九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元測(cè)試題含答案部編版(滿分150分，其中卷面分5分，考試時(shí)間：150分鐘)一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用(35分)1．默寫。(10分)(1)千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。(辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》)(2)山河千古在，城郭一時(shí)非。(文天祥《南安軍》)(3)無(wú)限山河淚，誰(shuí)言天地寬。(夏完淳《別云間》)(4)后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣。(諸葛亮《出師表》)(5)《十五從軍征》中直言從軍時(shí)間長(zhǎng)，高度概括士兵軍旅生涯，與“少小離家老大回”意境相似的詩(shī)句是：十五從軍征，八十始得歸。(6)岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”兩句，把塞外的冰雪世界想象成生機(jī)盎然的春天景象，表現(xiàn)了詩(shī)人積極向上的樂(lè)觀情懷。(7)當(dāng)我們吟誦文天祥的《過(guò)零丁洋》時(shí)，其中“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”不禁讓我們深深體會(huì)到個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)緊密相連的深刻道理。2．請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成(1)—(4)題。(13分)李白的《怨情》：“美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰(shuí)?！彪m然說(shuō)明了詩(shī)人的情感，而所說(shuō)出來(lái)的多么簡(jiǎn)單，所含蓄的多么深遠(yuǎn)！再就寫景說(shuō)，無(wú)論何種境遇，要描寫得惟妙惟肖，都要費(fèi)許多筆墨。但是大手筆只選擇兩三件事輕描淡寫一下，完全境遇便呈露眼前，栩栩如生。pì如陶淵明的《歸園田居》：“方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！彼氖职燕l(xiāng)村風(fēng)景寫得多么真切！(1)給加點(diǎn)的字注音，根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。(4分)顰蛾眉(pín)惟妙惟肖(xiào)栩栩如生(xǔ)pì(譬)如(2)“栩栩如生”中“栩栩”的意思是：形容生動(dòng)活潑的樣子。(3分)(3)選段主要運(yùn)用了舉例論證的論證方法。(3分)(4)請(qǐng)把下面的句子改為陳述句。(3分)四十字把鄉(xiāng)村風(fēng)景寫得多么真切！四十字把鄉(xiāng)村風(fēng)景寫得很真切。3．明德中學(xué)開展“我愛書法”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參與。(12分)(1)小菲同學(xué)在班級(jí)動(dòng)員會(huì)上寫了下面的發(fā)言，請(qǐng)你幫助她補(bǔ)充、修改。(8分)篆書是勻凈的線條組織，結(jié)構(gòu)類似圖案。隸書筆畫變篆書的婉轉(zhuǎn)為方折，橫平豎直、撇捺翻挑，結(jié)構(gòu)仿佛“崇臺(tái)重宇”?？瑫墓P畫形狀最豐富，結(jié)體欹側(cè)而端莊。行書也是欹側(cè)的體態(tài)，但是筆畫牽連映帶，具有流利的美韻?！炯住坎輹€條連綿盤曲，而且是狂草，舍棄了一切外在的裝飾，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)略，放逸生奇。表現(xiàn)書法魅力的最基本的要素就是點(diǎn)畫的或粗、或細(xì)，或剛、或柔，可謂(A)；墨色的或濃、或淡，或燥、或潤(rùn)，可謂濃妝淡抹；結(jié)體的或長(zhǎng)、或方，或平、或險(xiǎn)，可謂千形萬(wàn)狀；章法的或疏、或密，或緊、或松，可謂(B)。三者結(jié)合在一起，具有一種和諧、自然、豐富的美感。所以，書法也可稱之為“點(diǎn)畫的藝術(shù)”“結(jié)體的藝術(shù)”“布局的藝術(shù)”。敬愛的老師，親愛的同學(xué)們，走進(jìn)書法，就會(huì)沉浸在傳統(tǒng)的藝術(shù)之美中，練習(xí)書法，就是傳承傳統(tǒng)文化，留住優(yōu)秀歷史文化血脈。在這里，我想對(duì)老師說(shuō)：請(qǐng)多給我們展示書法之美，多講解書法要領(lǐng)。在這里，我想對(duì)同學(xué)說(shuō)：多練習(xí)書法，體會(huì)書法之美，傳承優(yōu)秀文化。①【甲】處畫線句子有語(yǔ)病，請(qǐng)你修改。(2分)修改：草書線條連綿盤曲，尤其(特別)是狂草，舍棄了一切外在的裝飾，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)略，放逸生奇。②在文中括號(hào)內(nèi)分別填上恰當(dāng)?shù)乃淖侄陶Z(yǔ)或成語(yǔ)。(2分)A．剛?cè)嵯酀?jì)B．疏密有致③請(qǐng)你在文末橫線處補(bǔ)寫小菲同學(xué)的發(fā)言。要求切合主題，表達(dá)得體。(4分)(2)下面是小玉同學(xué)搜集到的幾幅書法作品。請(qǐng)寫出正確的字體。(4分)①草書②行書③隸書④楷書二、閱讀(55分)請(qǐng)閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。(一)(22分)看海劉群華父親是看故鄉(xiāng)的山長(zhǎng)大的。在故鄉(xiāng)，只要打開門，群山便迎著晨曦，魚脊般威武地逶迤而來(lái)。我小的時(shí)候，常聽父親問(wèn)在海南當(dāng)兵的人：“山的那頭連著海嗎？海比門前的河大多少呢？”當(dāng)兵的人沒(méi)有回答，只呵呵地笑?；蛟S在他的心里，海無(wú)法用語(yǔ)言詮釋。那之后，父親總翻閱我課本中和圖畫中的大海，看大海的氣勢(shì)和剛毅，看大海的驚濤駭浪和寬廣遼闊，他把有大海的圖畫和文字都從頭到尾看了一遍。父親對(duì)海的喜愛是緣于什么？我想他有一顆走出去的心，有一顆好奇的心。有一回，他病倒了，躺在醫(yī)院的病榻上看電視，畫面上是南海的椰樹、沙灘、海貝，以及天空一樣()的海面。他頓時(shí)高興了，從病榻上坐了起來(lái)，他流露的激動(dòng)，仿佛看到了真正的海。父親年輕時(shí)也萌生過(guò)幾次看海的念頭?？赡菚r(shí)生活拮據(jù)，哪有空閑和能力去看海？結(jié)果只是念頭一閃罷了，像一盞燈剛點(diǎn)燃，又摁滅了。早些年，我考上山東的大學(xué)。父親收拾著簡(jiǎn)陋的鋪蓋，喃喃道：“幫我看看海，看它是個(gè)啥樣子？”我點(diǎn)頭。可是，父親的計(jì)劃和寄托又落空了。我的學(xué)校離海很遠(yuǎn)，讀書生活不易，我哪還敢邁出腳去聽海的濤聲？我托住在海邊的同學(xué)給我?guī)б粡埡５恼掌?，和幾個(gè)小小的海螺。然后，我把這些寄了回去。父親收到大海絢麗的照片，看著()的大海里浪花翻滾，席卷著嬌小的海鷗，在幾個(gè)小小的海螺里，嗅一嗅，依稀還殘留著大海的咸風(fēng)，父親覺得滿足了。他反復(fù)端詳照片，照片被他的手指捏臟了，捏舊了，最后還戀戀不舍地問(wèn)我：“海水是咸的嗎？真的在陽(yáng)光下海灘上都是一層白霜似的鹽粉嗎？”我沒(méi)有去過(guò)，只能嗯嗯回應(yīng)。他的眼睛盯著我，終于看出了什么，堅(jiān)定地說(shuō)：“一定要去看看海！”我抿著嘴唇使勁地點(diǎn)頭。大海已經(jīng)在父親的心里生了根，發(fā)了芽。在我的心里，也潛移默化地茁壯成長(zhǎng)了。今年我去了海南。臨行前，我問(wèn)父親：“你去不？”他搖了搖頭?！澳呛：芎每吹摹！薄叭ゲ涣?。早十年，我就去了?！彼炝松炷请p已經(jīng)走不了的腿。我乘飛機(jī)來(lái)到三亞。賓館三面臨海，綠樹掩映。只要我打開靠海灣的窗子，大海的氣息便洶涌而來(lái)。這片海灣還沒(méi)有開發(fā)，有著自然的美麗。破曉時(shí)分，晨曦鋪過(guò)()的海面，像一樹春的桃花在風(fēng)浪的皺褶里閃爍、跳躍。海灣的近處有礁，有嶼，有島。海灣的遠(yuǎn)處也有礁，有嶼，有島。我立于天地之間，風(fēng)從我的身邊穿插，像漁船一樣匆匆忙忙。也有小船在近海撒網(wǎng)，收獲的恐怕不是海鮮，而是一份水珠飛濺的明媚心情。我用手機(jī)撥打視頻電話，父親躺在輪椅上接聽了。我說(shuō)：“聽到了嗎？這是海的聲音！”這聲音像故鄉(xiāng)的潺潺水流，從河灘直泄而下，又像暴風(fēng)驟雨，打在門前單薄的樹葉上！父親在那邊靜靜地聽著，認(rèn)真地聽著，連連說(shuō)道：“我聽到了！我聽到了！”我把鏡頭對(duì)準(zhǔn)一個(gè)小島，蔥蘢的島上樹木黛青，如故鄉(xiāng)田壟里一顆安靜的青螺。我說(shuō)：“看到了嗎？那就是海島！”父親興奮地說(shuō)：“看到了，你發(fā)的圖片和視頻！”我嘗了嘗腳下的海水，這細(xì)膩清澈的水像孩子的小手一樣潤(rùn)滑，撫摸著我的腳踝，又如一條條故鄉(xiāng)的泥鰍，從我的指間漏走了。我舔了舔手，說(shuō)：“感覺到了嗎？海真的是咸的！還有魚的腥氣！”這時(shí)父親試圖從輪椅上站起來(lái)，可幾次努力都是徒勞。幾十年的夢(mèng)想，幾十年的寄托，在這一刻經(jīng)由我，終于實(shí)現(xiàn)了，就像大海仰望的陸地，像船兒牽掛的彼岸一樣，終于合攏到了一塊，幸福在了一起。我說(shuō)：“這就是你想了無(wú)數(shù)遍的海。”父親沉默了，許久才說(shuō)：“你一定要給我瓢一口海水回來(lái)！”一朵浪花濺在我的嘴唇上，混著我的淚水流了下來(lái)。或許，海已經(jīng)融進(jìn)了我的心里，溢在了我的眼里。4．在文中括號(hào)內(nèi)依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（C）(3分)A．翠綠一望無(wú)際深邃B．深邃翠綠一望無(wú)際C．深邃一望無(wú)際翠綠D．一望無(wú)際深邃翠綠5．根據(jù)文章內(nèi)容填寫下面的表格。(4分)時(shí)間小時(shí)候那之后有一回早些年今年事件父親問(wèn)當(dāng)兵的人大海的情況(1)父親總翻閱“我”課本中和圖畫中的大海父親躺醫(yī)院病榻上看電視里的南?？磧鹤油腥伺牡恼掌醿鹤油腥思牡暮Ｂ?2)父親通過(guò)“我”的視頻電話看海情感好奇喜歡(3)高興、激動(dòng)(4)滿足幸福影響大海已經(jīng)在父親的心里生了根，發(fā)了芽；在“我”的心里，也潛移默化地茁壯成長(zhǎng)了。6.本文語(yǔ)言生動(dòng)，有豐富的情感意味。請(qǐng)根據(jù)括號(hào)中的提示，賞析下面兩段文字。(6分)(1)我沒(méi)有去過(guò)，只能嗯嗯回應(yīng)。他的眼睛盯著我，終于看出了什么，堅(jiān)定地說(shuō)：“一定要去看看海！”(品析加點(diǎn)詞的表達(dá)效果)“終于”表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況，可解釋為“最終”。這句話表現(xiàn)了父親面對(duì)“我”因?yàn)闆](méi)有去看過(guò)大海而不知所措敷衍應(yīng)付時(shí)從狐疑到審視再到確定的心理變化過(guò)程，表現(xiàn)了父親因執(zhí)著看海而伴生的那種敏銳的洞察力。(2)破曉時(shí)分，晨曦鋪過(guò)……的海面，像一樹春的桃花在風(fēng)浪的皺褶里閃爍、跳躍。(從修辭手法的角度)運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了晨曦照耀下海面翠綠、波光粼粼的美麗景象，襯托了“我”因終于看到了大海，欣賞到了大海的美麗，實(shí)現(xiàn)了父親幾十年的夢(mèng)想而滿心欣喜的明麗心情。7．“一朵浪花濺在我的嘴唇上，混著我的淚水流了下來(lái)?；蛟S，海已經(jīng)融進(jìn)了我的心里，溢在了我的眼里?！闭?qǐng)結(jié)合全文和你的閱讀積累說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(5分)示例：文章主要記敘了父親看海的執(zhí)著信念以及“我”一直堅(jiān)持幫助父親實(shí)現(xiàn)他看海的夢(mèng)想的故事。從小到大，父親不斷地好奇地探問(wèn)海的信息，只要看到海的圖片、電視、視頻，他都覺得高興、滿足，感到幸福，看海成了父親窮盡一生追求的目標(biāo)。在這里，“看?！贝碇硐胄拍?、目標(biāo)追求和堅(jiān)持不懈的精神力量。淚花中有完成父親囑托的欣喜，有曲折艱辛的尋夢(mèng)歷程的辛酸，有為父親對(duì)信念執(zhí)著追求的深深感動(dòng)，有對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限憧憬……看海的過(guò)程，無(wú)疑是祖祖輩輩執(zhí)著進(jìn)取實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程，是父子薪火相傳的生動(dòng)寫照。8．《背影》一文講述了父親給兒子買橘子的故事，本文講述了“我”替父親去看海的故事，兩篇文章都充滿了濃濃的親情。請(qǐng)用文字分享一個(gè)你與父親間能表達(dá)濃濃親情的事例。(請(qǐng)至少使用一種修辭手法和心理描寫)(4分)略。(二)(17分)材料一：①心理學(xué)家在研究中發(fā)現(xiàn)，不同的讀者在閱讀時(shí)會(huì)在腦內(nèi)對(duì)文章信息進(jìn)行不同的加工編碼。通俗地說(shuō)，即讀者會(huì)采取不同的策略進(jìn)行閱讀。其中一類策略，是從瀏覽的文章中收集觀點(diǎn)和信息，并把它們作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。就像愛吃甜食的小女孩從滿地的糖果中隨意挑選自己喜愛的那些，并把選好的糖果放進(jìn)自己的籃子里。這類閱讀策略叫作“線性策略”。②與之相對(duì)應(yīng)的另一類讀者，在閱讀時(shí)更加注重文章的整體結(jié)構(gòu)。他們?cè)陂喿x時(shí)會(huì)根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架，就像用信息積木搭建了一個(gè)“金字塔”，各類紛繁的信息被安置在金字塔不同的層級(jí)中，變得簡(jiǎn)潔明了，需要時(shí)可以從框架中逐級(jí)搜索，使得閱讀更有效率。這種閱讀策略叫作“結(jié)構(gòu)策略”。③研究證明，在閱讀有標(biāo)記的文章時(shí)，內(nèi)容的重點(diǎn)得到了提示，能夠讓閱讀更為高效。文章標(biāo)記可以讓我們更快地篩選信息，也有助于形成更好的認(rèn)知框架。我國(guó)學(xué)者王蓉的團(tuán)隊(duì)在實(shí)驗(yàn)中邀請(qǐng)了初中、高中和大學(xué)的在讀學(xué)生，請(qǐng)他們閱讀同一篇講述科學(xué)知識(shí)的文章。其中部分學(xué)生閱讀的材料沒(méi)有標(biāo)記提示，另外一些學(xué)生則會(huì)在文章中看到諸如下劃線、加粗等提示重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)記。在隨后的記憶測(cè)試中，研究者們發(fā)現(xiàn)，不論處于什么學(xué)習(xí)水平(初中、高中、大學(xué))，閱讀有標(biāo)記文章的學(xué)生們整體上表現(xiàn)出對(duì)文章內(nèi)容更高的記憶水平。更有趣的是，實(shí)驗(yàn)還發(fā)現(xiàn)，這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加，而是體現(xiàn)在對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的“更佳回憶”。也就是說(shuō)，文章標(biāo)記就像大腦里的一個(gè)自動(dòng)篩選器，以自身為線索指引記憶的方向，讓大腦記住并保存需要的重點(diǎn)知識(shí)，分離和過(guò)濾無(wú)關(guān)的冗雜信息。④研究還發(fā)現(xiàn)，并不是更多的標(biāo)記就會(huì)帶來(lái)更完善的閱讀效果。相反，少量的有選擇性的標(biāo)記能夠讓被標(biāo)注的信息在大腦中得到更好的保存。一篇文章中有少量下劃線畫出的重點(diǎn)，你能夠非常清晰地分辨出它們；如果整篇文章大部分內(nèi)容都被線畫滿，放眼望去，你只能看到標(biāo)記的海洋，反而無(wú)法找到真正的重點(diǎn)。⑤不同形狀的標(biāo)記也會(huì)產(chǎn)生不同的效應(yīng)。用哪種特殊符號(hào)做筆記更有利于記憶知識(shí)呢？實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了有趣的結(jié)果：在幫助讀者進(jìn)行閱讀記憶方面，連續(xù)的下劃線(橫線或者波浪線)比著重號(hào)(每個(gè)字下畫三角形)更有效。研究者的解釋是，連續(xù)的下劃線可看作對(duì)內(nèi)容的整體標(biāo)記，著重號(hào)則是分別對(duì)單個(gè)漢字進(jìn)行標(biāo)記。閱讀時(shí)，讀者更容易把下劃線標(biāo)記的內(nèi)容在大腦里串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行加工，而對(duì)著重號(hào)標(biāo)記的內(nèi)容仍然是以一個(gè)個(gè)漢字的形式進(jìn)行獨(dú)立記憶。因此，在對(duì)整體內(nèi)容的記憶上，下劃線的效果更好。(摘編自《百科知識(shí)》)材料二：學(xué)習(xí)者常見的做筆記的方法有：標(biāo)記法。在書上重要之處圈、點(diǎn)、勾、畫，這種方法能幫助我們把握重點(diǎn)，尋找文章脈絡(luò)等。批注法。批注是把段落要點(diǎn)、疑難注釋、心得體會(huì)等隨手寫在書上空白處的一種方法，它不僅能使讀者掌握書中的細(xì)節(jié)和要點(diǎn)，而且可以觸類旁通，舉一反三。摘要法。做摘要是對(duì)文本核心信息的進(jìn)一步提取概括。學(xué)習(xí)者通過(guò)信息提取，使關(guān)鍵知識(shí)凸顯出來(lái)；通過(guò)概括，把文本上的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)化，使之更為簡(jiǎn)明清晰。列提綱。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，新知識(shí)之間可能存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，或者新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生一定的聯(lián)系，使用列提綱的方式就能迅速確立它們之間的關(guān)聯(lián)。(摘編自姚建禮《初中生語(yǔ)文課堂筆記研究策略》)材料三：9．下列對(duì)材料一的表述，正確的一項(xiàng)是（A）(3分)A．閱讀的“線性策略”，是從文章中收集觀點(diǎn)和信息，并將其作為分別獨(dú)立的單元輸入到大腦中。B．閱讀有標(biāo)記的文章，學(xué)生整體表現(xiàn)出更好的記憶水平，且初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生。C．文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加，而且能實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)的“更佳記憶”。D．實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，不同形狀的標(biāo)記對(duì)記憶產(chǎn)生不同的效應(yīng)，著重號(hào)更有利于知識(shí)記憶?！窘馕觥緽.由材料一第③段“不論處于什么學(xué)習(xí)水平……”可知，選項(xiàng)中“初中生表現(xiàn)遠(yuǎn)超高中生、大學(xué)生”的表述有誤；C.由材料一第③段“這種記憶水平的提高并非總體上記憶數(shù)量的顯著增加……”可知，選項(xiàng)中“文章標(biāo)記不僅能促進(jìn)記憶數(shù)量的顯著增加”的表述有誤；D.由材料一第⑤段最后一句可知，下劃線相對(duì)于著重號(hào)效果更好。10．什么是閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”？請(qǐng)根據(jù)材料一給它下定義。(4分)閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，是指在閱讀時(shí)注重文章整體結(jié)構(gòu)，根據(jù)文本內(nèi)容建構(gòu)一個(gè)層次清晰的框架，并將各類紛繁的信息安置在框架的不同層級(jí)中，需要時(shí)從中逐級(jí)搜索的一種閱讀策略。11．材料三是一位同學(xué)做的筆記，請(qǐng)結(jié)合材料一、材料二的相關(guān)信息分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。(4分)優(yōu)點(diǎn)：①采用閱讀的“結(jié)構(gòu)策略”，形成了“古人談讀書”的框架。②運(yùn)用批注法，將疑難問(wèn)題隨手書寫在課本空白處，引起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的注意和思考。不足：標(biāo)記的數(shù)量過(guò)多，對(duì)課文大部分內(nèi)容和所有的注釋都畫了下劃線，這樣無(wú)法清晰地分辨真正的重點(diǎn)。12．請(qǐng)運(yùn)用材料二中的摘要法，給材料一中的第③④⑤段做摘要。80字左右。(6分)第③段：標(biāo)記的好處是更快地篩選信息，形成更好的認(rèn)知框架，對(duì)文章內(nèi)容更好記憶，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)“更佳回憶”；第④段：標(biāo)記的數(shù)量要少量，有選擇性；第⑤段：標(biāo)記的效應(yīng)中連續(xù)的下劃線比著重號(hào)更有效。(三)(16分)【甲】十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)，曹劌請(qǐng)見。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！蹦巳胍?。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人?！睂?duì)曰：“小惠未遍，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也?！惫唬骸靶〈笾z，雖不能察，必以情?！睂?duì)曰：“忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從?！?節(jié)選自《曹劌論戰(zhàn)》)【乙】長(zhǎng)勺之役，曹劌問(wèn)所以戰(zhàn)于莊公。公曰：“余聽獄，雖不能察，必以情斷之?！?/p>