時間延長設(shè)計在研究教育變量和行為科學的其他變量時，有時把握顯示變量影響需要的時間可能是困難的。對某些變量，影響的持續(xù)時間是未知的。實驗的設(shè)計可擴展為核實可能的后滯影響或核實影響持續(xù)的時間。這些可以通過額外的觀察，即時間上延長來實現(xiàn)。如果我們以這樣的方式擴展僅施后測控制組設(shè)計，則可能的設(shè)計圖是這樣的：RG1X1O1—O2—O3RG2__O4—O5—O6Gs：表示組：R：表示隨機抽取或分至各組的人數(shù)；Os：表示對相關(guān)變量的測量；X：表示實驗處理；—：表示無實驗處理；在該設(shè)計中，對G1進行了實驗處理之后，觀察兩個組。然后，雖然沒有進行額外的實驗處理，但對兩組進行規(guī)定的、固定的、連續(xù)的觀察。時間間隔的長短依研究的變量而定。這樣延長的設(shè)計對多重觀察的影響就容易看出來了，因為對組的測量不止一次。早先的觀察可能對隨后的觀察產(chǎn)生影響。是否存在多重觀察影響依所涉及的變量而定。另外，由于設(shè)計在時間上延伸了，他們特別易受對內(nèi)在效度產(chǎn)生干擾的偶然事件和成熟因素的影響。小結(jié)設(shè)計可以通過對實驗組進行額外的觀察得以延長。這種觀察提供了有關(guān)實驗變量可能的延遲影響和影響持續(xù)的信息。例：研究者正在研究3個不同的鍛煉項目對男性成人鍛煉后心率的影響。在一個簡要而劇烈的練習后測量一分鐘。該研究問題可陳述如下：關(guān)于男性成人三種項目的鍛煉對心率的影響持續(xù)時間的研究。

隨機抽取60名18~22歲的男性，每20個人被分配到1種鍛煉小組中去。被試在他們各自的鍛煉項目中每天參加鍛煉，持續(xù)2個星期。在2周的最后一天，測量他們的心率。收集心率數(shù)據(jù)時，被試先劇烈鍛煉5分鐘然后休息一分鐘，接著測量心率。兩星期的鍛煉后，被試不再參加鍛煉項目并被告誡不去獨自參加鍛煉。在鍛煉項目結(jié)束后間隔3個星期，再次測量他們的心率。設(shè)計如圖：隨機分組心跳測量（每組20名被試）（因變量）RG1組1接受鍛煉項目A（X1）O1—O2—O3RG2組2接受鍛煉項目A（X2）O4—O5—O6RG3組3接受鍛煉項目A（X3）O7—O8—O9

兩周

三周三周

時間延長設(shè)計圖該例中沒有多重觀察的影響。三周前的簡單測量的心率并不對其后測量的心率產(chǎn)生影響。如果被試在鍛煉項目結(jié)束后自己獨自參加鍛煉，將對內(nèi)在效度產(chǎn)生干擾。在進行實驗之前，為獲得被試的意見，他們將按指示進行8個星期的實驗，包括觀察，這將是值得的也是必需的。時間系列設(shè)計注：時間系列設(shè)計包含有重復(fù)測量，并且在兩次測量之間插入一次實驗處理。例：一名大學教授給有78名學生的一個班級教授“教育導論”課。這些學生被分為兩個討論組，在為期一學期的這門課上進行每周兩小時的討論，小組討論是從第三周開始，此后每隔兩周對學生進行一次前兩周內(nèi)容的測試，在整個學期中共進行7次這樣的測驗，研究生被穿插在兩組中參加討論。78名學生被隨機分為兩組，每組39人，一組按傳統(tǒng)的方法進行討論，即只討論已學習過得內(nèi)容和可能提到的教學問題，這組為控制組。實驗組除接受傳統(tǒng)的方法外，在第2次和第3次考試間的討論課上聽取和討論有關(guān)學校形勢的錄音，錄音機的使用就是實驗處理。設(shè)計圖如下：設(shè)計圖如下：注：在上圖中，兩兩相對的Os表示測驗同時進行，如O1和O8是相同的測試，字母的下標不同，表示測試來自不同的組別，Os間的水平線表示間隔為兩周。RG1

O1—O2—X—O3—O4—O5—O6—O7RG2

O8—O9—O10—O11—O12—O13—O14在這一例子中，人們的興趣可能關(guān)注于O3和O10的不同，然而實驗處理的遲滯影響也可能會延緩出現(xiàn)。O1和O8，O2和O9是在實驗處理前測得的，且兩組是隨機分組，所以差別不大。時間系列設(shè)計可擴展到多個組中，同時實驗處理也可