如何聽(tīng)課評(píng)課？海淀區(qū)化學(xué)骨干教師專題活動(dòng)海淀教師進(jìn)修學(xué)?；瘜W(xué)教研室

2007.12.1講座的目標(biāo)之一：評(píng)比活動(dòng)之二：自身發(fā)展之三：發(fā)揮作用聽(tīng)課準(zhǔn)備態(tài)度理念原則項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)課要求教育在不同經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的發(fā)展變化農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)工業(yè)經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)教育目的天才教育天才+群體教育全民教育教育對(duì)象科舉狀元人才小群體公眾教育時(shí)間私塾學(xué)校、工作崗位終身教育場(chǎng)所學(xué)校學(xué)校、圖書(shū)館學(xué)校、圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)教育主要內(nèi)容單科的知識(shí)綜合知識(shí)體現(xiàn)的素質(zhì)應(yīng)用知識(shí)的能力教育方式灌輸式啟發(fā)式參與式承認(rèn)學(xué)生的差異理念二學(xué)生差異智力發(fā)展水平差異學(xué)習(xí)領(lǐng)域與非學(xué)習(xí)領(lǐng)域個(gè)性特長(zhǎng)非智力因素人格魅力（1）教育智慧與語(yǔ)言（2）創(chuàng)設(shè)尊重學(xué)生的氛圍（3）建立平等融洽的新型師生關(guān)系《腦科學(xué)知識(shí)》（第一冊(cè)）腦的可塑性—腦隨學(xué)習(xí)改變的能力神經(jīng)元突觸—被修剪、刪除—學(xué)習(xí)經(jīng)歷短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶（不斷受到刺激）資料感悟：學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是兩種不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，腦中被強(qiáng)化與被修剪的神經(jīng)元也是不同的······思維能力、創(chuàng)新能力長(zhǎng)期被動(dòng)聽(tīng)講，讓學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)不適應(yīng)教學(xué)要促進(jìn)由短期記憶到長(zhǎng)期記憶的過(guò)程課堂觀察課堂問(wèn)題——?dú)夥粘翋?，學(xué)生昏昏欲睡，沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)······1。外因：教室光線暗；時(shí)間不好；2。教師內(nèi)因：語(yǔ)言不夠優(yōu)美、流暢、邏輯性強(qiáng)；教師獨(dú)自講解；3。學(xué)生內(nèi)因：學(xué)習(xí)毅力不夠；生理上大腦疲勞；講授法教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生討論法教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生討論法教師學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生學(xué)生教學(xué)特色形成自身教學(xué)特色教學(xué)方法的大忌：?jiǎn)我换⒛Ｊ交?、公式化教學(xué)創(chuàng)造性評(píng)課原則差異性激勵(lì)性坦率誠(chéng)懇講究方法實(shí)事求是兼顧整體中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施教師基本功教學(xué)特色教學(xué)效果教學(xué)建議評(píng)課等級(jí)教師的教設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)組織交流思維容量符合學(xué)生實(shí)際驅(qū)動(dòng)性突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)尊重學(xué)生延緩給出因勢(shì)利導(dǎo)及時(shí)應(yīng)變科學(xué)性恰當(dāng)評(píng)價(jià)強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生的學(xué)學(xué)生參與活動(dòng)的廣度學(xué)生思維活動(dòng)的深度學(xué)生的精神狀態(tài)學(xué)生獲得認(rèn)可與欣賞程度責(zé)任感的意識(shí)學(xué)生的活動(dòng)方式學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)能力與研究問(wèn)