《故都的秋》教案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、學(xué)習(xí)本文“以景顯情,以情馭景,情景交融，渾然一體”的藝術(shù)手法;2、聯(lián)系五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文“形”與“神”的關(guān)系；3、聯(lián)系寫作背景,體會作者在秋景中所寄寓的感情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】１、聽讀朗讀，品味語言;學(xué)習(xí)以景顯情、以情馭景的表現(xiàn)手法;２、聯(lián)系寫作背景,體會作者在秋景中所寄寓的感情。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握抓住關(guān)鍵句和詞語進(jìn)行品評和鑒賞語言特色的藝術(shù)手法?！窘虒W(xué)方法】1、通過聽錄音、默讀，讓學(xué)生讀文入境;2、通過反復(fù)誦讀、感知，品味作品語言；３、通過提問思考討論，體會作者的感情?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程】教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課一年有四季——春夏秋冬。春有春的嫵媚,夏有夏的妖嬈,冬有冬的莊重,而秋,更是風(fēng)情萬種，千姿百態(tài)。從古到今，無數(shù)文人墨客用自己的筆、自己的心情去詮釋心中的秋（復(fù)習(xí)有關(guān)秋景的古詩詞)。今天，我們攜手步入郁達(dá)夫先學(xué)生的散文——《故都的秋》，來品味他筆下那獨(dú)有的“故都秋味”。板書課題:故都的秋郁達(dá)夫二、題解“故”,就是老,就是歷史悠久,年代久遠(yuǎn)；就是舊，就是繁華落盡，一派荒涼。時值秋天,更給人落寞的意緒、無盡的惆悵?！肮识肌倍直砻髅鑼懙牡攸c(diǎn),含有深切的眷戀之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn);“秋”字表明描寫的內(nèi)容，暗含著自然景觀和人文景觀相融合的一種境界,題目明確而又深沉。三、整體感知1、哪些自然段具體寫了故都的秋?描寫了幾幅秋景圖？用簡潔的語言概括每幅圖畫的內(nèi)容。明確：從3到11自然段。五幅秋景圖：小院秋晨(3）,秋槐落蕊(４)，秋蟬殘聲（5），秋雨話涼(6－1０)，秋果奇景（１１)。２:本文是寫故都的秋,但也寫到了江南之秋,它們的特點(diǎn)分別是什么?描寫江南之秋主要在哪些段落?其作用是什么？明確:故都的秋的特點(diǎn)是“清”“靜”“悲涼”；南國之秋的特點(diǎn)是“慢”“潤”“淡”。描寫江南之秋主要在2和1３自然段，目的是以江南之秋來襯托故都的秋,點(diǎn)出北國之秋味的醇厚、濃郁。這樣就形成了對比，更突出了作者對北國之秋的眷戀之情。3、作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來襯托故都的秋的?在結(jié)構(gòu)安排上，為何要一前一后?明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透,賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn),前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。4、從這篇文章結(jié)構(gòu)來看,2和13自然段相呼應(yīng),假如１、1４自然段也相呼應(yīng),那這篇文章的結(jié)構(gòu)就更加嚴(yán)謹(jǐn)了,試問這兩段是否有呼應(yīng)？明確:第1段寫作者對故都之秋的感受和向往，第14段寫作者對故都之秋的眷戀之情,都是抒發(fā)情感：“向往”是在去故都之前,“眷戀”是在離開故都之時,其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。5、最后來看第12段,這一段主要采用什么表達(dá)方式？從全文來看,這一段在文中有何作用?明確:這一段采用議論，通過古今中外的引證,說明感秋處處有,中國文人最突出,而秋“深味”非在中國北方莫屬，這其實(shí)還是為了突出故都之秋。這就使整個文章的情、景、理交融起來,充實(shí)了內(nèi)容，深化了主題，同時也使文章疏朗不羈，揮灑自如。綜上分析，全文思路結(jié)構(gòu)如下:故都之秋清、靜、悲涼，令人向往(１）總寫江南之秋色味不濃，賞玩不足（２)小院秋晨(3）秋槐落蕊（４)記敘（五幅秋景圖)秋蟬殘聲(5)故都的秋秋雨話涼(６-１０)分寫秋果奇景(1１）議論:雖國有異,秋感略同;故都之秋，別有深味。(12)南國之秋色味不如北國之濃(１3）總寫故都秋好,寧可減壽也要留?。ǎ?)四、文本賞析我們知道,《故都的秋》是一篇寫景抒情散文,描寫景物總要按照一定的順序才能描繪清楚。但本文的五幅秋景圖既沒有按時間順序,也沒有按空間順序來描繪，但我們讀上去并不覺得文章很亂,它很好地體現(xiàn)了散文“形散而神不散”的特點(diǎn)。1、那么，把這五幅畫面連接起來的“神”又是什么呢?明確:是北國之秋的“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。２、作者在對這些秋景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢?下面先請兩名同學(xué)來誦讀課文3—11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，解決兩個問題:一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語,二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從秋色和秋聲兩個角度來品味一下故都的秋味。先讓學(xué)生討論,然后教師總結(jié)。明確:（１)牽?；ǎ骸办o著著像喇叭似的牽牛花的藍(lán)朵”是在寫“靜”；“在皇城人海之中”、“租一椽破屋來住著”、“看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲”既寫“靜”同時也寫“清”；“疏疏落落”的衰草,體現(xiàn)了“悲涼”。牽?；ū緛硎俏孱伭?，而作者筆下的牽?；▍s只有藍(lán)色和白色。從美術(shù)的角度來說，這兩種顏色屬于冷色調(diào),給人一種清、靜、悲涼的感覺。（2)作者寫槐樹，不是寫它的高大挺拔,而是寫秋槐的落蕊。看到這落蕊,怎能不叫人有一種“無可奈何花落去”的悲涼呢？槐樹落蕊:整段都渲染了寂靜的氣氛,突出了“靜”?！皰呓值臉溆跋碌囊魂噿吆蟆睅拙?給人悠閑的感覺，突出了“清”。“潛意識下并且還覺得有點(diǎn)兒落寞”幾句,抒發(fā)了悲涼之感，正是緊扣“悲涼”。（3）“衰弱”“殘聲”“啼唱”,從聽覺的角度,以動襯靜,突出了蟬聲的微弱以及環(huán)境的靜謐。秋天到來,蟬的生命也走到了盡頭。（4）秋雨和春雨、夏雨是不同的：春雨是濛濛的,富有詩情畫意；夏雨是粗獷豪放的,還常常不期而至,給人一種暢快淋漓的感覺;而秋雨，總讓人感到一種寒意。雨后話秋有一句,“唉，天可真涼了”，作者寫“了”字念得很高，拖得很長,目的在于渲染“清、靜、悲涼”的氣氛?！傲恕弊忠籼У酶?拖得長,好比是對著無邊的大森林呼喚,呼