均分成5組,每組幾人?(3)6人1組,可以分幾組?教師:這些小朋友在參加課外活動(dòng)時(shí),為了方便開(kāi)展活動(dòng),采用了分組的方式進(jìn)行。你們?cè)谡n間活動(dòng)時(shí),也有過(guò)這樣分組進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)嗎?教師:在我們的生活中,還有許多這樣需要分一分來(lái)解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題,今天我們就一起來(lái)動(dòng)手分一分。板書(shū)課題:分一分。二、活動(dòng)操作,探索新知1.教學(xué)例1,理解平均分的意義(1)出示例1,提出分的要求。出示6個(gè)★。教師:數(shù)一數(shù),一共有幾個(gè)★?教師:要把6個(gè)★分成兩堆,可以怎么分?(2)學(xué)生獨(dú)立分一分。教師:請(qǐng)你數(shù)出6根小棒代替★,動(dòng)手分一分,看誰(shuí)的方法多。(3)總結(jié)平均分的概念。抽學(xué)生上臺(tái),在展示臺(tái)上展示把6個(gè)★分成兩堆的不同分法?！?★★★★★★★ ★★★★★★★ ★★★教師:這3種方法中哪一種方法比較特殊?為什么?（第3種,因?yàn)榉值玫拿恳欢训膫€(gè)數(shù)一樣多。）教師:像這樣每份分得同樣多的分法,我們把它叫做“平均分”。把第3種分法貼在黑板上,板書(shū):每份分得同樣多,叫平均分。請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)一說(shuō),什么是平均分?(4)課堂活動(dòng)第1題。學(xué)生獨(dú)立分一分,并呈現(xiàn)學(xué)生的不同分法。提問(wèn):哪一種分法是平均分?為什么?2.教學(xué)例2,掌握平均分的方法教師:剛才通過(guò)分五星和小棒,我們知道了每份分得同樣多就是平均分。這里有12支鉛筆(出示12支鉛筆),要平均分成3份(出示3個(gè)盒子),可以怎么分?(1)獨(dú)立操作。學(xué)生用12根小棒代替12支鉛筆,動(dòng)手分一分,預(yù)設(shè)學(xué)生可能的分法:①每次每份分1支,4次分完。②每次每份分2支,2次分完。③1次每份分3支,1次每份分1支,2次分完。④每次每份分4支,1次分完。⑤先把12支鉛筆分成3份,再把多的移給少的,逐漸變成每份4支。教師巡視,注意觀察學(xué)生分的過(guò)程,關(guān)注不同的分法,各種典型分法分別請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)全班交流。(2)全班交流。①教師:剛才同學(xué)們用了不同的分法,下面請(qǐng)這幾位同學(xué)來(lái)介紹一下他們的分法。請(qǐng)下面的同學(xué)仔細(xì)觀察,他們的分法是平均分嗎?這些不同的分法有什么相同的地方?教師先請(qǐng)分法比較復(fù)雜的學(xué)生介紹,再請(qǐng)分法比較簡(jiǎn)單的學(xué)生介紹,讓學(xué)生初步感受方法優(yōu)化的過(guò)程。②每一位學(xué)生分完后,學(xué)生作出判斷:平均分成3份了嗎?為什么?③幾種分法匯報(bào)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生思考:這幾位同學(xué)分的過(guò)程不一樣,有每次每份分1支的,有每次每份分2支的,有每次每份分3支的等,這些分法有沒(méi)有相同的地方?（每次每份分的都同樣多。）教師:為什么每次每份分的必須要同樣多。學(xué)生結(jié)合分的實(shí)例理解,只有每次每份分的都同樣多,才能保證最后每份分到的支數(shù)同樣多,也就是平均分。④剛才的分法中,誰(shuí)的方法最簡(jiǎn)單。請(qǐng)他來(lái)介紹一下他的思考過(guò)程。教師:剛才在分的過(guò)程中,有的同學(xué)是把12支鉛筆先分成3份,再把多的移給少的進(jìn)行調(diào)整,直到每份一樣多。其實(shí),我們借助乘法的知識(shí)來(lái)思考,就可以直接想出每份是多少,而不會(huì)盲目地動(dòng)手了。三、練習(xí)鞏固,深化理解我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了平均分的方法,下面我們來(lái)試一試。1.練習(xí)十五第1題教師:數(shù)出一共有多少個(gè)松果?教師:要把15個(gè)松果分給3只松鼠,應(yīng)該怎么分才公平?（平均分）教師:不操作,請(qǐng)你猜一猜每只松鼠平均分得幾顆松果。學(xué)生介紹思考過(guò)程?？赡苡械暮⒆幽芙柚朔ㄋ伎?有的孩子憑數(shù)感來(lái)猜測(cè),都予以肯定。教師:請(qǐng)你在書(shū)上圈一圈,驗(yàn)證你的猜想。2.練習(xí)十五第2題學(xué)生獨(dú)立完成,再抽學(xué)生介紹思考過(guò)程。3.課堂活動(dòng)第2題游戲(1)教師結(jié)合操作示范,介紹游戲規(guī)則。教師:接下來(lái)我們利用平均分的知識(shí)進(jìn)行比賽。教師抓出一小把豆子,介紹:如果這些豆子能平均分成2份,就得2分。能平均分成3份,再得3分。分?jǐn)?shù)可以累加,最后誰(shuí)得分多,就獲勝。我們一起來(lái)分一分,看這次老師可以得到多少分。先把這些豆子平均放在兩個(gè)盤(pán)子里,看能不能正好分完。怎樣分能保證最后分得的結(jié)果是平均分呢?(每次都在兩個(gè)盤(pán)子里放同樣多的豆子。)要想把這些豆子比較方便又比較快地平均分成兩份,你有什么好辦法?學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),可以先每次每個(gè)盤(pán)子都多放一點(diǎn),這樣剩下的就少一點(diǎn),分的次數(shù)就少一點(diǎn)。請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)平均分豆子,其余同學(xué)觀察。判斷能否平均分成2份,如果能平均分成2份,就記2分。教師繼續(xù)介紹游戲規(guī)則:還是這些豆子(重新合起來(lái)倒入手中),如果能平均分成3份,就再得3分。(出示3個(gè)盤(pán)子。)如果能平均分成4份,就再得4分。把3次成績(jī)相加就是最后的得分。(2)分組進(jìn)行游戲。要求,每位同學(xué)輪流抓一次豆子,再平均分成2份、3份、4份。組長(zhǎng)記錄每位同學(xué)的得分,并評(píng)出第1名。四、反思總結(jié),內(nèi)化提升教師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)平均分的概念和平均分的方法,以及學(xué)習(xí)方法上的收獲。

比較福祿貝爾與蒙臺(tái)梭利比較福祿貝爾與蒙臺(tái)梭利比較福祿貝爾與蒙臺(tái)梭利比較福祿貝爾與蒙臺(tái)梭利內(nèi)容摘要：福祿貝爾與蒙臺(tái)梭利是幼教史上的兩大泰斗。講兩者放在一起比較，有助于我們對(duì)其理論的更深層次的理解。本文講從其學(xué)術(shù)背景、哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)等多個(gè)方面進(jìn)行比較，找出其相似點(diǎn)與不同之處，為幼教理論的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)外國(guó)教育史起到豐富的作用。關(guān)鍵字：福祿貝爾蒙臺(tái)梭利盧梭恩物敏感期正文幼教史作為教育史的只能更要部分，在其中的兩位明星自然功不可沒(méi)，他們就是福祿貝爾和蒙臺(tái)梭利。前者為幼教的產(chǎn)生做出了巨大的貢獻(xiàn)，后者則是十九世紀(jì)幼教史上的絕對(duì)頂峰，把雖然生活在不同的年代，但由于其思想的許多相通之處卻將其聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)他們的不同之處也更進(jìn)一步彰顯了其思想的光輝，所以講兩者進(jìn)行一些比較是很有必要的。下面筆者將對(duì)其從一下幾個(gè)方面進(jìn)行比較;：學(xué)術(shù)背景福祿貝爾的幼時(shí)成長(zhǎng)環(huán)境既不幸福，缺少關(guān)愛(ài)，于是他將大多數(shù)時(shí)間用在思考上，形成了孤僻的性格，另外理論的宗教色彩較為濃烈，他認(rèn)為人、自然、、物主有著不可分割的聯(lián)系，雖未幾哦啊與，就是要大道三者的統(tǒng)一。他主張兒童應(yīng)該在游戲中學(xué)會(huì)與外界交流，他非常注重游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的重要作用，指出游戲是一種喜悅、自由、平靜、能夠和外界平和，同時(shí)有第三者能和你起共鳴和同享的活動(dòng)。游戲是善的來(lái)源。幼童很專(zhuān)心的玩，玩到疲倦，在游戲中體會(huì)犧牲、幫助別人、協(xié)力合作，也能增進(jìn)自己的幸福，培養(yǎng)穩(wěn)定耐心，年輕時(shí)深受深受佩斯泰羅奇的影響，多次參觀裴氏創(chuàng)立的學(xué)校，并最終成為其門(mén)徒。而醫(yī)學(xué)背景出身的蒙臺(tái)梭利職責(zé)非常強(qiáng)調(diào)幼兒在實(shí)際的工作環(huán)境中發(fā)展其能力，她強(qiáng)調(diào)感官教育。二、哲學(xué)基礎(chǔ)福祿貝爾深受德國(guó)古典哲學(xué)的影響。尤其是費(fèi)希特的“行動(dòng)哲學(xué)”，謝林的自然哲學(xué)和克勞哲在神論的影響。福氏的宇宙觀是萬(wàn)物中有一永久不滅的法則，此法則乃萬(wàn)物賴(lài)以生存，并支配及統(tǒng)一萬(wàn)物，此統(tǒng)一者就是神。萬(wàn)物從神而來(lái)，神是萬(wàn)物之源，她在萬(wàn)物中掌管萬(wàn)物，支配萬(wàn)物。蒙臺(tái)梭利則是受生命哲學(xué)的影響，其核心思想是競(jìng)爭(zhēng)，其“競(jìng)爭(zhēng)論”是生命以其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)得以存在，生命的發(fā)生和發(fā)展是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程。主張每周帶孩子出。三、教學(xué)手段福祿貝爾非常強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，他的課程包括游戲與歌謠、恩物、作業(yè)、運(yùn)動(dòng)游戲、自然研究。蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容包括感官教育，他認(rèn)為在幼兒成長(zhǎng)有自己的敏感期，感官是是心靈的窗戶，為此，她還專(zhuān)門(mén)創(chuàng)辦了“兒童之家”。訓(xùn)練其視聽(tīng)說(shuō)觸覺(jué)等。在讀寫(xiě)算的聯(lián)系中，他將兒童寫(xiě)字的練習(xí)先于閱讀的聯(lián)系，他認(rèn)為文字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵在于握筆，即肌肉的控制能力，因此，通過(guò)對(duì)觸覺(jué)的訓(xùn)練就可以循序漸進(jìn)地過(guò)度到書(shū)寫(xiě)練習(xí)

我最喜歡的教育家蒙臺(tái)梭利論盧梭教育思想對(duì)蒙臺(tái)梭利的影響教具能使兒童避免犯使用不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤福祿貝爾搜盧梭的影響極其深遠(yuǎn)，并自己發(fā)明了恩物，他的教育思想多是對(duì)盧梭思想的繼承和發(fā)展。福祿貝爾中關(guān)于統(tǒng)一的原則是指人與人周?chē)氖澜缡墙y(tǒng)一的，他們都服從相同的規(guī)律，這個(gè)統(tǒng)一的規(guī)律在萬(wàn)事萬(wàn)物中都存在，他就是上帝的精神，什么是上帝的精神呢？福祿貝爾講其歸類(lèi)為力和物質(zhì)。一切塵世和自然的形狀都由物質(zhì)構(gòu)成，力就是在這物質(zhì)背后的本質(zhì)東西。教育的實(shí)質(zhì)在于使人能自由自覺(jué)地表現(xiàn)他的本質(zhì)，即上帝的精神?！槕?yīng)自然”原則的解讀；他相信人性本善，雖然在其實(shí)狀態(tài)是無(wú)意識(shí)的，但他有向善的信箱，善的一面會(huì)隨著年齡的發(fā)展慢慢表現(xiàn)出來(lái)。那么兒童在發(fā)展過(guò)程中表現(xiàn)出不良現(xiàn)象的原因在于發(fā)展過(guò)程收到了不良的干預(yù)，所以，在教育過(guò)程中一定要注意努力尋求其善良的本源，并加以培養(yǎng)、保護(hù)、正確的引導(dǎo)。這一點(diǎn)和盧梭的思想極其相似，就是要尊重兒童的天性，就管其發(fā)展，此處和蒙臺(tái)梭利的思想也有相似之處，即要學(xué)會(huì)等待，靜觀的本性的散發(fā)。發(fā)展的原則；他強(qiáng)調(diào)發(fā)展不僅是分階段的，各階段也是連續(xù)的，有巨大聯(lián)系的。只有每一個(gè)階段都充分得到發(fā)展，才有可能在下一個(gè)發(fā)展階段取得比較好的效果。此外他認(rèn)為自然的發(fā)展與人的發(fā)展具有驚人的相似性。人的發(fā)展表現(xiàn)在開(kāi)始狀態(tài)多是片面的、個(gè)別的、不完全的，這也是教育的問(wèn)題所在，人的成長(zhǎng)必須符合對(duì)立與調(diào)和兩項(xiàng)原則。教育就是要發(fā)現(xiàn)對(duì)立的東西，從矛盾入手，解決矛盾，進(jìn)行調(diào)和，最終打到統(tǒng)一的教學(xué)成果?！皠?chuàng)造的原則”；上帝創(chuàng)造的人，人也應(yīng)該想上帝一樣繼續(xù)創(chuàng)造，人不僅應(yīng)該從內(nèi)部本質(zhì)上進(jìn)行創(chuàng)造，即產(chǎn)生一系列的物質(zhì)東西（又稱(chēng)派生物），同時(shí)要從外部進(jìn)行創(chuàng)造，即參加活動(dòng)與訓(xùn)練，以表現(xiàn)上帝在他身上賦予的內(nèi)部本質(zhì)，所以他批判當(dāng)時(shí)的很多教育出現(xiàn)了脫離生活的現(xiàn)象，應(yīng)該從實(shí)際生活出發(fā)，而不是通過(guò)概念來(lái)吸收和感受事物。大道內(nèi)部與外部的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，他認(rèn)為人個(gè)體的發(fā)展和人類(lèi)歷史的發(fā)展具有相似之處，并按照人類(lèi)發(fā)展史講人的發(fā)展分為嬰兒期、幼兒期、少年期。嬰兒期的發(fā)展應(yīng)以感官為主，幼兒期是你教育的開(kāi)始，游戲與說(shuō)話是兒童在此一階段的只要要素，母親要用言語(yǔ)與行動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒，父親則要應(yīng)到孩子掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，養(yǎng)成勤勞的習(xí)慣。少年期是學(xué)習(xí)的時(shí)期，游戲與家庭教育是生活的主要要素。開(kāi)展多樣的活動(dòng)，如手工制作，唱歌講故事等。幼兒園教育理論：幼兒園工作的意義和任務(wù)，是家庭教育的補(bǔ)充，此外教師要有一定的教育功能，為孩子下一階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。幼兒園教育的方法：基本原理是自我活動(dòng)和自動(dòng)性。非常重視通過(guò)兒童自身的參與，從直接經(jīng)驗(yàn)中感受生活。他非常強(qiáng)調(diào)游戲的重要性，把游戲看成是內(nèi)在本質(zhì)向外的自發(fā)表現(xiàn)，游戲是一種喜悅、自由、平靜、能夠和外界平和，同時(shí)有第三者能和你起共鳴和同享的活動(dòng)。游戲是善的來(lái)源。幼童很專(zhuān)心的玩，玩到疲倦，在游戲中體會(huì)犧牲、幫助別人、協(xié)力合作，也能增進(jìn)自己的幸福，培養(yǎng)穩(wěn)定耐心。他還主張?jiān)趫F(tuán)體的活動(dòng)中來(lái)接受就愛(ài)哦與，以實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化的過(guò)程。幼兒園課程：他的課程包括以下幾個(gè)方面游戲與歌謠恩物作業(yè)運(yùn)動(dòng)游戲自然研究論學(xué)校教育教育的三大里程碑《理想國(guó)》《愛(ài)彌兒》《民主主義與教育》為什么是里程碑？它們分別表達(dá)了怎樣的教育思想？《理想國(guó)》就是一種哲學(xué)王的思想，四種美德智慧、勇敢、節(jié)制、正義唯心主義，關(guān)于理想國(guó)中的教育思想：從音樂(lè)和講故事開(kāi)始。然后體育鍛煉。然后送到鄉(xiāng)下去接受教育。（怎么和毛主席的思想有點(diǎn)相似？？教育的最高目的是培養(yǎng)政治家和哲學(xué)家）覺(jué)得早期的教育非常重要，猶如染上顏色的羊毛，以后終身難以改變。柏拉圖是“寓教育于游戲的最早提倡者”四藝是指算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)。理想國(guó)的一個(gè)致命缺點(diǎn)是太強(qiáng)調(diào)一致性，缺少變通。關(guān)于“第二個(gè)理想國(guó)”“法律篇”是前一個(gè)理想國(guó)的補(bǔ)充與修正，，此時(shí)他更注意到現(xiàn)實(shí)，法治代替樂(lè)哲學(xué)家的人治，哲學(xué)家被繼承王位的王子所取代。強(qiáng)迫教育等。。對(duì)早期教育的規(guī)定更加明確化。關(guān)于“學(xué)習(xí)即回憶”強(qiáng)調(diào)理性思維，追求事物本質(zhì)。身體與靈魂是分開(kāi)的，人在靈魂附體時(shí)已經(jīng)將原有的知識(shí)忘記，在后來(lái)的感性接觸中，再進(jìn)一步回憶那些已經(jīng)遺忘的東西，“認(rèn)識(shí)就是回憶《愛(ài)彌兒》教育史上哥白尼似的革命。盧梭的天性哲學(xué)中與教育密切相關(guān)的是性善論與感覺(jué)論（這一點(diǎn)對(duì)后來(lái)的福祿貝爾與蒙臺(tái)梭利的影響極大，這客觀上講也是幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)）他認(rèn)為人在原始、自然的狀態(tài)下是向善的，知識(shí)社會(huì)將人的本性改變了。為了改變這種狀態(tài)，就應(yīng)該徹底廢除暴君的專(zhuān)制制度。建立理想王國(guó)（這一點(diǎn)與柏拉圖有相似之處）她的性善論與宗教的原罪論是針?shù)h相對(duì)的，因此受到極大迫害。關(guān)于感覺(jué)論：認(rèn)為感覺(jué)是認(rèn)識(shí)的來(lái)源。(有唯心主義的傾向)所有的一切都是通過(guò)干掛進(jìn)入人的頭腦的，人最初的理解是一種感性的理解。正是有了這種感性理解誒基礎(chǔ)，人草能進(jìn)入理性的世界，他非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要通過(guò)自己的親身時(shí)間，推理，學(xué)習(xí)而不是盲目聽(tīng)從他人的看法，。在《愛(ài)彌兒》中，他強(qiáng)調(diào)了自然教育，其核心是歸于自然。只有遠(yuǎn)離塵世的教育才能保持人善良的天性（這一點(diǎn)不怎么贊同，因?yàn)槿耸冀K是要面對(duì)社會(huì)的，何必逃避，也不一定），所謂尊需自然天性，就是要求兒童在自身的教育和成長(zhǎng)中居于主動(dòng)地位，不要成人的壓制，灌輸、強(qiáng)迫。教師只需創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境（）這一點(diǎn)有點(diǎn)像蒙臺(tái)梭利的有準(zhǔn)備的環(huán)境，防范不良的影響，這些教育措施的主要實(shí)施對(duì)象是城里的孩子，9（此時(shí)也反映了其反對(duì)封建專(zhuān)制的目的）自然教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“自然人”，“自然人”的特點(diǎn)是獨(dú)立自主、能獨(dú)立體現(xiàn)其價(jià)值。人人平等（與柏拉圖的等級(jí)制度明顯不同）能自由選擇自己的職業(yè)，而不是終身固定在一個(gè)崗位上。致使其力，而不是想上流社會(huì)的某些寄生蟲(chóng)似的人物。身心協(xié)調(diào)發(fā)展，廣泛適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，擺脫封建羈絆的資產(chǎn)階級(jí)新人（是封建社會(huì)與資本主義社會(huì)的轉(zhuǎn)型期）自然教育發(fā)的原則：正確的兒童觀。把兒童當(dāng)兒童，而不是成人。給兒童充分的自由。成人不要在一旁干預(yù)，提倡“消極教育”，開(kāi)頭什么也不教，反而會(huì)創(chuàng)造奇跡（不大現(xiàn)實(shí)，兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，是不可能不受到外界的影響的，一位的逃避，沒(méi)有用處，我主張應(yīng)該勇敢的接受挑戰(zhàn)），此額哎，他也注重因材施教。自然主義教育的實(shí)施：嬰兒期：有感覺(jué)，無(wú)思考能力。此時(shí)應(yīng)以體質(zhì)發(fā)展為主，適當(dāng)受些苦，應(yīng)增強(qiáng)適應(yīng)能力。反對(duì)裝載襁褓里，而是要讓他四肢自由。兒童期的教育：反對(duì)理性灌輸?shù)慕逃椒?，但可以進(jìn)行一些道德觀念的教育，因?yàn)榇藭r(shí)兒童已具有一些道德觀念。此外，他反對(duì)在這短時(shí)間讀書(shū)，因?yàn)樗鼈兏緹o(wú)法理解，反而有害。青少年期的教育：此時(shí)經(jīng)歷旺盛，但時(shí)間又極為短暫，所以非常寶貴。1此時(shí)兒童有了自己的觀念，也能自己思考，所以應(yīng)該進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)習(xí)包括，(一)、文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。（二）、勞動(dòng)教育青春期的教育：道德教育、宗教教育、愛(ài)情教育、性教育。另外補(bǔ)充了女子教育健康、靈巧?！睹裰髦髁x與教育》關(guān)于杜威，哲學(xué)出身，但廣泛涉及歷史、政治、心理、教育、邏輯、生物、倫理等。著作等身。教育即生活。教育是生活的過(guò)程，讓學(xué)校生活成為兒童生活與社會(huì)生活的切合點(diǎn)。教育即社會(huì)：教育不能脫離社會(huì)變革而我行我素。學(xué)校生活不等于社會(huì)生活，而是經(jīng)過(guò)選擇的、凈化的、理想的社會(huì)生活，而要落到實(shí)處，就要對(duì)學(xué)校的課程進(jìn)行改革。要使學(xué)校于是和會(huì)的聯(lián)系加強(qiáng)。教育即生長(zhǎng):他反對(duì)消極對(duì)待兒童，不考慮兒童的興趣和需要，以外在的動(dòng)機(jī)強(qiáng)迫兒童記住文字符號(hào)，以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求兒童，不顧兒童自己的感受。他嚴(yán)厲批判盧梭“教育即自然發(fā)展”天性的沖動(dòng)和傾向不可能自身自長(zhǎng)，應(yīng)有一定的外部力量。盧梭太強(qiáng)調(diào)內(nèi)部的作用，而忘記了外在條件。杜威理解的生長(zhǎng)就是機(jī)體與外部環(huán)境、內(nèi)在條件與外部條件交互作用的結(jié)果，是一個(gè)持續(xù)不斷的社會(huì)化的過(guò)程。給兒童提供一個(gè)有利于生長(zhǎng)的環(huán)境。讓其充分、自由生長(zhǎng)，是杜威一生不懈追求的教育夢(mèng)。教育即經(jīng)驗(yàn)的改造：杜威認(rèn)為的經(jīng)驗(yàn)不再是通過(guò)感官而獲得的一些散亂的感覺(jué)映像，恩啊認(rèn)為理性不再是凌駕與感性之上，而是寓于經(jīng)驗(yàn)之中，在經(jīng)驗(yàn)中不斷修正。此外還拓展了經(jīng)驗(yàn)的外延，即經(jīng)驗(yàn)不再是僅與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的東西，認(rèn)識(shí)的、情感的、理智的、意志的等理性、非理性的因素都包括在內(nèi)，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”就不只是知識(shí)的學(xué)積累，而是構(gòu)成人身心的各項(xiàng)因素的全面改造，全面發(fā)展，全面生長(zhǎng)。最后，他還非常強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性，不但不單是機(jī)體單方面接受環(huán)境的還有集體對(duì)環(huán)境的主動(dòng)改造（這一點(diǎn)比盧梭的被動(dòng)接受觀點(diǎn)先進(jìn)的多了）教育目的：簡(jiǎn)言之就是“生長(zhǎng)”。教育的目的存在與教育過(guò)程中，生長(zhǎng)是為了進(jìn)一步的生長(zhǎng)，他并不認(rèn)為兒童的需要與社會(huì)的需要是相對(duì)抗的，理想的社會(huì)是民主的，教育也應(yīng)是民主的，個(gè)人的充分生長(zhǎng)和發(fā)展既是民主主義的要求和體現(xiàn)，也是民主注意得以維持和發(fā)展的保證。杜威關(guān)于理想人的敘述;具有良好的公民素質(zhì)。2掌握科學(xué)的思維方法3具有良好的道德品質(zhì)。（這一點(diǎn)是對(duì)前人的突破）具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，和盧梭的主張有相似之處。教材與課程：他認(rèn)為代表知識(shí)的言辭和符號(hào)對(duì)于兒童而言是純感官的刺激，沒(méi)有什么意義，學(xué)校的教材與兒童的生活脫離，僅僅變成供人記憶的東西。他還認(rèn)為學(xué)校教程的另一大弊端是與講本來(lái)統(tǒng)一的完整的世界知識(shí)肢解了。兒童對(duì)所學(xué)到的東西過(guò)于片面。最后，他還認(rèn)為舊教材的一大毛病是社會(huì)精神缺乏，他在《民主主義與教育》中專(zhuān)門(mén)提到教育的社會(huì)性，要能夠引起學(xué)生的興趣與共鳴。關(guān)于“從做中學(xué)”：他要求從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)書(shū)本式的教材的統(tǒng)治地位。杜威并不排斥簡(jiǎn)介教育，因?yàn)閮H憑個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)是十分有限的。他反對(duì)的是傳統(tǒng)教育中的那種不顧兒童接受能力的直接灌輸、生吞活剝式的間接獲取經(jīng)驗(yàn)的方式（這里反映了其辯證的哲學(xué)觀點(diǎn)，全面，準(zhǔn)確），他提出“教育心理化”來(lái)解決詞問(wèn)題，（有點(diǎn)收到佩斯泰羅奇的影響），從兒童的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行抽象、組織和概括。（但事實(shí)上杜威強(qiáng)調(diào)的手工業(yè)不過(guò)是在美國(guó)手工業(yè)時(shí)代的社會(huì)生活而已，與現(xiàn)代工業(yè)社會(huì)存在著明顯的差距，而且兒童對(duì)他所直接經(jīng)歷的東西大多是不能理解的，反而需要簡(jiǎn)介知識(shí)的介入。此外，有的經(jīng)驗(yàn)是不能完全還原成境界經(jīng)驗(yàn)的，最后他所說(shuō)的要學(xué)生與老師組織經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但這點(diǎn)確實(shí)是高估了學(xué)生的能力）。綜上，杜威雖然對(duì)傳統(tǒng)教育的批判很有說(shuō)服力，而且這些現(xiàn)象在現(xiàn)代的教育中任然出現(xiàn)。但他自己給出的解決方式似乎也不見(jiàn)得高明。思維與教學(xué)方法方面，反思思維與教育方法的改變，要變教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式為師生共同活動(dòng)，共同經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式，書(shū)本降到次要位置，活動(dòng)與經(jīng)驗(yàn)成為最主要的。反思思維是指對(duì)某個(gè)經(jīng)驗(yàn)情景中的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的嚴(yán)肅的、持續(xù)不斷的思考，其功能在于求得一個(gè)新情景，把問(wèn)題解決。杜威所談?wù)摰慕虒W(xué)方法是一種綜合性的方法，涉及到觀察、分析、綜合、想象、概括等多種能力的運(yùn)用。他認(rèn)為知識(shí)與智慧是完全不同的，知識(shí)是已經(jīng)獲取并儲(chǔ)存起來(lái)的學(xué)問(wèn)，而智慧是運(yùn)用學(xué)問(wèn)去知道改善生活的各種能力。問(wèn)題是杜威把知識(shí)從屬于智慧的培養(yǎng)，但知識(shí)又從何而來(lái)？杜威沒(méi)有給出明確的大幅，因而陷入了自相矛盾中。另外，認(rèn)識(shí)的途徑并不總是通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行的。最后問(wèn)題并不存在普遍性問(wèn)題，而且有些問(wèn)題的存在也并不總是有意義的。學(xué)習(xí)僅僅依賴(lài)“解決問(wèn)題”，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。杜威認(rèn)為思維的方法從實(shí)質(zhì)上講一種理智的、求是地、樂(lè)觀地、積極地行動(dòng)的方式。道德教育：個(gè)人與社會(huì)。應(yīng)在社會(huì)情景中進(jìn)行而不能知識(shí)停留與口頭說(shuō)教。綜上，杜威的教育觀基本要求實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值與工具價(jià)值的結(jié)合，使幾哦啊與過(guò)程本身是有樂(lè)趣的，有益于兒童個(gè)人的，又是富有實(shí)效的，有利于國(guó)計(jì)民生的這種教育觀的直接的、根本的目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)性，經(jīng)驗(yàn)性的課程和教學(xué)方法使學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法，使學(xué)生富有智慧，這個(gè)目標(biāo)高于其他目標(biāo)如知識(shí)、技能上。最后，杜威試圖通過(guò)教育，通過(guò)邊個(gè)每個(gè)人的心智來(lái)達(dá)到社會(huì)變革的目的，可見(jiàn)杜威教育理論的改良注意性質(zhì)是十分明顯的。雖然他提出的解決問(wèn)題的方案并不切實(shí)，但這些思想至今仍有啟發(fā)意義。杜威認(rèn)為的幾哦啊與問(wèn)題主要有一下三個(gè)方面；教育與社會(huì)的脫離。教育與兒童的脫離。教育與時(shí)間的脫離。

人口戶籍管理信息系統(tǒng)人口戶籍管理信息系統(tǒng)

/課程期末考核材料-第

PAGE

1

頁(yè)共

NUMPAGES

14

頁(yè)人口戶籍管理信息系統(tǒng)人口戶籍管理信息系統(tǒng)第一章人口戶籍管理信息系統(tǒng)規(guī)劃1、設(shè)計(jì)背景隨著城市人口規(guī)模的擴(kuò)大和公安部門(mén)對(duì)城市及農(nóng)村人口管理工作規(guī)范性的逐漸增強(qiáng)，戶籍管理工作的業(yè)務(wù)量急劇增大。傳統(tǒng)的手工方法，存在效率低、易出錯(cuò)等缺點(diǎn)，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前戶籍管理工作的要求。因此，結(jié)合當(dāng)前日益成熟的計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)開(kāi)發(fā)一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)戶籍管理的系統(tǒng)已經(jīng)非常必要了。戶籍管理信息系統(tǒng)是公安部門(mén)不可缺少的一部分，更是適應(yīng)現(xiàn)代戶籍制度并推動(dòng)戶籍管理走向科學(xué)化、規(guī)范化、自動(dòng)化的必要條件。該管理系統(tǒng)能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵?xún)手段，以幫助用戶了解戶籍工作的情況。它大大改善了公安部門(mén)管理、查詢(xún)戶籍的基礎(chǔ)工作環(huán)境，在一定程度上反映出戶籍管理的現(xiàn)代化管理模式。因此人口戶籍管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。2、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)環(huán)境在windows環(huán)境支持下，前臺(tái)工具選擇VB，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)采用SQLServer2008進(jìn)行開(kāi)發(fā)。本系統(tǒng)是一個(gè)基于?ASP?的戶籍管理系統(tǒng)，它主要是對(duì)人口的一些信息進(jìn)行詳細(xì)的管理，并且對(duì)戶籍、人口進(jìn)行簡(jiǎn)單管理，最關(guān)鍵的是這些管理功能都必須能夠在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。具體功能可以從以下方面來(lái)介紹。戶籍管理:可以隨意地添加戶口、人口,遷入或遷出需要改動(dòng)的戶口和人口。查詢(xún):實(shí)現(xiàn)對(duì)戶口、人口相關(guān)信息的查詢(xún)。?系統(tǒng)管理:對(duì)登錄用戶進(jìn)行設(shè)置和管理,可以添加、修改用戶列表查詢(xún)、修改、刪除等操作作。第二章人口戶籍管理信息系統(tǒng)可行性分析

1.系統(tǒng)總體需求

系統(tǒng)的總體目標(biāo)是建立統(tǒng)一的人口信息系統(tǒng)，長(zhǎng)效人口管理機(jī)制的基礎(chǔ)是建立在完整的人口信息系統(tǒng)基礎(chǔ)之上的。因此，人口信息系統(tǒng)的完整與否對(duì)于整個(gè)人口長(zhǎng)效管理機(jī)制是至關(guān)重要新的人口信息系統(tǒng)建立的思想:由兩部分組成一個(gè)統(tǒng)一的信息系統(tǒng)。第一部分是本區(qū)戶籍人口信息，第二部分是本區(qū)非戶籍人口信息。對(duì)于第一部分信息，可以直接由公安系統(tǒng)中拷貝基本信息部分。對(duì)于第二部分信息，建立人口注冊(cè)登記中心統(tǒng)一采集人口信息。本系統(tǒng)總的功能需求包括對(duì)戶籍人口及暫住人口的添加、遷出、遷入與注銷(xiāo)及各種方式的瀏覽、查詢(xún)等功能;還具有用戶留言、后臺(tái)管理以及具有不同權(quán)限的功能。

2.系統(tǒng)功能需求

一條戶籍人口信息包括一個(gè)家庭所共有的戶籍信息和單個(gè)個(gè)體個(gè)人的人口信息。一個(gè)家庭所共有的戶籍信息包括:登記編號(hào)、戶別、戶主姓名、戶號(hào)、住址、登記日期、遷入日期、何地遷入，單個(gè)個(gè)體個(gè)人的人口信息包括:姓名、曾用名、身份證號(hào)、與戶主關(guān)系、性別、出生年月等隨著城市人口規(guī)模的擴(kuò)大和公安部門(mén)對(duì)城市及農(nóng)村人口管理工作規(guī)范性的逐漸增強(qiáng)，戶籍管理工作的業(yè)務(wù)量急劇增大。傳統(tǒng)的手工方法，存在效率低、易出錯(cuò)等缺點(diǎn)，已經(jīng)難以滿足當(dāng)前戶籍管理工作的要求。2可行性分析管理上人口戶籍管理信息系統(tǒng)大大改善了公安部門(mén)管理、查詢(xún)戶籍的基礎(chǔ)工作環(huán)境，在一定程度上反映出戶籍管理的現(xiàn)代化管理模式。因此人口戶籍管理信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)迫在眉睫。（2）技術(shù)可行性分析本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)采用目前比較流行的Microsoft?SQL?Server，該數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)在安全性、準(zhǔn)確性、運(yùn)行速度方面有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，并且處理數(shù)據(jù)庫(kù)量大，效率高；開(kāi)發(fā)工具采用Delphi7，Delphi7是目前應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具，可以快速開(kāi)發(fā)Windows應(yīng)用程序。3、結(jié)論從以上可行性分析可知，該系統(tǒng)開(kāi)發(fā)具備技術(shù)上、經(jīng)濟(jì)上、營(yíng)運(yùn)上和管理上的可行性。可以看出開(kāi)發(fā)人口戶籍管理信息系統(tǒng)是非常必要而且急需的，會(huì)在很多方面起到巨大的作用。第三章、人口戶籍管理信息系統(tǒng)分析1.系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖2.戶籍管理子系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖3.查詢(xún)管理子系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖4.系統(tǒng)管理子系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖2、業(yè)務(wù)流程圖3、數(shù)據(jù)流程圖4、數(shù)據(jù)字典數(shù)據(jù)流編號(hào)：D—01?數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：戶口登記?簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)常住人員的資料進(jìn)行登記數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記?數(shù)據(jù)流去向：遷入管理模塊、遷出管理模塊、注銷(xiāo)管理模塊?數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：戶號(hào)+登記日期+戶別+戶主姓名+家庭住址+與戶主關(guān)系+身份證號(hào)+性別+籍貫+出生日期+出生地+工作單位+民族+婚姻狀況+文化程度數(shù)據(jù)流量：約3人/天???????高峰流量：約5人/天??數(shù)據(jù)流編號(hào)：D—07?數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：人口注銷(xiāo)管理?簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)本區(qū)人口的注銷(xiāo)工作進(jìn)行操作數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記?數(shù)據(jù)流去向：注銷(xiāo)管理模塊?數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：所屬戶號(hào)+姓名+與戶主關(guān)系+身份證號(hào)+性別+民族+籍貫+出生日期+出生地+文化程度+婚姻狀況+職業(yè)+工作單位+遷入日期+自何地遷入?數(shù)據(jù)流量：約3人/天?高峰流量：約5人/天?數(shù)據(jù)流編號(hào)：D—09?數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：用戶管理?簡(jiǎn)述：管理員對(duì)可以獲得本系統(tǒng)使用權(quán)限的用戶的管理?數(shù)據(jù)流來(lái)源：用戶登記?數(shù)據(jù)流去向：系統(tǒng)管理模塊?數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：新增用戶名+用戶密碼+密碼確認(rèn)第四章、人口戶籍管理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)1．戶口遷入信息E-R圖2.戶口遷出信息E-R圖3．人口遷入信息E-R圖

4．人口遷出信息E-R圖數(shù)據(jù)描述數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：戶口登記簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)常住人員的資料進(jìn)行登記數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記數(shù)據(jù)流去向：遷入管理模塊、遷出管理模塊、注銷(xiāo)管理模塊數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：戶號(hào)+登記日期++戶主姓名+家庭住址++身份證號(hào)+性別+籍貫+出生日期+出生地++民族數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：戶口遷入管理簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)遷入本區(qū)的戶口資料進(jìn)行登記數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記數(shù)據(jù)流去向：遷入管理模塊數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：戶號(hào)+登記日期++戶主姓名+家庭住址++身份證號(hào)+性別+民族+籍貫+出生日期數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：人口遷入管理簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)遷入本區(qū)的人口資料進(jìn)行登記數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記數(shù)據(jù)流去向：遷入管理模塊數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：此人所屬戶的戶號(hào)+添加一個(gè)新人到所屬戶+遷入一個(gè)新人到所屬+姓名+身份證號(hào)+性別+籍貫+出生日期+出生地?cái)?shù)據(jù)流名稱(chēng)：戶口遷出管理簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)本區(qū)的戶口遷出工作進(jìn)行操作數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記數(shù)據(jù)流去向：遷出管理模塊數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：戶號(hào)+登記日期++戶主姓名+家庭住址+遷入日期+自何地遷入+遷出日期+遷出到何地?cái)?shù)據(jù)流名稱(chēng)：人口遷出管理簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)本區(qū)的人口遷出工作進(jìn)行操作數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記數(shù)據(jù)流去向：遷出管理模塊數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：所屬戶號(hào)+姓名+與戶主關(guān)系+身份證號(hào)+性別+民族+籍貫+出生日期+遷入日期+遷出日期+遷出到何地?cái)?shù)據(jù)流名稱(chēng)：戶口注銷(xiāo)管理簡(jiǎn)述：工作人員對(duì)本區(qū)戶口的注銷(xiāo)工作進(jìn)行操作數(shù)據(jù)流來(lái)源：工作人員登記數(shù)據(jù)流去向：注銷(xiāo)管理模塊數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：戶號(hào)+登記日期++戶主姓名+家庭住址+遷入日期+自何地遷入數(shù)據(jù)流量：約1戶/天高峰流量：約3戶/天數(shù)據(jù)流名稱(chēng)：用戶管理簡(jiǎn)述：管理員對(duì)可以獲得本系統(tǒng)使用權(quán)限的用戶的管理數(shù)據(jù)流來(lái)源：用戶登記數(shù)據(jù)流去向：系統(tǒng)管理模塊數(shù)據(jù)項(xiàng)組成：新增用戶名+用戶密碼+密碼確認(rèn)（1）數(shù)據(jù)邏輯的描述處理邏輯名稱(chēng)：戶口登記審核簡(jiǎn)述：審查常住戶報(bào)告的人員資料是否填寫(xiě)正確輸入的數(shù)據(jù)流：戶口登記處理描述：常住戶報(bào)告的家庭人數(shù)、年齡及出生日期、出生地等信息是否屬實(shí)。不正確的信息返回常住戶，正確的轉(zhuǎn)給登記人員登記資料、儲(chǔ)存。輸出的數(shù)據(jù)流：正確的信息、不確切的信息處理邏輯名稱(chēng)：遷入戶口/人口審核簡(jiǎn)述：審核遷入戶口/人口的信息資料是否正確輸入的數(shù)據(jù)流：遷入人口/戶口信息處理描述：遷入戶口/人口所填報(bào)的信息如：所屬戶號(hào)、姓名、年齡、職業(yè)等是否正確。不正確的信息返回流動(dòng)人員重新填報(bào)，正確的轉(zhuǎn)給登記人員登記資料、儲(chǔ)存。輸出的數(shù)據(jù)流：正確的信息、不正確的信息處理邏輯名稱(chēng)：遷出戶口/人口審核簡(jiǎn)述：審核遷出戶口/人口信息資料是否正確輸入的數(shù)據(jù)流：遷出戶口/人口信息處理描述：遷出戶口/人口所填報(bào)的信息如：戶號(hào)、姓名、身份證號(hào)等是否正確。不正確的信息返回流動(dòng)人員重新填報(bào)，正確的轉(zhuǎn)給登記人員登記資料、儲(chǔ)存。輸出的數(shù)據(jù)流：正確的信息、不正確的信息數(shù)據(jù)存儲(chǔ)系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)圖數(shù)據(jù)庫(kù)邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)是由SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)支持建立的，所以現(xiàn)在需要將上面的數(shù)據(jù)庫(kù)概念結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為SQLServer2000數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)所支持的實(shí)際數(shù)據(jù)模型，也就是數(shù)據(jù)庫(kù)的邏輯結(jié)構(gòu)．在上面的實(shí)體之間關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成數(shù)據(jù)庫(kù)中表以及各個(gè)表之間的關(guān)系。戶籍管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中各個(gè)表格的設(shè)計(jì)結(jié)果如下面的幾個(gè)表示。每個(gè)表表示在數(shù)據(jù)庫(kù)中的一個(gè)數(shù)據(jù)表。表一戶口信息表表二戶口遷出信息表表三人口信息表表四人口遷出表

條件狀語(yǔ)從句講解(基礎(chǔ)版本)條件狀語(yǔ)從句講解(基礎(chǔ)版本)條件狀語(yǔ)從句講解(基礎(chǔ)版本)條件狀語(yǔ)從句講解――if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句（注意&練習(xí)）在句子中做條件狀語(yǔ)的從句稱(chēng)為條件狀語(yǔ)從句?？芍糜诰涫?、句尾，有時(shí)還可置于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間。引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句的連接詞有：if,unless,as/solongas等1.if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句表示在某種條件下某事很可能發(fā)生。Ifwepaymuchattentiontotheearth,we'llhaveabetterworld.如果我們多關(guān)愛(ài)地球，就會(huì)擁有一個(gè)更美好的世界Ifitrainstomorrow,whatshallwedo?如果明天下雨，我們?cè)趺崔k？注意：if還可以引導(dǎo)虛擬條件句，表示不可實(shí)現(xiàn)的條件，從句中多用一般過(guò)去時(shí)或過(guò)去完成時(shí)。Whatwouldhappeniftherewerenowater?如果沒(méi)有水會(huì)怎樣？2.unless引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句unless的意思是如果不，除非?？膳cif...not互換。YouwillfailinEnglishunlessyouworkhard.你英語(yǔ)考試會(huì)不及格的，除非你更加努力。3.as/solongas引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句as/solongas意思是“只要”Solongasyou'rehappy,iwillbehappy.只要你高興，我就高興。4.once引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句once引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句，意為“一旦...，就”，從句可置于主句前或后Onceyoubegin,neverstop.一旦開(kāi)始，就絕不要停止Mathsiseasytolearnonceyouunderstandtherules.一旦你理解了規(guī)則，數(shù)學(xué)就不難學(xué)了。提示：在條件狀語(yǔ)從句中，用一般現(xiàn)在時(shí)代替一般將來(lái)時(shí)，用一般過(guò)去時(shí)代替過(guò)去將來(lái)時(shí)。Iftheweatherisbadnextweek,we'llputofftheclimbing.如果下周天氣不好，我們將推遲爬山。FathertoldmeifIworkedhardhewouldbuymeagift.爸爸告訴我，如果我努力學(xué)習(xí)，他會(huì)給我買(mǎi)一份禮物。注意：學(xué)習(xí)"if"引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的用法,現(xiàn)在總結(jié)一下:if條件句不一般,幾個(gè)要點(diǎn)記心間;條件句,放在前,逗號(hào)要放句中間。條件句表可能，主句多用將來(lái)時(shí)；條件句表事實(shí)，主句常用現(xiàn)在時(shí)。在if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，如果從句談?wù)摰氖且粋€(gè)有可能發(fā)生的事實(shí)及其產(chǎn)生的相關(guān)的結(jié)果，主句用一般將來(lái)時(shí)態(tài)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。如：Wecanwalkthereifwecan'tfindabus.Ifitrainstomorrow,wewillnotgotothezoo.Whatwillyoudoifyoufindapandaindanger.如果if條件句談?wù)摰氖侵貜?fù)發(fā)生和預(yù)示要發(fā)生的情景和事件，則主從句大多用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。如：Ifbearsareindanger,theyattackpeople.在if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句中，if和條件句位置靈活，可直接放在主句后面，若if條件句放句首，從句后面要加逗號(hào)，和主句隔開(kāi)。還要注意前后時(shí)態(tài)一致原則if條件狀語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)練習(xí)一．在正確的答案下劃一條線。1.Daina(willgo/go/goes)toEuropeifshe(willpass/pass/passes)theexams.2.Thegraduates(willteach/teach/teaches)inthepoorvillageiftheMinistryofEducation(willagree/agree/agrees)soon.3.Ifthere(willbe/are/is)acaraccident,they(willcall/call/calls)110forhelpatonce.4.Ifit(won’t/don’t/doesn’t/isn’t)rainy,we(willtake/take/takes)walkoutside.5.IfaUFO(willland/land/lands)infrontofme,I(willgo/go/goes)intolookforthealien.6.Ifhe(willhave/have/has)money,he(willbulid/build/builds)asciencelab.7.Don’twaitformeifI(am/willbe)late.8.They(won’t/don’t)gotothebeachifit(willrain/rain/rains).9.I(willcall/call)youifhe(willstay/stay/stays)athome.10.MrSmith(willlet/let/lets)youknowifhe(willneed/need/needs)help.11.(Will/Do/Does)hevisitthemuseumifhe(won’t/don’t/doesn’t)get?tired?12.Where(will/do/does)theyliveifthey(willmiss/miss/misses)thebus?狀語(yǔ)：狀語(yǔ)是句子的重要修飾成分。狀語(yǔ)是謂語(yǔ)里的另一個(gè)附加成分,它附加在謂語(yǔ)中心語(yǔ)的前面,從情況,時(shí)間,處所,方式,條件,對(duì)象,肯定,否定,范圍和程度等方面對(duì)謂語(yǔ)中心進(jìn)行修飾或限制。用來(lái)說(shuō)明地點(diǎn)、時(shí)間、原因、目的、結(jié)果、條件、方向、程度、方式和伴隨狀況等。狀語(yǔ)一般由副詞、介詞短語(yǔ)、分詞和分詞短語(yǔ)、不定式或相當(dāng)于副詞的詞或短語(yǔ)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。其位置一般放在句末，但也可放在句首或句中。副詞是一種用來(lái)修飾動(dòng)詞,形容詞,副詞或全句的詞,說(shuō)明時(shí)間,地點(diǎn),程度,方式等概念。1.副詞一般在句子中做狀語(yǔ)．HespeaksEnglishverywell.他英語(yǔ)說(shuō)得非常好.中的very是程度副詞，用來(lái)修飾well。verywell是修飾speak的程度狀語(yǔ)。2.不定式在句子中可以作目的狀語(yǔ)。Icomespeciallytoseeyou.我專(zhuān)門(mén)來(lái)看你.3.介詞短語(yǔ)Tenyearsago,ShebegantoliveinDalian.Theboywaspraisedforhisbravery.4.從句作狀語(yǔ)Whenshewas12yearsold,shebegantoliveinDalian.IfIamnotbusytomorrow,Iwillplayfootballwithyou.5.分詞作狀語(yǔ)Havinghadaquarrelwithhiswife,helefthomeinabadtemper。Inhibitedinonedirection,itnowseemsthattheMississippiisabouttotakeanother.定義由連接詞if或unless引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句叫做條件狀語(yǔ)從句。（注意：在含有條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句中，如果主句是一般將來(lái)時(shí)態(tài)，從句要用一般現(xiàn)在是[主將從先原則])在英文中，條件是指某一件事情實(shí)現(xiàn)之后（狀語(yǔ)從句中的動(dòng)作），其它事情（主句中的動(dòng)作）才能發(fā)生，通常譯作“假如，如果，除非”。引導(dǎo)詞：

=1\*GB3

①

常用引導(dǎo)詞：if,unless

=2\*GB3

②

特殊引導(dǎo)詞:aslongas（除非；只要），supposing（假設(shè)），onconditionthat（條件是），incase（如果）條件狀語(yǔ)從句的位置可放在句首或句尾，放在句首時(shí)常用逗號(hào)與主句隔開(kāi)。If引導(dǎo)詞用法if引導(dǎo)的條件句有：真實(shí)條件句和非真實(shí)條件句兩種:1.真實(shí)條件句：表示在某種條件下某事很可能發(fā)生。如:Ifyouaskhim,hewillhelpyou.如果你請(qǐng)他幫忙,他會(huì)幫你的。Ifyoufailintheexam,youwilllethimdown.如果你考試不及格,你會(huì)讓他失望的。Ifitrainstomorrow,wewon’tgoonapicnic.如果明天下雨，我們就不去野餐。注意：在含有條件狀語(yǔ)從句的復(fù)合句中，表示將來(lái)時(shí)態(tài)，主句是

一般將來(lái)時(shí)

態(tài)，從句要用

一般現(xiàn)在時(shí)

[

主將從現(xiàn)

原則]，并且，切記緊跟著if的那句話是從句。）2.非真實(shí)條件句是

虛擬語(yǔ)氣

的一種，表示與事實(shí)相反，不可實(shí)現(xiàn)的條件或根本不可能存在的條件,也就是一種虛擬的條件或假設(shè),從句多用一般過(guò)去時(shí)或過(guò)去完成時(shí)。如:IfIwereyou,Iwouldinvitehimtotheparty.如果我是你,我會(huì)邀請(qǐng)他參加聚會(huì)。IwouldhavearrivedmuchearlierifIhadnotbeencaughtinthetraffic.如果沒(méi)有堵車(chē),我會(huì)到的早一點(diǎn)兒。IfIwereyou,Iwouldgowithhim.如果我是你,我會(huì)和他一起去的。unless引導(dǎo)詞用法固定搭配：unless=if...not除非,若不,除非在……的時(shí)候Youwillfailtoarrivethereintimeunlessyoustartearlier.Ifyoudon’tstartearlier,youwillfailtoarrivethereintime.如果你不早點(diǎn)動(dòng)身,你就不能及時(shí)趕到那兒。Unlessitrains,thegamewillbeplayed.Ifitdosen'train，thegamewillbeplayed.除非下雨,比賽將照常進(jìn)行。Let'sgooutforawalkunlessyouaretootired.Ifyouarenottootired,let'sgooutforawalk.經(jīng)典語(yǔ)句：Ifitdosen'traintomorrow,wewillgotothezoo.條件狀語(yǔ)從句就是用以表示“在某種條件下,會(huì)……”由as(so)longas,incase引導(dǎo)。Solongasyou’rehappy,itdoesn’tmatterwhatyoudo.只要你高興，你做什么都沒(méi)有關(guān)系。Youmayborrowmybookaslongasyoukeepitclean.只要你保持書(shū)的清潔，你就可以把我的書(shū)借去。Takeyourumbrellaincaseitrains.帶著你的傘吧，以防下雨。完成下列句子1。如果你請(qǐng)求他，他會(huì)幫你的Ifyou___him,he_______you2。如果她早點(diǎn)兒起床，就有時(shí)間在家里吃早餐Ifshe________alittleearlier,she’llhavetimetoeatbreakfastathome.3。如果你參加聚會(huì)，你將會(huì)過(guò)得很開(kāi)心。Ifyou____theparty,you_________agreattime.4。如果明天下雨，我們將不去野餐Ifit____tomorrow,we__________forapicnic.5。如果你經(jīng)常聽(tīng)英文歌，你將會(huì)喜歡英語(yǔ)Ifyouoften_________Englishsongs,you______English.1、askwillhelp2、getsup3、joinwillhave4、rainswon’tgo5、listentowilllike

《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)

/《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)《春酒》教學(xué)設(shè)計(jì)黑龍江省牡丹江市四中許彬【教材分析】《春酒》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文，本單元以民俗文化為主題，所選文章皆反映了我國(guó)多姿多彩的民俗文化?！洞壕啤芬晃模淖譁\顯但是意蘊(yùn)深厚。作者用純真細(xì)膩的筆觸，回顧了故鄉(xiāng)濃郁的風(fēng)土人情，營(yíng)造了一種溫馨雋永的節(jié)日氛圍，充滿了對(duì)童年、對(duì)母親、對(duì)故鄉(xiāng)的真摯而深厚的懷念。【設(shè)計(jì)理念】葉老說(shuō)：“課文無(wú)非是一個(gè)例子”，在用教材教而不是教教材的觀念指導(dǎo)下，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的基礎(chǔ)上，本課注重對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)。目的是引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，立足文本，貼近生活。在此過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。【學(xué)情分析】八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些散文篇目，思想漸趨深刻，分析問(wèn)題的能力比七年級(jí)有很大提高，初步掌握了一般記敘文的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入文章。如：從修辭角度分析語(yǔ)言特點(diǎn)；通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等描寫(xiě)分析人物性格；對(duì)布局謀篇進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。本文語(yǔ)言流暢優(yōu)美，描寫(xiě)過(guò)大年的情景生動(dòng)而頗具情趣，很能夠吸引學(xué)生興趣。學(xué)生對(duì)于新年的快樂(lè)是有體驗(yàn)的，要能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)感受文中對(duì)過(guò)大年情景的生動(dòng)描寫(xiě)。對(duì)于本文中蘊(yùn)涵的思念故鄉(xiāng)、親人的深情，學(xué)生因閱歷有限較難產(chǎn)生共鳴。所以教師應(yīng)適時(shí)補(bǔ)充介紹綺君其人身世和經(jīng)歷，使學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上對(duì)作品有較為深刻的理解。【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】依據(jù)初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”，要求學(xué)生能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行探究的過(guò)程中領(lǐng)悟文章內(nèi)容，理解作品的思想情感。結(jié)合本文特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力目標(biāo)：朗讀課文，品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語(yǔ)，加深對(duì)文章的理解，學(xué)習(xí)寄情于物的寫(xiě)法。過(guò)程與方法目標(biāo)：探究、小組合作交流的方式情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念；對(duì)兩岸同根的血脈文化形成一定認(rèn)識(shí)。琦君以中國(guó)傳統(tǒng)的溫柔敦厚的情懷，以細(xì)膩溫婉的筆致，將那深濃得化不開(kāi)的鄉(xiāng)愁傾注于一杯春酒之中。領(lǐng)會(huì)這份真情，會(huì)令學(xué)生在受到高尚情操與趣味熏陶的同時(shí)，豐富自己的精神世界。因此，本節(jié)課的重點(diǎn)為：領(lǐng)會(huì)在生動(dòng)傳神的描寫(xiě)中流露出來(lái)的思念家鄉(xiāng)、思念親人的思想感情。寄托手法在詩(shī)歌中常見(jiàn)，但對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的。針對(duì)本文的特點(diǎn)，須先解決文章所抒何情，所寄何物，及為何寄情于此物三個(gè)問(wèn)題，才算完成了“了解”。而若要學(xué)生“掌握”，還必須在強(qiáng)化認(rèn)知的基礎(chǔ)上鼓動(dòng)學(xué)生的情感，使之激情澎湃，進(jìn)入不吐不快的創(chuàng)作狀態(tài)，方能進(jìn)行“寄情于物”的應(yīng)用練習(xí)。因而難點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握課文寄情于物的寫(xiě)作手法。

【教法設(shè)計(jì)】根據(jù)本課內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際采用以下幾種教學(xué)方法：１、情景教學(xué)法：以美育情，以美啟思。其一，用多媒體將學(xué)生在課前就引入杭州西湖優(yōu)美的自然風(fēng)光之