“探界者”鐘揚(yáng)

葉雨婷教學(xué)過程導(dǎo)入新課《感動(dòng)中國2018年度人物》對(duì)鐘揚(yáng)的介紹：01【人物事跡】鐘揚(yáng)長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；鐘場援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒有停下工作。多年來，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。02【頒獎(jiǎng)辭】超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇通訊《\"探界者\(yùn)"鐘揚(yáng)》，感受鐘揚(yáng)的人格魅力。03寫作背景他16年堅(jiān)持學(xué)術(shù)援藏，行走藏地50萬公里，和同伴收集上千種植物的4000萬顆種子，為人類儲(chǔ)存下綿延后世的“基因”寶藏；他是中組部的援藏干部；他在復(fù)旦大學(xué)任教17年，培養(yǎng)了眾多研究生和博士生；他是最會(huì)講“段子”的科普達(dá)人，最受青少年歡迎的明星專家，常常擠出時(shí)間辦公益科普講座，參與了上海科技館、自然博物館的籌建，并作為學(xué)術(shù)委員會(huì)成員義務(wù)服務(wù)17年，承擔(dān)了上海自然博物館近500塊中英文展板的編寫工作；他是15歲就考人中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的少年大學(xué)生，33歲就已經(jīng)是副局級(jí)，卻毅然放棄所有的職級(jí)待遇，做一名普通的大學(xué)教授。他從不考慮眼前利益，推動(dòng)實(shí)施一系列改革措施，勇于擔(dān)當(dāng)，嚴(yán)于律己，是大家眼中優(yōu)秀的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部。教學(xué)過程作者介紹感動(dòng)中國2018年度十大人物——鐘揚(yáng)鐘揚(yáng)生前是復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。他長期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國家種質(zhì)庫收集了數(shù)千萬顆植物種子；他艱苦援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，鐘揚(yáng)在赴內(nèi)蒙古為民族干部授課途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年4月，中宣部授予鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)。教學(xué)過程題目解說《“探界者”鐘揚(yáng)》是一篇人物通訊?！疤浇缯摺?，顧名思義是探尋邊界的人。鐘揚(yáng)，植物學(xué)家、科普達(dá)人、援藏干部、教育專家......“探界者”鐘揚(yáng)，是指在生命的高度和廣度上，鐘揚(yáng)一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那天。教學(xué)過程教學(xué)過程層次結(jié)構(gòu)全文可分為五個(gè)部分：01：“英雄”少年——主要介紹了鐘揚(yáng)的成長、求學(xué)經(jīng)歷。02：種子達(dá)人——主要介紹了鐘揚(yáng)不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持追求植物種子的研究與探索。03：科學(xué)隊(duì)長——主要介紹了鐘揚(yáng)在科學(xué)普及領(lǐng)域的奉獻(xiàn)與成就。04：“接盤”導(dǎo)師——主要介紹了鐘揚(yáng)對(duì)教學(xué)事業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的幫助與關(guān)愛。05：生命延續(xù)——主要介紹了鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的理解，表現(xiàn)了他對(duì)工作的盡心負(fù)責(zé)和高度熱愛。06教學(xué)過程全文分析文章第一段為什么從擬南芥寫起？1從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。2文章第一段為什么從擬南芥寫起？明確：從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時(shí)，鐘揚(yáng)24歲，已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？明確：從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚(yáng)的身份——植物學(xué)家，因?yàn)槿澜缬斜姸嗟闹参飳W(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚(yáng)與西藏、復(fù)旦聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份——援藏干部、教育專家等；也為下文寫鐘揚(yáng)在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。因?yàn)橹参飳W(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚(yáng)卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。這一部分寫鐘揚(yáng)與父親賭氣而考上中科大少年班；上了少年班后努力補(bǔ)習(xí)自己的弱科；無線電專業(yè)畢業(yè)卻進(jìn)人了植物研究所工作，他用兩年的業(yè)余時(shí)間旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識(shí)儲(chǔ)備；面對(duì)猶豫不決的妻子，他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服輸?shù)木?。作者將結(jié)婚這件事放人這部分，因?yàn)樵凇懊{迫”妻子結(jié)婚這件事上，同樣體現(xiàn)出了鐘揚(yáng)的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬?。正面刻畫：①通過對(duì)傳主的語言描寫刻畫人物形象。文章每一部分都有直接引用的鐘揚(yáng)的話，它們或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。②通過描述人物的行為、事跡刻畫人物形象。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。

側(cè)面刻畫：①通過他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡；②運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比，藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。

教學(xué)過程寫作特點(diǎn)以人物為中心報(bào)道對(duì)象，通過人物新近的行動(dòng)表現(xiàn)人物的品質(zhì)、性格和精神面貌，反映時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)面貌。（主旨或時(shí)代價(jià)值意義）人物生命形態(tài)和生活軌跡有一定的獨(dú)特之處，有鮮明的個(gè)性，能給讀者留下深