記敘文片段寫作嘗試

描寫淑女的吃相她端起碗，挑了幾片菜葉，送到嘴邊，張開嘴巴，又合上，不住地嚼著食物。（原文）她小心翼翼地端起小碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還時不時的放下碗筷，用餐巾紙輕輕地擦拭著唇角的余油。（改文）

描寫粗漢的吃相他見菜端齊后，便提起筷，端起碗，夾起菜，合著飯往嘴里送，吃得腮幫也鼓了。（原文）

他見菜端齊后，便連忙提起筷，端起大碗，對著蘆筍燒肉呀回鍋牛肉之類的夾了又夾，又摻和了一些湯水，合著飯呼呼地往嘴里送，撐得兩腮鼓鼓的。完了之后，還有一粒米飯掛在嘴角上。（改文）名人談細節(jié)

著名作家趙樹理說過：“細致的作用在于給人以真實感，越細致越容易使人覺得像真的，從而使看了以后的印象更深刻?！庇幸晃豢紙鲎魑拈喚淼臋?quán)威人士說過：從某種意義上說，一個好的細節(jié)描寫頂?shù)蒙锨а匀f語。一兩個生活細節(jié)描寫是記敘文中亮點和得分點。寫好細節(jié)，亮麗全篇

細節(jié)描寫:是指對筆下的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細微環(huán)節(jié)加以放大，所作的具體、細致、深入的描寫。

細節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細節(jié)描寫。什么是細節(jié)描寫？

細節(jié)描寫的作用1、能傳神地刻畫人物形象，給人以逼真形象之感。2、能推動故事情節(jié)的發(fā)展。3、能真實展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓人物血肉豐滿，活靈活現(xiàn)。4、有助于深化文章的主題。如見其形、如聞其聲、鮮明生動、感染力強。細節(jié)描寫的運用

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。特色：細化動作過程。（運用動詞，對描寫對象作動態(tài)展示，是細節(jié)描寫中常見的方法。）片段欣賞一：

我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡決心相撞的戰(zhàn)斗機。這復仇者不顧一切而拼死的氣勢使我驚呆了。……

我不禁想起那天它朝我猛撲過來時那副視死如歸的架勢；與毀壞它們生活的人拼出一切，真像一個英雄……片段欣賞二：特色：描摹所見（所聞）情狀，運用修辭，產(chǎn)生聯(lián)想，增添內(nèi)蘊?！案蠋熁丶?，好嗎？”她一面給我撐開雨傘，幫我擦干頭發(fā)上的雨水，一面把我攬在了她的臂彎里。那柔柔的手臂，傳導著柔柔的愛，一直溫暖到我的內(nèi)心深處。我埋頭在老師的懷抱里，無聲地飲泣，發(fā)泄著無限的委屈……片段欣賞三：特色：抓住事件中感受特別（或至情流露）的細節(jié)，結(jié)合典型的環(huán)境、動作、語言、神態(tài)、外貌、心理傳達情感。方法點津

特色一：細化動作過程。（運用動詞，對描寫對象作動態(tài)展示，是細節(jié)描寫中常見的方法。）特色二：描摹所見（所聞）情狀，運用修辭，產(chǎn)生聯(lián)想，增添內(nèi)蘊。特色三：抓住事件中感受特別(或至情流露)的細節(jié)，結(jié)合典型的環(huán)境、動作、語言、神態(tài)、外貌、心理傳達情感。㈠、要真實,符合生活實際；㈡、要典型，利于表現(xiàn)中心；㈢、要細致，體現(xiàn)細節(jié)特點；㈣、要新穎，避免人云亦云。運用細節(jié)描寫應注意春節(jié)放假了，父親把畫筆和畫板遞到我的手中。那一刻，我明白了什么是真愛，幸福與感動頓時盈滿了心間。春節(jié)放假了，父親把我叫到他的面前，從大抽屜里捧出一個紙袋，小心地打開，慢慢從里面取出我心愛的畫筆和畫板，鄭重地遞到我的手中；然后，雙手放到我的雙肩，用力捏了捏，向我點點頭。那一刻，我明白了什么是真愛，幸福與感動頓時盈滿了心間。所寫內(nèi)容：寫法一：

春節(jié)放假了，父親把我心愛的畫筆和畫板輕輕地遞到我的手中，我看到了他的手——這是一雙怎樣的手?。〈植谙莸氖稚吓罎M了一條條蚯蚓樣的血管；手背上裂了許多縫，松樹皮一般；手掌滿布著老繭，掌紋密密麻麻，縱橫交錯；那細長的手指顫微微地伸過來，仿佛不能承受那輕輕的畫筆、畫板。那一刻，我明白了什么是真愛，幸福與感動頓時盈滿了心間。寫法二：春節(jié)放假了，父親把我叫到他的面前，很鄭重地遞給我兩樣東西，哦，居然是我心愛的畫筆和畫板！我接過來時觸到父親的手，說也奇怪，似乎突然感到有一股春風向我拂來，先前那冰凍的心竟開始溶解……想起了，父親這雙手曾抱我上醫(yī)院，曾扶我學會走路，曾教我學會寫字……想著想著，我愧疚不已，為那曾經(jīng)的怨，為那曾經(jīng)的恨。那一刻，我明白了什么是真愛，幸福與感動頓時盈滿了心間。寫法三：練習1：下段寫跳高比賽，試根據(jù)理解，運用上述方法對段中劃線的紅字部分展開細節(jié)描寫。(字數(shù)150左右）

最令人激動的時刻到了，大家凝視著這位同學的臉，仿佛比他還緊張。此時此刻的他站在起跑線上，做著準備活動。過了一會，哨聲響起，他奮力向橫竿沖去。好一個“背越式”！他成功了，四周的掌聲此起彼伏，一陣高過一陣，震得連跳高架上的橫竿似乎也在跳躍。同學們涌進場內(nèi)，擁抱著他，將他抬得很高很高。練習2：運用所學的細節(jié)描寫方法，以“試卷又發(fā)下來了”為題，參看下圖寫個片段。(字數(shù)150左右）（例如：可先用上“有的……有的……”句式，再重點描寫某一個同學驚異的情形。）[參考例文1]

最令人激動的時刻到了，大家凝視著這位同學的臉，仿佛比他還緊張。此時此刻的他站在起跑線上，沉著穩(wěn)定，不慌不忙。他習慣性地壓壓左腿，又壓壓右腿，做完這些準備活動后，朝我們送上一個深深的微笑，又朝他那幾個哥們遞了一個眼神，似乎在告訴全班同學，一定不會辜負大家對他的期盼。只見他從起跑線用大步量了一下到跳高架的距離，每一步都那么仔細認真，生怕有一絲一毫的差錯。過了一會兒，哨聲響起，他用雙手搓了搓臉，握握拳頭，向橫竿沖去。全場靜得出奇，人人都屏住了呼吸，注視著這瞬間的精彩表演。向橫竿越來越近了，猛見他一個急轉(zhuǎn)身，右腳用力一蹬，兩個動作幾乎同時完成。觀眾還來不及眨一下眼睛，他的頭部、肩部已超過橫竿，再一挺胸、翹腰，雙腿一并，好一個“背越式”！他成功了，四周的掌聲此起彼伏，一陣高過一陣，震得連跳高架上的橫竿似乎也在跳躍。同學們涌進場內(nèi)，擁抱著他，將他抬得很高很高。[參考例文2]

試卷又發(fā)下來了。有的試卷上面寫著鮮紅的“109”，得著這樣卷子的人自然很高興，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下擺動，有一種飄飄然的感覺。有的人把頭埋在桌子上，不用問就知：一定沒考好！他頭下壓著的試卷上露出了好幾個紅紅的大叉，其醒目程度不亞于別人的“109”。有的則拿著得分不高不低的卷子嘰嘰喳喳地談著：“其實這道題我會做，就是馬虎了?！薄氨緛砦叶甲鰧α耍指腻e了?！薄?/p>

話音最大的是我的同桌。他一手拍著試卷，一手拍著大腿，不住地嚷嚷著：“怎么可能，怎么可能！怎么可能只考這么點兒？”他的試卷上紅藍黑色俱全：黑色的試題、藍色的回答、紅色的勾勾叉叉，這些和別人的差不多。但是，在他的試卷的右上角，赫然寫著的是一個紅色的“59”，好象比別人試卷上的分數(shù)都要大、都要醒目。他的話音吸引了不少同學前來圍觀，一時間教室里沸沸揚揚。

課后拓展描寫一個感覺自己犯了錯的學生進老師辦公室的情景。(字數(shù)150左右）描寫父母家人（或者老師）對你關(guān)愛的一個細節(jié)。(字數(shù)150左右）數(shù)學課上同學演板之后，你發(fā)現(xiàn)數(shù)學成績一向頂呱呱的某同學似乎算錯了。老師鼓勵底下同學上去改錯，你怎么辦？試根據(jù)下面提示的大意，展開細節(jié)描寫。(字數(shù)150左右）

這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很緊張，猶豫了很久，終于走上講臺……附例文我懷著一顆忐忑不安的心走進了辦公室，迎面正碰上楊老師的目光，那里面沒有了往日的慈祥可親，而是充滿了責備。于是一陣恐懼襲上心頭。我只好勉強的笑一笑，喊了一聲“楊老師”，連聲音都有幾分顫抖了。楊老師皺了皺眉，鼻孔里“嗯”了一聲。我的心又是一陣緊縮：我犯了什么錯嗎？

這次上去寫會是什么結(jié)果呢？我坐在椅子上，雙腳發(fā)抖，手也冰涼冰涼的，這使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪動……又有兩位同學上去改答案了，教室里