word《給物體分類》教課方案【教材簡析】本課是一年級(jí)下冊(cè)《我們四周的物體》單元的第4課，學(xué)生經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，初步認(rèn)識(shí)了物體有很多特色，這些特色可以描繪為大或小、輕或重、圓滑或粗拙、透明或不透明，以及不同樣顏色、不同樣形狀等。本課要依據(jù)物體的特色進(jìn)行分類，展開“分類”這一科學(xué)研究方法的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分類的意義以及分類的方法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和培育科學(xué)修養(yǎng)擁有很重要的意義。本課的學(xué)習(xí)主要分為四個(gè)活動(dòng)：1．聚焦分類話題；2．?dāng)M定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類；3．商議，回顧學(xué)習(xí)過程：4．認(rèn)識(shí)分類的意義。經(jīng)過四個(gè)活動(dòng)，一方面使學(xué)生更清楚有序地認(rèn)識(shí)物體的各樣特色，另一方面經(jīng)過學(xué)生科學(xué)地察看、描繪今后進(jìn)行科學(xué)的分類，認(rèn)識(shí)分類是科學(xué)研究的重要方法。同時(shí)，幫助學(xué)生掌握分類方法，明確分類標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化是正確分類的因素。教材中提示采用的教課器械為前三節(jié)課察看的物體。在本課中，教師要盡量安排擁有相同特色的物體，便于學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)?！緦W(xué)生解析】經(jīng)過一段時(shí)間的科學(xué)課學(xué)習(xí)，一年級(jí)學(xué)生漸漸認(rèn)識(shí)了科學(xué)課程的特色。學(xué)生開始初步接觸科學(xué)察看、記錄、表達(dá)、溝通等科學(xué)研究方法，漸漸培育出合作學(xué)習(xí)和腳扎實(shí)地等科學(xué)態(tài)度。可是學(xué)生各方面的科學(xué)修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力仍處于培育階段，內(nèi)行為能力上相對(duì)較弱，無心注意大于存心注意，注意力集中時(shí)間較短。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的解析能力、表達(dá)能力、聆聽習(xí)慣等仍需進(jìn)一步培?！窘陶n目的】科學(xué)觀點(diǎn)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)分類是科學(xué)研究的一種重要方法。2．依據(jù)物體的特色進(jìn)行分類，可以更清楚、有序地認(rèn)識(shí)物體?？茖W(xué)研究目標(biāo)1．可以依據(jù)一個(gè)特色對(duì)物體進(jìn)行分類。2．認(rèn)識(shí)給物體分類時(shí)，依據(jù)的特色不同樣，分類的結(jié)果會(huì)有所不同樣?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1．持續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。2．認(rèn)可物體可以依據(jù)某一特色被歸類。word科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意會(huì),人們可以利用分類的方法整理身旁的各樣信息?！窘陶n重難點(diǎn)】要點(diǎn)：可以依據(jù)一個(gè)特色對(duì)物體進(jìn)行分類。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)科學(xué)正確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化?！酒餍禍?zhǔn)備】乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活著手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。【教課過程】一、聚焦1．小朋友到商場想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在商場怎樣找到酸奶的）設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過一個(gè)找酸奶的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感覺生活中的分類，意會(huì)分類對(duì)于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便利的生活。2．我們也察看了很多物體的特色，你能描繪一下嗎？這些不同樣物體的特色有相同的方面嗎？（學(xué)生依據(jù)前幾節(jié)的活著手冊(cè)和班級(jí)記錄單描繪前幾節(jié)課上察看的物體特征）設(shè)計(jì)企圖：從物體特色下手，聚焦分類標(biāo)準(zhǔn)指向的是物體的特色，并貫串全課。3．我們能不可以用一種特色作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)它們。（板書：給物體分類）設(shè)計(jì)企圖：聚焦話題，學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。二、給物體分類1．描繪物體特色，確立分類標(biāo)準(zhǔn)。（1）教師散發(fā)活動(dòng)器械，學(xué)生取出活著手冊(cè)。word（2）談?wù)勛约河?jì)劃以什么特色作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過溝通議論，理解分類是以特色作為標(biāo)準(zhǔn)的，并且標(biāo)準(zhǔn)有很多，為展開分類活動(dòng)明確主線和目的。2．首次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。（1）指引學(xué)生依據(jù)擬定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班一致確立一種相對(duì)簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。瑢⑽矬w放在小組記錄單的圓圈中。設(shè)計(jì)企圖：指導(dǎo)學(xué)生利用直觀實(shí)物進(jìn)行首次分類，幫助學(xué)生明確分類活動(dòng)的目的和過程，培育學(xué)生的操作能力。（2）指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)展開不同樣標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這類方法的分類結(jié)果沒法懸掛展現(xiàn)，不便于溝通。（學(xué)生思慮，商議改良方法。）設(shè)計(jì)企圖：讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題后找尋解決問題的方法，為進(jìn)行給物體做編號(hào)的活動(dòng)做好鋪墊。（3）指導(dǎo)全班同學(xué)依據(jù)一致標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。我們有什么方法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。（學(xué)生依據(jù)相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)）設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生在真切任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，先對(duì)物體進(jìn)行分類的初步試一試，學(xué)會(huì)分類的基本操作方法，為后邊的活動(dòng)展開打好基礎(chǔ)；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、沒法頻頻使用以及不便于溝通的問題而找尋改良舉措，進(jìn)而展開編號(hào)活動(dòng)，為后邊的活動(dòng)展開以及溝通商議活動(dòng)做好鋪墊。3．展開小組分類活動(dòng)。（1）小組總結(jié)物體特色。察看前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特色？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗拙或圓滑、透明或不透明等方面的特色，依據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再重復(fù)）（2）依據(jù)特色擬定分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。（學(xué)生擬定分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組擬定的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)）word（3）小組合作展開給物體分類的活動(dòng)。（學(xué)生進(jìn)行小組合作，展開研究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同樣的圓圈里）（4）教師合時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。（5）學(xué)生懸掛展現(xiàn)小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。（學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展現(xiàn)小組記錄單）設(shè)計(jì)企圖：依據(jù)特色擬定分類標(biāo)準(zhǔn)，指向分類的目的，是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物體特色，便于找尋和生活便利。學(xué)生經(jīng)過形狀、輕重、粗拙或圓滑、透明或不透明等特色作為標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體多次分類，不只能更好地認(rèn)識(shí)物體的特色，并且對(duì)分類的科學(xué)研究方法有更深的學(xué)習(xí)與意會(huì)。展現(xiàn)小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊。4．解密活動(dòng)。（1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過察看小組記錄單的分類結(jié)果，逆向解析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪一種特色，并說明理由。（2）相應(yīng)小組進(jìn)行展現(xiàn)揭秘，談?wù)勛约旱姆诸悩?biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過這個(gè)活動(dòng)，一方面培育學(xué)生對(duì)于分類標(biāo)準(zhǔn)的解析能力，另一方面讓學(xué)生意會(huì)到分類的作用是為了更好地認(rèn)識(shí)、察看、總結(jié)物體的特色，方便我們的生活。三、溝通商議1．大家是依據(jù)物體的哪些特色分類的？學(xué)生經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，可是不論哪一種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特色。2．依據(jù)同一特色分類，分類結(jié)果有哪些不同樣？你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同樣的結(jié)果，為何？你有沒有什么好方法讓大家一致？學(xué)生經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界線。以輕重這一特色為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同樣于大小的比較。相同的物體有大有小，可以經(jīng)過比較得出結(jié)論，可是對(duì)于輕重這一特色，在擬定標(biāo)準(zhǔn)的word同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界線，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)擬定得更正確，才能進(jìn)行更正確科學(xué)的分類。3．依據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確立對(duì)于輕重的分類界線，再次調(diào)整輕重的分類。設(shè)計(jì)企圖：學(xué)生在上一活動(dòng)的溝通中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生對(duì)于相同標(biāo)準(zhǔn)，分類結(jié)果卻不同樣的現(xiàn)象進(jìn)行商議溝通，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)分類的標(biāo)準(zhǔn)除了特征以外還要有細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而掌握科學(xué)分類的正確方法。四、達(dá)成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容1．學(xué)生達(dá)成個(gè)人活著手冊(cè)。2．各小組共同完美小組記錄單。3．師生完美班級(jí)記錄單。設(shè)計(jì)企圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并更正完美記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過程，進(jìn)而達(dá)成本