第七章學(xué)校群體第一節(jié)學(xué)校群體概述一、群體定義廣義的群體指兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體的集合。狹義的群體是指為了實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)而組織起來(lái)的，按照一定規(guī)范相互作用共同活動(dòng)的一些人。狹義群體的成員特征具有如下特征：頻繁的相互作用；受群體其他成員的制約；對(duì)共同利益有共識(shí)；進(jìn)入連鎖角色系統(tǒng)；相互認(rèn)同；感到群體正在獎(jiǎng)賞自己；追求相互依賴的目標(biāo)；對(duì)群體有共同的認(rèn)識(shí)并認(rèn)定自己是成員；傾向于對(duì)環(huán)境采取一致的方式。二、群體成熟群體成熟即群體發(fā)展到相對(duì)高的水平。在群體形成的最初階段，突出的問(wèn)題是解決群體內(nèi)部權(quán)力和權(quán)威的關(guān)系。隨后應(yīng)重點(diǎn)解決群體成員的人際關(guān)系問(wèn)題。三、學(xué)校群體的分類（一）以扮演的角色為根據(jù)，將學(xué)校群體分為教工群體與學(xué)生群體（二）以維系群體成員的紐帶為根據(jù)，將學(xué)校群體分為正式群體與非正式群體。正式群體是官方正式文件規(guī)定的有一定的成員編制，有規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，有明確的職責(zé)分工的群體。非正式群體是人們?cè)诮煌凶园l(fā)形成的。（三）以規(guī)模為根據(jù)，可將學(xué)校群體分為大型群體與小型群體（四）以個(gè)體歸屬為根據(jù)，可將學(xué)校群體分為實(shí)屬群體與參照群體第二節(jié)學(xué)校群體成員心理一、學(xué)校成員之間的認(rèn)識(shí)（一）認(rèn)識(shí)內(nèi)容學(xué)校成員之間的認(rèn)識(shí)是指作為主體的學(xué)校成員對(duì)作為客體的學(xué)校成員的了解、判斷和分析。具體說(shuō)，成員之間的認(rèn)識(shí)主要包括以下幾個(gè)方面：１、對(duì)成員表情的認(rèn)識(shí)２、對(duì)成員行為方式的認(rèn)識(shí)３、對(duì)成員性格的認(rèn)識(shí)４、對(duì)成員人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)（二）認(rèn)識(shí)的偏差由于主客觀方面的原因，群體成員要毫無(wú)偏差地認(rèn)識(shí)、判斷其他成員往往是困難的。幾種常見(jiàn)的偏差有：１、首因效應(yīng)２、近因效應(yīng)３、暈輪效應(yīng)４、定型效應(yīng)又稱刻板印象二、學(xué)校成員的群體適應(yīng)（一）模仿模仿是有意或無(wú)意地對(duì)某種刺激作出類似反應(yīng)的行為方式，它分為自發(fā)和自覺(jué)的模仿兩種類型。模仿是一種非強(qiáng)制的行為。榜樣的力量是誘發(fā)模仿的關(guān)鍵之一。（二）暗示暗示是指暗示者不明確要對(duì)方接受自己的影響，而用某種方式使對(duì)方接受其影響的行為。受暗示是指接受暗示者在沒(méi)有意識(shí)到暗示者意圖的情況下接受其影響的行為。暗示者與受暗示者的行為的統(tǒng)一，構(gòu)成了真正意義上的暗示。常見(jiàn)的暗示有：１、直接暗示，２、間接暗示，３、自動(dòng)暗示，反暗示暗示的效果受許多因素的影響，主要有：一是受暗示者身體狀況和心理狀態(tài)的影響。二是暗示者的特征。三是暗示的程度。四是暗示問(wèn)題的性質(zhì)。（三）從眾從眾是在群體壓力的影響下，主體放權(quán)個(gè)人意見(jiàn)而與大家保持一致的行為。從眾的前提是個(gè)人自感的或?qū)嶋H存在的群體壓力。從眾有多種形式，通常按是否表里一致劃分為表里皆從、里從表不從、表從里不從三種。（四）服從服從是按照群體規(guī)范或他人意志等辦事的行為。服從與從眾都有遵從的特點(diǎn)。但是從眾是與眾人一致，而服從既可服從眾人，也可服從個(gè)人，從眾是出于群體壓力或自覺(jué)自愿，而服從往往是出于紀(jì)律、規(guī)范及權(quán)威人物所具有的威懾性。權(quán)威服從的條件：１、權(quán)威人物的權(quán)威性。２、權(quán)威人物與服從者的空間關(guān)系。３、服從者與其作用對(duì)象的距離。４、服從者的個(gè)性特點(diǎn)。第三節(jié)學(xué)校群體活動(dòng)效率一、群體的整體性（一）群體規(guī)范群體規(guī)范是指群體約定俗成的約束成員的行為標(biāo)準(zhǔn)。群體規(guī)范主要有風(fēng)俗、文化、時(shí)尚、輿論、公約等。它通常是群體自發(fā)形成的，不具有正式形式，不同于組織明文規(guī)定的規(guī)章制度，國(guó)家的法律。它主要發(fā)揮心理約束力的作用，潛移默化地影響群體成員的行為。其作用有：１、維系群體的作用２、統(tǒng)一群體成員認(rèn)識(shí)的作用３、引導(dǎo)行為的作用（二）群體壓力群體壓力是群體成員與群體多數(shù)人的意見(jiàn)、行動(dòng)不一致時(shí)主觀上想象或感受到的一種心理壓力。群體壓力與群體成員的從眾行為有密切聯(lián)系。阿希實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，群體壓力能否引起群體成員的從眾行為，與決定群體壓力強(qiáng)度的群體一致性的特點(diǎn)有關(guān)。這些特點(diǎn)主要是：第一，群體中持一致意見(jiàn)或行為的人數(shù)及其比例。第二，群體滿足成員需要的能力。第三，群體中與持不同意見(jiàn)者的條件基本相似的人數(shù)的多少和他們的意見(jiàn)與行為的一致性。幾種常見(jiàn)的不大容易受群體壓力影響的情況：一是獨(dú)立性。二是“反從眾“。三是集體主義自決。（三）群體凝聚力群體凝聚力又稱群體內(nèi)聚力，是群體對(duì)其成員的吸引力和群體成員之間的吸引力，以及群體成員對(duì)群體的滿意程度。群體凝聚力對(duì)群體活動(dòng)有正反兩方面的作用。從積極方面看，群體凝聚力會(huì)使群體成員團(tuán)結(jié)在群體的目標(biāo)之下，從而使群體具有高度整體性和戰(zhàn)斗力。從消極方面看，如果群體團(tuán)結(jié)的宗旨不明確，那么群體凝聚力越是有利于群體內(nèi)部團(tuán)結(jié)，就越有可能產(chǎn)生群體排斥力，拒絕接納其它群體及其成員。群體凝聚力受許多因素的影響，主要有群體內(nèi)部和外部?jī)煞矫娴囊蛩?。１、?nèi)部因素（１）群體成員的魅力（２）群體領(lǐng)導(dǎo)者與普通成員的關(guān)系（３）群體成員的協(xié)作２、外部因素（１）外部的挑戰(zhàn)性壓力（２）外部的破壞性壓力（３）群體的社會(huì)地位二、學(xué)校群體成員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)校群體成員的素質(zhì)結(jié)構(gòu)對(duì)群體活動(dòng)效率有較大影響。所謂素質(zhì)結(jié)構(gòu)是指?jìng)€(gè)性傾向結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)等。（一）同質(zhì)結(jié)構(gòu)與異質(zhì)結(jié)構(gòu)就個(gè)性傾向結(jié)構(gòu)而言，一般來(lái)說(shuō)，同質(zhì)結(jié)構(gòu)有利于群體活動(dòng)效率的提高。但就知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，做常規(guī)性工作時(shí)，同質(zhì)結(jié)構(gòu)有利于工作的完成；做創(chuàng)造工作時(shí)，異質(zhì)結(jié)構(gòu)則更有利于效率的提高。（二）靜態(tài)結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)三、學(xué)校群體成員情境心理變化（一）純境中活動(dòng)者心理變化對(duì)其活動(dòng)效率的影響（二）雜境中活動(dòng)者心理變化及其對(duì)活動(dòng)效率的影響四、學(xué)校群體活動(dòng)的特點(diǎn)學(xué)校群體活動(dòng)是以青少年身心發(fā)展為主要對(duì)象的活動(dòng)。教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮達(dá)到客觀條件允許的最佳程度，學(xué)校群體活動(dòng)效率較高。群體活動(dòng)規(guī)模越大，乃至出現(xiàn)人浮于事和指揮失靈等現(xiàn)象，群體活動(dòng)的效率越低。群體活動(dòng)內(nèi)容越復(fù)雜，越頭緒不清，其效率越低?；顒?dòng)目標(biāo)的效價(jià)與群體成員的期望值越適當(dāng)，群體活動(dòng)效率越高。群體活動(dòng)手段越有效，群體活動(dòng)效率越高。第四節(jié)學(xué)校的非正式群體一、學(xué)校非正式群體形成的基礎(chǔ)（一）心理基礎(chǔ)學(xué)校成員心理上的共同點(diǎn)或相似性是學(xué)校非正式群體形成的重要基礎(chǔ)。其主要的共同點(diǎn)或相似性有：１、情趣相投２、經(jīng)驗(yàn)相似３、共同目標(biāo)（二）時(shí)空基礎(chǔ)二、學(xué)校非正式群體的類型（一）塞利士的分類冷淡型、乖僻型、策略型、保守型（二）道爾頓的分類垂直型、水平型、隨意型（三）里維斯的分類友誼、奢好、工作、自衛(wèi)和互利群體（四）以性質(zhì)為根據(jù)的分類積極型、中間型和消極型。三、學(xué)校非正式群體的基本特征（一）成員感情比較融洽（二）共同活動(dòng)相對(duì)協(xié)調(diào)（三）內(nèi)部結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定四、學(xué)校非正式群體的作用（一）學(xué)校非正式群體對(duì)成員個(gè)人的作用１、補(bǔ)償作用２、控制作用３、同化作用４、激勵(lì)作用（二）學(xué)校非正式群體對(duì)組織的作用１、積極作用（１）參照作用（２）輔助作用２、消極作用（１）抵制變革（２）傳播謠言（３）結(jié)群謀私五、學(xué)校非正式群體的利用（一）正確認(rèn)識(shí)非正式群體（二）分類對(duì)待非正式群體１、對(duì)積極型非正式群體應(yīng)保護(hù)、利用，促其成長(zhǎng)２、對(duì)中間型非正式群體應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)、熱情幫助的方針３、對(duì)消極型非正式群體應(yīng)盡力教育、改造，使其迅速轉(zhuǎn)化，對(duì)轉(zhuǎn)化確實(shí)有困難的，可采用解體等方面處理。本章小結(jié)群體有廣、狹兩說(shuō)。群體從幼稚到成熟，主要面臨兩大關(guān)系的考驗(yàn)：一是群體內(nèi)部的權(quán)力和權(quán)威的關(guān)系，二是群體成員的人際關(guān)系。學(xué)校群體分為多種類型學(xué)校群體有特定的形成機(jī)制。為了適應(yīng)群體行為，群體成員可通過(guò)模仿、暗示、從眾、服從等調(diào)節(jié)自身行為。群體活動(dòng)的效率有賴群體的整體性，而群體行靠群體規(guī)范、群體壓力、群體凝聚力維持。學(xué)校非正式群體是一種客觀存在。它的形成機(jī)友心理基礎(chǔ)，又有時(shí)空基礎(chǔ)。學(xué)校非