6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教學(xué)課型新授課課時(shí)數(shù)：兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：掌握課文的生字生詞，整體感知課文。

能力目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的寫(xiě)作方法。準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

情感目標(biāo)：感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。教學(xué)重難點(diǎn)1、把握作者的感情變化，感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念感情。

2、領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)的性格特征。課前準(zhǔn)備學(xué)生：1.查字典，掃除字詞障礙。2.預(yù)習(xí)課文，要求能復(fù)述課文內(nèi)容。 3、思考課后練習(xí)一，形成書(shū)面結(jié)果。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們喜歡吃月餅嗎？

生：喜歡

師：我想大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)嫦娥奔月的故事，都知道這個(gè)故事與中秋節(jié)有關(guān)。那么，大家知道嫦娥奔月這個(gè)故事出自哪本古籍嗎？

生：不知道

師：那讓我來(lái)告訴大家，這個(gè)典故就是出自我國(guó)先秦古籍《山海經(jīng)》。《準(zhǔn)南子》，于“姮娥竊以奔月”句下，尚有“托身于月、是為蟾蜍、而為月精”十二字，今本并脫去。但在《山海經(jīng)》中記載，姮娥即“生月十二”之常羲。古音讀羲為娥，逐漸演變?yōu)楸荚轮６?。所以嫦娥奔月這個(gè)故事最早見(jiàn)于《山海經(jīng)》。

那么，這本《山海經(jīng)》對(duì)魯迅有什么作用呢？為什么他要用這本書(shū)作題目？另外題目中的阿長(zhǎng)又是誰(shuí)呢？

同學(xué)們想知道嗎？今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，了解一下。

二、介紹《山海經(jīng)》

山海經(jīng)是中國(guó)先秦古籍。一般認(rèn)為主要記述的是古代神話、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教、古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容?！渡胶＝?jīng)》最重要的價(jià)值也許在于它保存了大量神話傳說(shuō)，這些神話傳說(shuō)除了我們大家都很熟悉的如夸父逐日、精衛(wèi)填海、羿射九日、鯀禹治水、共工怒觸不周山等之外，還有許多是人們不大熟悉的。大家有興趣的，可以回去買(mǎi)本書(shū)來(lái)看看，或者上網(wǎng)查閱一下。

三、課文講解。

1、講解課文生字

駭（）擄（）悚（）惶（）急瘡（）疤（）

詰（）問(wèn)渴慕（）疏（）懶霹（）靂（）孤孀（）

2、分段，寫(xiě)段意。

第一段：（1-2）交代阿長(zhǎng)的身份、來(lái)歷。

第二段：（3-29）回憶阿長(zhǎng)的有關(guān)事跡。

第一層：（3-5）阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)，喜歡切切察察，喜歡睡覺(jué)擺大字。

第二層：（6-11）懂得許多規(guī)矩，還教給我很多道理。第三層：（13-18）給我講長(zhǎng)毛的故事。

第四層：（19-29）阿長(zhǎng)給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。

第三段：（30-31）表達(dá)對(duì)長(zhǎng)媽媽深厚的懷念之情。

3、根據(jù)段意分析課文，學(xué)生根據(jù)段意填表。（板書(shū)設(shè)計(jì)）

姓名阿長(zhǎng)（代名）外貌黃胖而矮

阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)饒舌多事而又不拘小節(jié)(喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字)

懂得的規(guī)矩迷信卻是真誠(chéng)善良（第一句話說(shuō)“恭喜”，吃福橘等）

第一次的敬意無(wú)知和淳樸（講長(zhǎng)毛的故事）

第二次的敬意善良、熱心和對(duì)孩子的關(guān)心、愛(ài)護(hù)（給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》）

作者感情的變化討厭——不耐煩——第一次敬意（敬佩）——第二次敬意（感激）——懷念

文章的基調(diào)感激，懷念，尊敬

第二課時(shí)

一、重溫上一節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)入新課時(shí)。

１、上節(jié)課我們分析了阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，誰(shuí)能夠口頭表述出她的形象特征？

饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。

二、進(jìn)入新課時(shí)的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)生自己閱讀第二段第四層內(nèi)容，重點(diǎn)講解這部分內(nèi)容。（老師提問(wèn)，學(xué)生舉手回答）１、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？

“我知道她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了?！闭f(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望，只是說(shuō)說(shuō)而已。

２、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出作者怎樣的心情？

“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)；趕緊去接過(guò)來(lái)，打開(kāi)紙包。”說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚，很感動(dòng)，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

3、為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？

為我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。（二）分析作者感情

1、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情？

仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！(課文點(diǎn)睛之句)

２、作者在刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象時(shí)，用了一種什么寫(xiě)法？

先抑后揚(yáng)。

３、講解“先抑后揚(yáng)”寫(xiě)作特色。（重點(diǎn)）

結(jié)合課文內(nèi)容講解，令學(xué)生認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作方式。

先抑后揚(yáng)，也叫欲揚(yáng)先抑,是一種寫(xiě)作手法，指為肯定某人、事、物、景，先用曲解或嘲諷的態(tài)度盡力去貶低或否定它的一種構(gòu)思方法。如茅盾《白楊禮贊》，要寫(xiě)對(duì)白楊樹(shù)的贊美之情，開(kāi)篇先寫(xiě)它的生長(zhǎng)環(huán)境——黃土高原的的“單調(diào)”，使人懨懨欲睡，這是抑，突然看到挺拔的白楊，使人精神為之一振，這是揚(yáng)；楊朔《荔枝蜜》先寫(xiě)自己不喜愛(ài)蜜蜂都后來(lái)贊美蜜蜂，也屬于欲揚(yáng)先抑。小說(shuō)中寫(xiě)人也可以先貶后褒，同屬于此。

三、情感體驗(yàn)。（鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力）

提問(wèn)：雖然我們不是生在魯迅那個(gè)年代，但阿長(zhǎng)的某些特點(diǎn)卻在我們身邊一些平凡樸實(shí)的人身上體現(xiàn)出來(lái)，你察覺(jué)了嗎？將你的發(fā)現(xiàn)告訴給大家，一定會(huì)引起同學(xué)們的共鳴，不信你可以試試。（提示：如她饒舌多事不拘小節(jié)；她淳樸、善良而又迷信；懂得許多當(dāng)?shù)氐摹耙?guī)矩”；關(guān)注孩子……）

四、布置作業(yè)：

課后題第五題，寫(xiě)生活中給你留下印象深刻的人。（100~200字）

五、布置作業(yè)完成《頂尖》并預(yù)習(xí)《蠟燭》五、板書(shū)設(shè)計(jì)：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》1、阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)饒舌多事而又不拘小節(jié)(喜歡切切察察。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字)

懂得規(guī)矩