當代生面臨的時代責任第一頁，共二十八頁，2022年，8月28日結構一、21世紀大學生人才面臨的挑戰(zhàn)二、大力加強和改進大學生思想政治工作三、誠信守法，是大學生健康成才的基本特征

第二頁，共二十八頁，2022年，8月28日一、21世紀大學生人才面臨的挑戰(zhàn)

（一）21世紀的時代背景

從國際方面看，21世紀是科學技術的世紀；從國內方面看，有三大變化①商品供求關系格局發(fā)生變化，憑票購買商品的時代徹底結束了②經濟運行體制發(fā)生了根本變化（市場經濟）③對外開放格局的變化——全方位開放第三頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二）21世紀對我國高校思想教育工作，道德教育提出的挑戰(zhàn)1、經濟全球化提出的挑戰(zhàn)2、科學技術發(fā)展對人類倫理的挑戰(zhàn)

3、市場經濟提出了挑戰(zhàn)（信息缺失）

4、信息多元化提出的挑戰(zhàn)

第四頁，共二十八頁，2022年，8月28日二、大力加強和改進大學生

思想政治工作

（一）正確估計大學生思想教育工作的威信和問題。

①大學生思想教育工作有力促進了高校的穩(wěn)定。②形成了較為完整的高校思想教育工作體系和思想政治工作網絡。③提出了以人為本的德育新理念、新內容、新載體，增強了針對性、時效性。④建立了一支好的隊伍、輔導員隊伍、學生干部隊伍、兩課教師隊伍、總支書記、團委、學工部隊伍。第五頁，共二十八頁，2022年，8月28日（二）大學生思想狀況特點

1、從思想現實看，分散性、內向性、現實性；2、從思想價值看，大學生思想價值特點概括為五強五弱；3、從思想走向看，注重自我，注重功利，價值取向多元。

4、當代大學生的思想狀況還出現了幾個方面的新傾向或者說叫新特點。第六頁，共二十八頁，2022年，8月28日①時代感強，責任意識弱；②認同感強，踐行能力弱；③參與意識強，辨別能力弱；④主體意識強，集體觀念弱；⑤個性特征強，承受能力弱；五強五弱第七頁，共二十八頁，2022年，8月28日1、大學生群體開始出現從單純的受教育對象向教育消費者轉化的傾向。2、大學生群體開始從單一層次向多層次轉化，并出現大學生群體層次多樣，交叉影響的傾向。3、大學生群體開始從單一的政治理性傾向向泛政治的非理性傾向轉化。新傾向第八頁，共二十八頁，2022年，8月28日4、大學生群體中的貧富分化強化了部分大學生的心理弱勢傾向。5、大學生群體中的理想迷離、信念淡薄和誠信缺失有蔓延和普遍化傾向。6、大學生群體中出現的情感迷惘和網絡撒野傾向正在向極端化、違法化方向擴散。第九頁，共二十八頁，2022年，8月28日

大學生群體的思想特點的原因1、是我國基礎教育長期的應試教育重分數，輕德育，造成青年學生思想道德建設畸形發(fā)展的后果表現。2、國際因素的影響。3、社會因素的影響。4、自我因素的影響。5、大學生發(fā)展不平衡或就業(yè)不理想的影響。第十頁，共二十八頁，2022年，8月28日（三）樹立以人為本，全面發(fā)展的德育新理念。以人為本的德育內涵：人格培養(yǎng)1、人格是個人整體形象的總稱2、人格具有完整穩(wěn)定獨特的特征3、人格是社會文化發(fā)展的產物4、人格內在特征的健全統(tǒng)一5、打磨好成才的鑰匙第十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日第一，以人為本就是以人為中心，突出人的發(fā)展，人是教育的中心，也是教育的目的，人是教育的出發(fā)點，也是教育的歸宿；人是教育的基礎，也是教育的根本。第二，以人為本就是要把教育和人的幸福、自由、尊嚴、終極價值聯(lián)系起來，使教育真正成為人的教育而不是機器的教育，教育的最終目標都是指向人的完善和發(fā)展。第三，以人為本就是要體現在人文關懷和道德情感上，繼承和養(yǎng)成中華民族純樸善良、忠信豪爽、扶危濟困、樂善好施的傳統(tǒng)美德。

第十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日1、人格是個人整體形象的總稱由于文化背景不同，“人格”一詞的東西方理解就極不相同。西方比較多的是從心理學“個體化”的層面詮釋其詞義。東方則較多的是從倫理學“群體化”的層面詮釋“人格”一詞。第十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日

2、人格具有完整穩(wěn)定獨特的特征人格是作為個人的整體形象，他與其他人相互區(qū)別的保證就是個體在行為上的內部傾向，它表現為個體適應環(huán)境時在能力、情緒、需要、動機、興趣、態(tài)度、價值觀、氣質、性質和體質等方面的整合，是具有一致性和連續(xù)性的自我，是個體在社會化過程中形成的給人以特色的心身組織。人格具有完整性、穩(wěn)定性、獨特性及社會性等特征。第十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日

人格的完整性是指人格雖有多種成分和特質，如能力、氣質、情感、性格、意志、認知、需要、動機、態(tài)度、價值觀、行為習慣等等。第十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日

人格的穩(wěn)定性是指人格的跨時間的持續(xù)性和跨情境的一致性。人格特征的穩(wěn)定性源于孕育期，它經歷出生、嬰兒期、童年期、青少年期、成人以至老年。隨著年齡的增長，兒童時代的人格特征變得愈加鞏固。當然，人格的穩(wěn)定性并不排除其發(fā)展和變化。第十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日

人格的獨特性是指人與人之間的心理和行為是不相同的。每個人都有自己的特點，人心不同，各如其面。第十七頁，共二十八頁，2022年，8月28日

人格的社會性是指社會化把人這樣的動物變成社會的成員。人格是社會的人所特有的，所謂社會化是個人在與他人交往中掌握社會經驗和行為規(guī)范獲得自我的過程。第十八頁，共二十八頁，2022年，8月28日3、人格是社會文化發(fā)展的產物人格的發(fā)展是一個極為復雜的過程，一般認為是與遺傳、環(huán)境、成熟、學習等因素相互作用的結果，以人的自我意識的覺醒為前提，并以自我意識為核心內容。特別是道德人格發(fā)展受著社會文化發(fā)展的重要影響，甚至于在一定程度上可以說它就是社會文化發(fā)展的產物。第十九頁，共二十八頁，2022年，8月28日4、人格內在特征的健全統(tǒng)一健全人格的標準從具體特征上講，主要是有：和諧的人際關系良好的社會適應能力要有正確的自我意識有樂觀向上的生活態(tài)度第二十頁，共二十八頁，2022年，8月28日5、打磨好成才的鑰匙如何才能培養(yǎng)出良好品德呢？自信誠實謙遜責任自律寬容。第二十一頁，共二十八頁，2022年，8月28日我們大學生在人格發(fā)展中的缺陷主要表現在哪些方面：自卑被動狹隘自我中心第二十二頁，共二十八頁，2022年，8月28日

（四）培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新觀念，是大學德育的根本任務之一 加強高校大學生思想政治教育工作、的對策思路1、要實現高等教育大眾化形勢下思想政治教育的創(chuàng)新，必須認真探索和建立思想政治教育的新機制。2、要實現高等教育大眾化條件下的思想政治教育的創(chuàng)新，必須加強高校思想政治教育課程體系的建設。第二十三頁，共二十八頁，2022年，8月28日3、要實現高等教育大眾化形勢下思想政治教育的創(chuàng)新，必須對不同高校的不同大學生進行分層分類教育，制定相應的政策措施和操作辦法，確保思想政治教育的針對性和時效性。4、要實現高等教育大眾化形勢下思想政治教育的創(chuàng)新，必須切實加強思想政治教育的隊伍建設。第二十四頁，共二十八頁，2022年，8月28日5、要實現高等教育大眾化形勢下思想政治教育的創(chuàng)新，必須堅持教育與教育內部的各個因素相協(xié)調，營造優(yōu)良的學校育人環(huán)境。6、要實現高等教育大眾化形勢下思想政治教育的創(chuàng)新，就必須要建立大學生的誠信檔案，學校應負責任地向社會推介合格大學生，以增強社會對大學生的可信度。第二十五頁，共二十八頁，2022年，8月28日三、誠信守法，是大學生健康成才的基本特征

1、誠信——誠實守信，是做人的基本原則和美德。2、誠信是市場經濟的基本要求和社會進步的的根本標志之一。

3、誠信是大學生成才的基本標準。第二十六頁，共二十八頁，2022年，8月28日存在的問題：一是不重視問題，一手硬，一手軟的問題仍沒有解決好，重教學業(yè)務，輕思想建設，重萬事硬件發(fā)展，輕軟件建設；重知識學習，輕道德修養(yǎng)。二是不滿足問題。面對大學生多樣化需求，面對學生求知、求樂、求新、求助的各種需求，我們能夠提供的精神文化服務還很不夠。三是不適應問題。面對經濟基礎、體制環(huán)境、國際背景、社會條件、傳播手段的深刻變化，面對形勢任務、工作對象的深刻變化