23﹡核舟記編寫：江海霞審核：校稿：魏珊珊班級______學(xué)習小組小主人姓名________上課時間學(xué)習目標學(xué)習目標1．積累一些文言詞語、句式，了解課文的大致內(nèi)容。2．學(xué)習文章采用總──分──總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。3．了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。4．品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。重點難點重點難點1．掌握文言詞語，感受本文描寫生動的語言。2．學(xué)習文章采用總──分──總的結(jié)構(gòu)形式，以空間位置和物、人的主次為說明順序，有重點地說明事物的方法。資料鏈接資料鏈接魏學(xué)洢，明末嘉善人。其父魏大中，因彈劾魏忠賢被誣陷下獄，冤死獄中。他痛父奇冤，晨夕號泣，不久悲憤而死。他好學(xué)能文，是明代著名的散文家，著有《茅檐集》。第一課時自主學(xué)習自主學(xué)習1．讀準字音。罔髯箬篷峨冠八分有奇石青糝之貽髻篆章詘右臂天啟壬戌鉤畫了了2．朗讀課文，把握節(jié)奏。①明\有\(zhòng)奇巧人\曰王叔遠②中\(zhòng)峨冠\而多髯者\為東坡③珠\可歷歷數(shù)也。④虞山\王毅\叔遠甫\刻3．解釋詞義。①解釋下列加點的字罔不因勢象形無不順著，就著高可二黍許大約上下嘗貽余核舟一曾經(jīng)贈啟窗而觀打開蓋大蘇泛赤壁表示推測的句首語氣詞泛舟石青糝之涂其兩膝相比者靠近佛印絕類彌勒極像蓋簡桃核修狹者為之挑選其船背稍夷平②解釋下列一詞多義明有奇巧人日王叔遠特別奇妙高可二黍許大約舟首尾長約八分有奇零數(shù)珠可歷歷數(shù)也可以如有所語說話蓋大蘇泛赤壁云句末語氣助詞此中人語云告訴自云先區(qū)避秦時亂說③找出文中的通假字，寫出原句，并解釋詞義。明確：詘右臂支船

（“詘”通“屈”，彎曲。）左手倚一衡木

（“衡”通“橫”）

舟首尾長約八分有奇

為字共三十有四（“有”通“又”，用來連接整數(shù)和零數(shù)）

虞山王毅叔遠甫刻

（“甫”同“父”，男子美稱，多附于字之后）合作探究合作探究小組合作，口譯全文。本文是一篇說明文，是作者在全面而又精細的觀察基礎(chǔ)上寫成的，其說明對象是，說明順序是，結(jié)構(gòu)特點是。作者是抓住哪一特征來寫的？（找出文中的一個詞）明確：——“奇巧”一詞（材料微小，工藝精細，題材生動，構(gòu)思巧妙）課后反思課后反思第二課時自主學(xué)習自主學(xué)習1．用原文填空。①文中最能體現(xiàn)王叔遠構(gòu)思巧妙、技藝精湛的話是罔不因勢象形，各具情態(tài)，文中能概括王叔遠高超技藝的一個詞語是奇巧。②點明核舟雕刻主題的句子是：蓋大蘇泛赤壁云。③《赤壁賦》《后赤壁賦》的作者是宋代大作家蘇軾?！吧礁咴滦?，水落石出”是《后赤壁賦》中的，“清風徐來，水波不興”是《赤壁賦》中的。2．翻譯句子。①罔不因勢象形，各具情態(tài)。②嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。③其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。④通計一舟，為人五、為窗八合作探究合作探究1．文中2～5段哪些細節(jié)體現(xiàn)了王叔叔遠雕刻技藝之“奇巧”？（分組討論，每組選擇兩段內(nèi)容）2．2～4段為什么不按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)懀棵鞔_：原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關(guān)閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想像感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話，船艙無疑就是背景部分了，先說背景，不僅可以引人入勝，而且可以使讀者初步感受這