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阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫姓名：班級(jí)：

主備教師：李典

【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】（1分鐘）1、預(yù)習(xí)新課，反復(fù)誦讀課文，通過(guò)查字典或工具書完成【預(yù)習(xí)點(diǎn)撥】?jī)?nèi)容。2、識(shí)記【知識(shí)鏈接】里的內(nèi)容?！绢A(yù)習(xí)點(diǎn)撥】（30分鐘）（回家預(yù)習(xí)完成）（各組語(yǔ)文課代表檢查預(yù)習(xí)情況并互相訂正）（點(diǎn)撥：這部分要求同學(xué)們根據(jù)下面提示預(yù)習(xí)，課前獨(dú)立完成）任務(wù)一：初讀課文，勾畫生字詞和不理解的語(yǔ)句。（點(diǎn)撥：⑴標(biāo)出自然段；⑵識(shí)記生、字詞；⑶畫出重點(diǎn)句子或中心句，初步了解課文內(nèi)容。⑷至少讀三遍）請(qǐng)將你認(rèn)為不理解或疑難的句子寫在下面。任務(wù)二：識(shí)記生字詞1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字（請(qǐng)先不要看書）。遺骸(

)

蟾蜍(

)

鳥tún(

)目

劫(

)難隕(

)石

骨gé(

)zhě(

)皺

追sù(

)地殼(

)

遺hái(

)2、解釋下列詞語(yǔ)（可看書或查資料，理解識(shí)記）。劫難：

致密：

追溯：

趨勢(shì)：

天衣無(wú)縫：

3、請(qǐng)通過(guò)你的識(shí)記后，把不太好記的字詞寫在下面并練習(xí)，下節(jié)課進(jìn)行課前檢測(cè)。任務(wù)三：作者及背景了解本文的作者阿莫西夫是

國(guó)著名的科普作家和

小說(shuō)家。本文可使讀者了解“板塊構(gòu)造”“大陸漂移學(xué)說(shuō)”“大滅絕”“撞擊說(shuō)”“火山說(shuō)”“斯石英”等科學(xué)概念。任務(wù)四：識(shí)記并勾畫【知識(shí)鏈接】里面你認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，并將它在最短的時(shí)間里記下來(lái)。本文選自《新疆域》，作者阿西莫夫（1920—1992），美國(guó)著名的科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品至今已有300多部，是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻小說(shuō)家的泰斗。任務(wù)五：你認(rèn)為第一篇短文所寫的主要內(nèi)容。課前檢測(cè)一、識(shí)記生字詞（6分鐘）要求：（一）（各小組的1、2號(hào)同學(xué)按組按順序每人寫兩個(gè)，從一組開(kāi)始，橫著數(shù)，一個(gè)詞2分，各小組的語(yǔ)文課代表評(píng)價(jià)。）（二）（3、4、5、6號(hào)全寫。組長(zhǎng)評(píng)）1、給加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字（請(qǐng)先不要看書）。①遺骸(

)

②蟾蜍(

)

③鳥tún(

)目

④劫(

)難

⑤隕(

)石

⑥骨gé(

)⑦zhě(

)皺

⑧追sù(

)⑨地殼(

)

⑩遺hái(

)18

阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫姓名：班級(jí)：

主備教師：李典

展示點(diǎn)撥1【課題導(dǎo)入】（3分鐘）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（2分鐘）1、通過(guò)課前檢測(cè)檢查自己學(xué)習(xí)情況。使自己對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。2、通過(guò)讀課文，整體感知課文內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法。

【展示點(diǎn)撥】（20分鐘）（各小組長(zhǎng)分配任務(wù)，先自主學(xué)習(xí)，再交流然后總結(jié)，最后小組抽簽展示。要求全體參與，人人有事做，展示時(shí)盡量全部參與。）自由讀《恐龍無(wú)處不在》（建議快速默讀），感知內(nèi)容。（可帶問(wèn)題讀，在書上畫、批注。）1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么？2、本文是一篇事理說(shuō)明文，說(shuō)明了什么事理？3、“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”由何而知?4、課文共有

個(gè)自然段。（速讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。）①“恐龍無(wú)處不在”，初看標(biāo)題，我們可能以為這篇短文要向人們描繪恐龍家族繁衍生息、遍布世界的盛況，但讀了全文，我們才明白這是一篇通過(guò)

的發(fā)現(xiàn)來(lái)證明“

”學(xué)說(shuō)的科普論文。

②（速讀1-3段）：文章開(kāi)頭突發(fā)議論：“。在一個(gè)

肯定會(huì)對(duì)

，”這兩句議論是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。南極和地球其他大陸上都有恐龍化石，“說(shuō)明恐龍”。③（速讀4-7段）：特別是南極洲發(fā)現(xiàn)恐龍化石，引起了作者深入的思考：“恐龍如何能在

呢？”恐龍實(shí)際上并不適應(yīng)寒冷的氣候。作者并沒(méi)有把思維定格在恐龍本身的研究上，而是把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與南極大陸聯(lián)系起來(lái)考察，由此及彼步步追問(wèn)：“恐龍不可能在

，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去呢？”行文到第6、7段，對(duì)這一問(wèn)題做出直截了當(dāng)?shù)幕卮穑骸笆?/p>

而不是恐龍自己在遷移。”“板塊背上馱著許多大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)?！憋@然，一部分恐龍正是搭乘這一班“航船”來(lái)到南極的。

④第8-11段簡(jiǎn)明地介紹了“

”學(xué)說(shuō)，并說(shuō)明每個(gè)大陸都有恐龍化石的

。地球在四十多億年的發(fā)展史中，“泛大陸形成和

過(guò)多次”，由于恐龍統(tǒng)治地球的時(shí)間太長(zhǎng)，它們恰好經(jīng)歷了一個(gè)

由合而

的過(guò)程，成了地質(zhì)演變歷史的見(jiàn)證。⑤（速讀12-15段）“每一個(gè)大陸都

著自己的

而去”。南極大陸，這個(gè)也曾是生機(jī)勃勃的“生命之舟”，由于它駛向了地球的極地而“最后成為

”，導(dǎo)致搭乘這班航船的大部分生物

，恐龍不過(guò)是它們之中較為顯赫的。第15段，以“

這一理論（即“

構(gòu)造”理論或者說(shuō)“大陸

學(xué)說(shuō)”）提供了

”，總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，結(jié)束全文。5、課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？請(qǐng)從文中找出例子？（點(diǎn)撥：至少找出兩例并說(shuō)出具體的句子?！菊故緟R報(bào)】（5分鐘）各小組抽簽匯報(bào)。【交流評(píng)價(jià)】（2分鐘）（你學(xué)到了哪些內(nèi)容。）【當(dāng)堂檢測(cè)】（4分鐘）給加點(diǎn)的字注音。遺骸（

）

褶皺（

）

追溯（

）鳥臀目（

）兩棲動(dòng)物（

）18

阿西莫夫短文兩篇

阿西莫夫姓名：班級(jí)：

主備教師：李典

展示點(diǎn)撥2【課題導(dǎo)入】（3分鐘）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】（1分鐘）1、了解文章所說(shuō)明的事理，把握本文有關(guān)恐龍滅絕的觀點(diǎn)；善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。2、領(lǐng)會(huì)文章的說(shuō)明順序，品味本文語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)?！緦W(xué)習(xí)指導(dǎo)】（1分鐘）默讀課文，小組討論完成【展示點(diǎn)撥】的內(nèi)容?！菊n前檢測(cè)】（各組5號(hào)同學(xué)出題，下組6號(hào)回答問(wèn)題）（每個(gè)人至少出三個(gè)知識(shí)點(diǎn)關(guān)于說(shuō)明文的，可以將題寫在下面的空處，上課時(shí)測(cè)試。（5分鐘）【展示點(diǎn)撥】（15分鐘）（各小組長(zhǎng)分配任務(wù)，先自主學(xué)習(xí)，再交流然后總結(jié)，最后小組抽簽展示。要求全體參與，人人有事做，展示時(shí)盡量全部參與。）（一）讀題思題，探討交流。這則短文的題目是《被壓扁的沙子》。文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到“被壓扁的沙子”這個(gè)標(biāo)題，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？（思考交流）可能會(huì)介紹：“沙子

?”或者，“被壓扁的沙子是

的？”之類的問(wèn)題吧。？本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)？（二）瀏覽全文，感知內(nèi)容。1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（點(diǎn)撥：先做肯定或否定，再進(jìn)一步回答“是介紹什么科學(xué)知識(shí)”。）2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻是恐龍滅絕的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣滅絕的》會(huì)不會(huì)更好？（三）精讀課文，討論交流。（點(diǎn)撥：帶著問(wèn)題重點(diǎn)閱讀相關(guān)段、句，勾畫批注，歸納討論交流。一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語(yǔ)句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說(shuō)，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一。）1、對(duì)于6500萬(wàn)年前恐龍的滅絕，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論？各自的依據(jù)是什么？2、本文意在說(shuō)明恐龍是怎樣滅絕的？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來(lái)的？（四）比較探究，小結(jié)全文“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！痹鯓永斫膺@兩句話？（點(diǎn)撥：聯(lián)系這兩篇短文的內(nèi)容作為示例，然后可進(jìn)一步聯(lián)系拓展。）【展示匯報(bào)】（5分鐘）各小組抽簽匯報(bào)。【拓展延伸】（8分鐘）科學(xué)界研究恐龍滅絕問(wèn)題，在作者看來(lái)有何意義？你怎么認(rèn)為？

【交流評(píng)價(jià)】（2分鐘）（你學(xué)到了哪些內(nèi)容。）【當(dāng)堂檢測(cè)】（5分鐘）課內(nèi)閱讀：默讀第1-5自然段，完成下面各題。1、這段文字說(shuō)明的對(duì)象是什么？

2、第2-4段說(shuō)明了造成恐龍滅絕的原因有兩條：①

；②

；其依據(jù)分別是