小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識總結(jié)能力測試考試習(xí)題及答案小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識總結(jié)能力測試考試習(xí)題及答案7/7PAGE7小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識總結(jié)能力測試考試習(xí)題及答案

小學(xué)語文教師業(yè)務(wù)知識能力測試考試一試題及答案

2017-10-30

一、專業(yè)基礎(chǔ)知識

(一)填空題

語文課程的根本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級的教學(xué)重點。

3、寫作知識的教學(xué)力求精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、

加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作時間中學(xué)會寫作。

(二)選擇題(以下四項備選答案中有一項正確答案，將正確答案的

序號填在“〞上)

第三學(xué)段(5～6年級)的學(xué)生要拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于(C)字。萬萬萬萬

2.以下各組帶點字的意思相同的一項為哪一項(C)。A.坐北朝南——

康熙王朝B.久負(fù)盛名——不分勝負(fù)C.如饑似渴——短吃少穿D.問

長問短——短斤缺兩

“問渠哪得清如許?為有源頭活水來。〞詩句運用了(A)修辭手法。A.設(shè)問B.比喻C.擬人D.反問

以下音節(jié)中，屬于整體認(rèn)讀音節(jié).的一項的是(A)。

6.課程目標(biāo)是根據(jù)(B)三個維度設(shè)計的。A.知識、過程

和情感態(tài)度

B.知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀

C.知識

和過程、能力和情感態(tài)度、方法和價值觀

D.能力、方法和價值觀(三)判斷題1.“?西游記?是我國四大古典小說。〞這句話沒

有語病。(X)

小學(xué)階段不倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。(X)

語文教師在口語社交教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)付的能力。(V)

二、專業(yè)能力運用

(一)請給古詩?楓橋夜泊?設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語，并說明設(shè)計意圖。楓

橋夜泊月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半

鐘聲到客船。在一個秋高氣爽的夜晚，詩人張繼坐船經(jīng)過蘇州寒山寺

畔，天色已晚，便系舟江畔，在張繼的筆下，那晚的月色又留下怎樣

的故事，那晚的景色又勾起詩人多少遐想呢?這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)

張繼，走進(jìn)他筆下的?楓橋夜泊?。(吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，襯著優(yōu)秀的課堂氣氛。有利于激發(fā)學(xué)生的探

究動機(jī)，有利于文本的有效解讀，有利于課堂主體的順利切入。)

(二)閱讀課文?第八次?，答復(fù)以下問題。第八次古時候，歐洲

的蘇格蘭受到了別國的侵略。王子布魯斯帶著軍隊，英勇地抗擊外國

侵略軍?？墒牵贿B打了七次仗，蘇格蘭軍隊都失敗了，布魯斯王子

也受了傷。他躺在山上的一間磨坊里，不斷地唉聲嘆氣。對這場戰(zhàn)爭，

他幾乎失去了信心。布魯斯躺在木板上望著屋頂，無意中看到一只蜘

蛛正在結(jié)網(wǎng)。突然，一陣大風(fēng)吹來，絲斷了，網(wǎng)破了。蜘蛛重新扯起

細(xì)絲再次結(jié)網(wǎng)，又被風(fēng)吹斷了。就這樣結(jié)了斷，斷了結(jié)，一連結(jié)了七

次，都沒有結(jié)成。可蜘蛛并不灰心，依舊重新干起，這一次它終于結(jié)

成了一張網(wǎng)。布魯斯動人極了。他猛地跳起來，喊道：“我也要干第八次!〞他四處奔波，招集被打散的軍隊，發(fā)動人民起來抵抗。經(jīng)過強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗，蘇格蘭軍隊趕跑了外國侵略軍隊。布魯斯的第八次抵抗

成功了。附：本課會認(rèn)會寫的生字：侵略仗傷磨信并招員抵

只識不寫的生字：歐遭斯坊唉幾蜘蛛猛

1.用簡要的語言概括文章的主要內(nèi)容。布魯斯帶著軍隊抗擊侵略

軍，但屢敗屢戰(zhàn)，幾乎喪失信心。此后，他看到蜘蛛結(jié)網(wǎng)的過程，重

新燃起了信心，經(jīng)過第八次抗戰(zhàn)，終于趕跑了侵略者。

這是一篇三年級語文教材，請你給本文擬訂教學(xué)目標(biāo)。a情感目標(biāo)：感悟課文，領(lǐng)悟布魯斯百折不撓、不卑不亢的斗爭精神;懂得“有志者事竟成〞的道理。b認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。c能力目標(biāo)：能經(jīng)過朗讀，感悟課文，并能說說自己的看法。

三、寫作根據(jù)下面的習(xí)作要求，寫一篇六年級的下水文。

題目：我笑了

要求：

1、文從字順

;

2、有真情實感

;

3、字?jǐn)?shù)不少于

450字的記述文

通識局部試題比方

一、選擇題

(請從四個備選答案中選出一個正確答案

)

1、新課程提出教學(xué)的“三維目標(biāo)〞指的是：

(C)

。A、知識與

技術(shù)、情感與態(tài)度、綜合實踐與信息技術(shù)B、智力與能力、知識與技能、心理健康與生理健康C、知識與技術(shù)、過程與方法、情感態(tài)度與

價值觀D、德育與智育、體育與美育、勞動技術(shù)與實踐力

2、教育要求應(yīng)控制在(B)的程度上，才能促進(jìn)兒童更好的展開。

A、對兒童來說感覺很容易B、對兒童來說有難度但努力能到達(dá)

C、對兒童來說感覺很難D、對兒童來說沒有特定要求

3、教育改改革的要求強(qiáng)調(diào)使(C)。A、每個學(xué)生都獲得同樣的展開B、每個學(xué)生都到達(dá)高素質(zhì)要求C、不同的學(xué)生個性獲得不同的展開D、不同學(xué)生的個性獲得相同的展開

4、啟示性教學(xué)的實質(zhì)在于(D)。

生問教師答C、教師講學(xué)生聽

5、因材施教的原那么要求教學(xué)要針對

A、教師問學(xué)生答B(yǎng)、學(xué)

D、促進(jìn)學(xué)生主動思維

(D)進(jìn)行教學(xué)。A、后進(jìn)生

B、優(yōu)秀生

C、中等生

D、每一個學(xué)生的詳盡實際

6、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，正確的選項是：

(

B)。

A、學(xué)生喜

歡什么，教師就教什么

B、調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)其能動學(xué)習(xí)

C、

對學(xué)生多表揚(yáng)，不能批評學(xué)生

D、以學(xué)生為中心，教師隨著學(xué)生走

7、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學(xué)生起點、教科書和

(A)。A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課后練習(xí)的要求C、統(tǒng)考的題型D、

家長的要求

8、備課必做的三個方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計和(B)。

A、制作課件B、認(rèn)識學(xué)生C、設(shè)計板書D、設(shè)計試

題9、學(xué)生在課堂上向你提出一個意想不到的、很有價值的問題，你

不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是：(A)。A、肯定學(xué)

生提出一個難倒教師的問題，鼓勵學(xué)生課余與老師議論B、斥責(zé)學(xué)生

癡人說夢，責(zé)令其坐好聽課C、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題

D、不搭理學(xué)生的提問

10、學(xué)生的道德

(D)

是學(xué)生道德形成的重點和

重要標(biāo)志。A、理論B、意識C、觀點D、行為

二、判斷題(判斷以下各題正誤，正確的打“√〞，錯誤的打

“×〞,將判斷符號直接標(biāo)在下表對應(yīng)的空格里。)

1、學(xué)生的知識獲得都必須經(jīng)歷一個親自實踐探索和研究的過程。

(×)

2、優(yōu)秀班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和優(yōu)秀的班

風(fēng)。(√)

3、健康不單是指個體沒有疾病，而且還要有優(yōu)秀的社會適應(yīng)能力、心理和生理狀態(tài)。(√)

4、教師的自我教育是教師個體專業(yè)化展開最直接最普遍的途徑。

(×)

5、對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的目的就是使學(xué)生遵守紀(jì)律，規(guī)規(guī)

矩矩聽課。(×)

6、校本課程是由國家編制、學(xué)校實施和學(xué)生評論的課程。(×)

7、解說法運用不當(dāng)，會出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用解說法。

(×)8、教師只要認(rèn)真上好每一堂課，把基礎(chǔ)知識講清楚，學(xué)生的能力

就必然獲得展開。(×)

9、要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的間接興趣，就要激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要。

(√)

10、優(yōu)秀師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。(√)

三、簡答題

1、同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的辦理

方式各不相同。――教師甲：(語氣很重，沖著該生)整天上課開小差，

結(jié)果怎樣?這么簡單的問題都不能答復(fù)，太笨了!坐下!――教師乙：

(生氣，但不表現(xiàn)出來)坐下。誰來幫他?――教師丙：(微笑、平和地)

別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，

昨天××同學(xué)是怎樣答復(fù)的?學(xué)生：(考慮片晌，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。)教師丙：(很喜悅)對呀!看來，你是很棒的!學(xué)生：(體面地坐下，并投入到后邊的學(xué)習(xí)中)問：你贊同哪位老師的做法?請簡要說明原因。

答：我贊同教師丙的做法。因為其能尊重學(xué)生，善于運用鼓勵的語言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的教學(xué)效果。

2、簡述教師應(yīng)具備那些教育教學(xué)能力?

答：教師應(yīng)具備感動力、察看力、組織能力;應(yīng)具備組織和使用教材的能力、語言表達(dá)能力、選擇教學(xué)方法的能力、自我評論能力;其他還應(yīng)具備教育科學(xué)研究能力。3、有人說，教學(xué)就是教師講，學(xué)生聽的過程;又有人說，教學(xué)就

是教師導(dǎo)，學(xué)生記的過程。你認(rèn)為在教學(xué)活動中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)

容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?答：教師是教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)

習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生展開教

學(xué)活動的一個載體。四、案例解析題單元檢測后，照例是一節(jié)講評

課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄卷，我用嚴(yán)格的目光

看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一

個“殺一儆百〞了?！巴踔?jǐn)〞我大聲喝道：“你在干什么?〞他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!〞我聽了氣不一打處來，“你〞竟一時語塞。但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，全力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！澳悒D―既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!〞我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的

態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，只管極不情愿問題：當(dāng)學(xué)生在上課時分心甚至“搗蛋〞時，教師怎么