一、1、教育學(xué)——是通過研究教育現(xiàn)象來揭示教育規(guī)律的科學(xué)，是教育科學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科教育科學(xué)——指研究教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱教育規(guī)律——是教育、社會、人之間和教育內(nèi)部各因間內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀性、必5、義務(wù)教育——是國家通過法律形式予以規(guī)定的每個人都必須接受的一定程度的教育6、教育——是有意識的以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會實踐活動8、遺傳素質(zhì)——是繼承下來的，與生俱有的生理特點(diǎn)和解剖特點(diǎn)10、全面發(fā)展教育——就是“為促使人的身心得到全面發(fā)展而實施的教育。11、“個人全面發(fā)展”——指人們有目的地，控制、利用合發(fā)展由生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為展開的人的發(fā)展中的，從而達(dá)12、素質(zhì)——指的是人所具有的穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)資質(zhì)、特點(diǎn)特征等14、應(yīng)試教育——是一種以升學(xué)為唯一目的，圍繞應(yīng)考科目去開展學(xué)?；顒拥模娴倪x拔淘汰教育15、師生關(guān)系――是學(xué)校中最基本的人際關(guān)系，是指教師與學(xué)生在教育教學(xué)法過為完成共同的教育一定社會或道德的一種具體、特殊的表現(xiàn)形式。19、癸卯學(xué)制——1903年修改為癸卯學(xué)制，這是我國近代學(xué)校教育制度的開始。它以的學(xué)制為藍(lán)本，并保留了科舉制度的殘余，以讀經(jīng)尊孔為教育。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)年限長。21、德育原則——是教師對學(xué)生進(jìn)行德育時必須遵循的基本要求22、德育方法——指為了完成德育的目的任務(wù)和實施德育內(nèi)容所采取的具體24、自我教育法——是指導(dǎo)學(xué)生自己教育自己，以形成社要求的思想品德的方法過程的基本。27、課程—廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程是指某一門學(xué)科29、教育思想——是人們對一定社會和時代的教育現(xiàn)象、教育規(guī)律、教育問題的認(rèn)識或看法，表現(xiàn)在培內(nèi)容，按固定的教學(xué)時間對全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)的組織形式。班——是組 班級組成為堅強(qiáng)集體，協(xié)調(diào)各方面教育力量，指導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展的人 社會教育——是通過學(xué)校以外的社會文化教育機(jī)構(gòu)對青少年和人民群眾進(jìn)行的教育定社會對人才的要求，通過家庭生活和言傳身教，對實施一定教育影響的行為活動。教育合力——學(xué)校教育社會教育家庭教育三種教育力量統(tǒng)一要求互相促進(jìn)協(xié)調(diào)一致形成合力管理——合理組織好各項工作，協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，高質(zhì)量、高效率地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程高效率地實現(xiàn)學(xué)校教育目的的活動過程在管理過要正確處理好人與人的關(guān)系這是學(xué)校管理的。管理職能——是管理系統(tǒng)中管理者和組織機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能。管理的職能反映管理的本質(zhì)決策——在可供選擇的多個方案中選擇出最佳方案的行為管理體制——是指一定組織系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、隸屬關(guān)系和管理職責(zé)、權(quán)限劃分的制養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。學(xué)校整體——指整體育人，以達(dá)到全面教育方針，全面提高教育質(zhì)量，全面提高學(xué)生素教育測量—是根據(jù)教育目標(biāo)的要求，按照一定教育規(guī)則對教育活動的效果加以數(shù)量化測定的過程教育學(xué)簡答1、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了哪三個階段？3、近代學(xué)校教育具有哪些基本特征？（２）放性，梯形化和彈性化（３）教育的現(xiàn)代化（４）教育的化（５）科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一性（１）（２）化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的橋梁和關(guān)鍵；教育還是實現(xiàn)科學(xué)知識再生產(chǎn)和生產(chǎn)技術(shù)更新的重要。（6、政治與教育之間的辯證關(guān)系：政治與教育的制約作用具體表現(xiàn)在以下幾個方面（１）影響教育目的 7、人口對教育的影響主要表現(xiàn)在哪些方面？（１）人口數(shù)量影響教育發(fā)展的目標(biāo)和 ２）人口結(jié)構(gòu)及其分布狀況影響教育結(jié)構(gòu)及學(xué)校布局狀況（３）學(xué)齡人口數(shù)量影響教育規(guī)模及經(jīng)（8、教育對人口的影響具體體現(xiàn)在哪些方面？教育具有控制人口增長的作用；教育具有提高人口素質(zhì)的10、少年期的教育應(yīng)該注意些什么？重視教育；豐富精神生活；鼓勵獨(dú)立判斷獨(dú)立思11、青年期教育主要應(yīng)該注意哪三個方面？（１）學(xué)會正確認(rèn)識和處理自我秘社會的關(guān)系（２）樹立事12、學(xué)校教育發(fā)揮主導(dǎo)作用需要具備哪些條件？符合社會發(fā)展方向、反映社會發(fā)展要求；有效地協(xié)調(diào)其（1）14、我國的現(xiàn)行教育方針是什么？教育必須為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的事業(yè)的建設(shè)者和。15、“個人全面發(fā)展”包含哪三個層次的目標(biāo)？（1）在制度下，彌補(bǔ)舊式分工對工人所造成的缺渡階段的社會里，逐步消除私有制，消滅舊的分工，推動社會發(fā)展，向“個人全面發(fā)展”這一理想（3）16、全面發(fā)展教育與“個人全面發(fā)展之間的區(qū)別和聯(lián)系。（1）角度不同，全面發(fā)展教育界是從教育學(xué)的角度“個人全面發(fā)展”是從哲學(xué)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科會主義的角度（2者分屬不同范疇個人全面發(fā)展”實際上是一個與理想聯(lián)系在一起的最終目的，全面發(fā)展教育則是僅就受教育者抽受教育抽共有的基本組成部分而言的（3）實現(xiàn)條件不同，實現(xiàn)“個人全面發(fā)展”，與實現(xiàn)理想一樣（1都是以（2）（3）“”學(xué)說是指導(dǎo)全面發(fā)展教育的世界觀和方法論這一學(xué)說對我們制定教育目的教育政策和進(jìn)行教育有著重要的理論指導(dǎo)意義。17、素質(zhì)教育具有哪些基本特征？主體性、全體性、全面性、長期性、開放性、時代性、實效性（1）19課堂素質(zhì)教育的四個基本認(rèn)知停*激發(fā)點(diǎn)思維展開點(diǎn)心靈交流點(diǎn)在這四個基本點(diǎn)中20素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)（1（2增強(qiáng)心理相融（3加學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)能4充發(fā)掘潛能注重創(chuàng)新意識創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（1）24、教師對學(xué)生的教育作用具體表現(xiàn)在哪些方面？知識的傳授者課堂紀(jì)律的管理者班集體的者；心理健康的者；父母的人25、教師勞動的特點(diǎn)有哪些？勞動對象的復(fù)雜性；勞動的主體性；勞動過程的創(chuàng)造性；勞動方式26、教師的職業(yè)道德有什么特殊要求？忠誠于人民的教育事業(yè)；熱愛學(xué)生；以身作則，為人師表；團(tuán)結(jié) ；活動需要與能力發(fā)展的同步的 成熟和道德法制觀念薄弱的。它了整個教育制度的精神實質(zhì)，學(xué)校教育制度制定得是否正確和完善，它直接關(guān)系到教育目的的29我國1951年學(xué)制主要有什么特點(diǎn)？（1）明確和充分地保障了特別是工農(nóng)受教育的機(jī)會，（2）（3）子接受（4）（5）充分體現(xiàn)民族平等、男女的原則。30、我國中小學(xué)德育的根本任務(wù)是什么？用馬列主義、思想和建設(shè)有的理論教育學(xué)生，把堅定正確的政治方向擺在首位，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的新人，具體來（（2321（2（3德情感體驗（4）才能；學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力；培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素34、中小學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則；理論與實踐相結(jié)合的原則；直觀性35、中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？講授法、談話法、討、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、實習(xí)作36、運(yùn)用講授法的基本要求有哪些？講授的內(nèi)容要有科學(xué)性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清正確的練習(xí)方法，適當(dāng)分配練習(xí)的份量、次數(shù)和時間；在練習(xí)過要加強(qiáng)指導(dǎo)，經(jīng)常檢查練習(xí)的結(jié)果。政治方向和集體。（1）抓好學(xué)生的入學(xué)教育和畢業(yè)教育（8）做好班工作的計劃和總結(jié)45、班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階（1）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風(fēng)（4）培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)班級骨干，形成集體（5）建立團(tuán)結(jié)、互助的新型人47、班集體管理的幾種類型：常規(guī)性班集體管理；階段性班集體管理；畢業(yè)班集體的管理50、課外校外教育的特點(diǎn)：組織上的自愿性；內(nèi)容上的廣泛性；活動上的自主性；形式上的多樣52、課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活（1）（1符合學(xué)生特征和個性差異：54、校長負(fù)責(zé)制的含義：校長是學(xué)校行政總，他擁有 、財權(quán)、行政決策權(quán)，負(fù)責(zé)教育、教 ，是學(xué)校的政治工作中心，對黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工和校務(wù) 對學(xué)校實行管理與監(jiān)督55、學(xué)校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經(jīng)濟(jì)的方法、法律的方法、現(xiàn)代技術(shù)的方法（1）的學(xué)生觀；現(xiàn)代課程觀；教育化思想；教育本質(zhì)觀；教育觀；大教育觀；全民教育觀；現(xiàn)代教育（1）（3）以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系（5）減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生生動活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)（1）理技術(shù)現(xiàn)代化（5）學(xué)校管理的精致化。60、教育科研具有哪些特點(diǎn)？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學(xué)研究的共同特點(diǎn)之外，還有以下主要特點(diǎn)（1）64、教育測量的功能有哪些？是改進(jìn)教學(xué)的良好工具；是教育管理的重要；是教育科研的重要方65、教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導(dǎo)功能、導(dǎo)向功66、教育評價的原則：方向性原則、科學(xué)性原則、性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原68（1（2（3（4（5堅持可行性原則。69、我國教育現(xiàn)代化發(fā)展的指導(dǎo)思想是：（1）教育優(yōu)先發(fā)展（2）堅持黨的和方向服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)社會的全面進(jìn)步（4）堅持開放，發(fā)展和完善教育制度（5）全面黨（7）政投入為主，多籌措教育經(jīng)費(fèi)（8）多形式辦學(xué)，多規(guī)格培養(yǎng)人才。70、如何開展課堂研究（3（4）教育學(xué)選擇填空1童年期一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一定的政治基礎(chǔ)一定的文化基礎(chǔ)自然適應(yīng)性嬰兒期幼兒期童年期、青年期、成年期老年期。2《教育基本規(guī)律教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，另一條反映的是型轉(zhuǎn)向發(fā)展型模式?？茖W(xué)教育是現(xiàn)代教育的。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會法律強(qiáng)制和思想教育等途徑實現(xiàn)著其政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這能表現(xiàn)在延續(xù)、的首要任務(wù)，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。童年期最為艱巨的任務(wù)是掌握和運(yùn)面語言的能力，核微觀社會環(huán)境構(gòu)成人的生活環(huán)境。生物本能說的觀點(diǎn)是法國利托爾諾。教育的心理模仿說是教育學(xué)家孟祿社會是教育作為獨(dú)立活動的形成期制定教育目的是社會實現(xiàn)對教育進(jìn)行控制的中心環(huán)節(jié)。3《教育目的》教育目的是全部教育工作的，是教育活動的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。個性發(fā)展的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。愉快教育的是不斷獲得成功。我國制定教育目的的依據(jù)有：社會生產(chǎn)方式及其發(fā)展變德的過程。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。體育，以身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習(xí)為基本。4《教師與學(xué)生》在育過教與學(xué)這一對的主要方面是教師的教“有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性復(fù)雜性創(chuàng)造性主體作用創(chuàng)造性自覺性獨(dú)立性向師性依賴性可塑性思想品德素質(zhì)、知識素質(zhì)能力素質(zhì)精深的專業(yè)知識廣博的文化科學(xué)知識豐富的教育理論知識師的作用表現(xiàn)在對社會的作用對學(xué)生的作用在教育教學(xué)過的作用師的職業(yè)道德的和基本原則是忠誠人民的教育事業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)育關(guān)系和心理關(guān)系后者又包情感關(guān)系認(rèn)識關(guān)系根據(jù)教師和學(xué)生在教育過的地位和作用師生關(guān)系分為命令服從型、放任自流型、參與型。當(dāng)代學(xué)制的主要文件是《中共關(guān)于教育的決定。學(xué)制按橫向劃分有：幼兒教育、普通治經(jīng)濟(jì)制度、本國原有學(xué)制和本國歷史文化傳統(tǒng)。我國學(xué)制應(yīng)遵循以下原則：學(xué)制結(jié)構(gòu)，適應(yīng)社會主義建設(shè)需要、統(tǒng)一性與靈活性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合。1951年學(xué)制突出了教育為國家建設(shè)服務(wù)，學(xué)校向工農(nóng)開放的方針。1958年學(xué)制進(jìn)行了十年一貫制的試驗。6說服教育實際鍛煉陶冶教育的道德意志、道德認(rèn)識、道德情感、道德行為作為開端。學(xué)校德育包括對學(xué)生進(jìn)行的思想教育、政治教育道德教育法制教育和心理健康教育德評價法有四種主要方式表揚(yáng)和批評和懲罰、評比競賽操行評定實際鍛煉示范教育陶冶教育自我教育評價法7《教學(xué)工作》制定教計劃的首要問題是學(xué)科設(shè)置制定關(guān)課程總體規(guī)劃的指導(dǎo)性文件是課程計劃。對班級授課進(jìn)行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯杜威張“兒童為中心”“從做學(xué)”傳遞接受式源于赫爾巴特，情境-陶冶式吸取了保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫的暗示教學(xué)理論并參照我國教學(xué)實際工作的成功經(jīng)驗概括而成引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模的理論依據(jù)是布魯納和杜威抽倡的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法學(xué)校的正規(guī)課程有學(xué)科課程綜合課程活動課程中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有教學(xué)計劃教學(xué)參考書教學(xué)大綱、教科書小學(xué)老師常用的教學(xué)方法以傳授知識的為標(biāo)準(zhǔn)分為以語言傳遞為主的教學(xué)方法以直觀感受為主教學(xué)方法以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法中小學(xué)教師選擇教學(xué)方法的的根據(jù)是教學(xué)目的教師的知識水平學(xué)生的特征的特點(diǎn)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有備課和上課布置作業(yè)課外輔導(dǎo)考試學(xué)模式的特點(diǎn)是指向性簡略性操作性整體性隱課程的特點(diǎn)是隱蔽性全程性、非預(yù)期性根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生產(chǎn)生影響的方式學(xué)校的課程劃分為顯性課程隱性課程中小學(xué)常見的顯性課程有學(xué)科課程活動課程綜合課程課程計劃學(xué)科設(shè)置學(xué)科開設(shè)的順序分配和學(xué)年編制學(xué)周排組成其中心內(nèi)容學(xué)科設(shè)置教過程的特殊性表現(xiàn)為認(rèn)識主體的不成熟性和發(fā)展性、認(rèn)識對象間接性和概括性認(rèn)識方式的簡捷性和高效性教學(xué)方法是教法和學(xué)法的統(tǒng)一以語言傳遞為主的教學(xué)方法有講授提問討論讀書指導(dǎo)法講授的方式有講述講解講讀講演以直觀感受為主的教學(xué)方法有演示法參觀法參觀的種類有準(zhǔn)備性參觀并行性參觀和總結(jié)性參觀以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括：實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。實驗有感知性實驗、驗證性實驗、復(fù)習(xí)鞏固性實驗。中小學(xué)學(xué)法指導(dǎo)的根本目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生 能力中小學(xué)教學(xué)的基本組織形式是課堂教學(xué)輔助形有個別教學(xué)分組教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)和 教學(xué)備課備備教法備學(xué)生。其中鉆研教科書是備課的中心工作，要求做到“懂”、“透”、“化”三個程度。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案綜合式教案課外輔導(dǎo)的形式有個別和小組輔導(dǎo)兩種教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)是學(xué)業(yè)成績的檢查與評定考試、考查是檢查學(xué)生成績的方法。8《班工作》班對學(xué)生的全面發(fā)展起主導(dǎo)作用，學(xué)校各項工作的基礎(chǔ)是班工作，公正性原則上是班工作中致辭關(guān)重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標(biāo)，了解學(xué)生是建設(shè)班集放在筆盒里的10元錢不見發(fā)了，班怎么做最好：對全班同學(xué)進(jìn)行教育，希望拿錢的同學(xué)主動承認(rèn)，的得力助手和骨干力量。是班集體的組織者、者和教育者。班工作的原則是班對全體學(xué)生進(jìn)行教育時必須遵循的基本要求，是解決班工作過的一些基本和協(xié)調(diào)班工作過的各種關(guān)系的基本準(zhǔn)則，是班工作過規(guī)律和特點(diǎn)的反映。班工作的原則有：全面性、公正性、性班要用發(fā)展眼光看待學(xué)生要有意識班的選拔和評優(yōu)應(yīng)該評議新生的入學(xué)教育包括適應(yīng)教育常規(guī)教育傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方法教育常規(guī)性的班集體管理階段性班集體管理畢業(yè)班集體管理定班計劃包括學(xué)期工作計劃具體執(zhí)行計劃總結(jié)全面總結(jié)專題總結(jié)初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。9《課外校外教育》外校外教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基本途徑專題屬群眾性活動課外校外教育的區(qū)別是組織者不同特點(diǎn)作用內(nèi)容和形式上形式上的多樣性活動上的自主性內(nèi)容上的廣泛性組織上的自愿性報告會、座談會專題課外活動的指導(dǎo)原則包括自主性原則自愿性原則符合學(xué)生特征和個性差異。課外校外教育活動的組織形式有三大類即群眾性活動小組活動個別活動組織形式養(yǎng)育結(jié)合。10《學(xué)校管理》學(xué)校管理的是對人的管理。學(xué)校在執(zhí)行階段的重要職責(zé)是協(xié)調(diào)。管理的職能反查和總結(jié)提高教師培養(yǎng)和提高的途徑有脫產(chǎn)進(jìn)修和在職進(jìn)修在執(zhí)行階段學(xué)校主要應(yīng)該抓好組織、11《教育》我國教育應(yīng)堅持為人類做貢獻(xiàn)的教育價值觀，基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)是教育總目標(biāo)，“一條龍”的是指“中小幼”整體。新時期基礎(chǔ)教育中德育的突出特點(diǎn)是德育的主體性、德育的開放性、德育的復(fù)雜性。我國基礎(chǔ)教育包括單項和綜合。教育化具體表現(xiàn)在教育機(jī)會均等、教育管理化、教學(xué)化三個方面，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是片面追求升學(xué)率，基礎(chǔ)教育實施的單項主要有德育、課堂教學(xué)、管理。12《教育科研》劃分是最基本的分類方式，資料的整理研究是最重要的關(guān)鍵性的，研究當(dāng)代教育發(fā)展，性、抽象必須能演繹出低層抽象。創(chuàng)新是科學(xué)的。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和 。若按研究層次，教育科研分為 。前言、正文、結(jié)論是實證性的三個基本組13》單位參照點(diǎn)量表學(xué)業(yè)成績測驗、智力測驗、測驗特殊能力測驗根據(jù)實施測量的時機(jī)教育測量可分為準(zhǔn)備性測驗形測驗總結(jié)性測驗常模參照測驗?zāi)繕?biāo)參照測驗的條件是正確性可*性鑒別性實用性中心環(huán)節(jié)是編制題目可以將性試題分限制反應(yīng)試題和擴(kuò)展反應(yīng)試題根評分是否客觀把試題分為客觀性試題和性試題自我評價和他人評價定性評價定量評價育評價的功能是測量功能診斷激勵功能指導(dǎo)功能導(dǎo)向功能準(zhǔn)備實施結(jié)果處理三個階段?？陀^性試題主要包括填空題、選擇題、是非題和簡答題。14《教育現(xiàn)代化》教勞結(jié)合是一個雙向作用的過程，它一方面強(qiáng)育必須結(jié)合生產(chǎn)勞動，另一方面則強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)勞動必須依*科學(xué)和教育。就而言，農(nóng)村是我國教育發(fā)展的重點(diǎn)。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育為重點(diǎn)。多形式和多籌措教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，特色，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人物是哈弗羅克。教育在現(xiàn)代化的發(fā)展中具有地位、基礎(chǔ)地位、優(yōu)先地位。教育學(xué)論述1、學(xué)校教育制度的3、學(xué)制，滲透或引進(jìn)教育，全面實現(xiàn)“雙重任務(wù)”?！?+1”（前三年文化課，第四年4、課程，建立以全面提高學(xué)生素質(zhì)為中心內(nèi)容的課程體系。課程和（教改的內(nèi)容（為主“四結(jié)合。。21。2、管理教學(xué)工作應(yīng)該從哪幾個方面入手（一）（二）教學(xué)工作的組織（教務(wù)處：編班、排課、校歷、作息時間、學(xué)籍（三）（四）教學(xué)工作的檢查與指導(dǎo)（五）1、明確的導(dǎo)思想2、完整的工作體系3、對形成教學(xué)的諸要素實行管理4、對學(xué)工作全過程實5有助于推動基礎(chǔ)教育的教育科學(xué)研究。）4、聯(lián)系實際談?wù)勧槍ι硇陌l(fā)展的一般特點(diǎn)應(yīng)該采取哪些相應(yīng)的教育舉措？（1）身心發(fā)展具有連材施教（4身心發(fā)展還有可變性和非均衡性，教育者要及時跟上對象的發(fā)展變化，抓住成熟期、關(guān)鍵）5、結(jié)合人生階段與教育，談?wù)勀銓逃睦斫猓航逃贫仁且环N全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結(jié)合的方式，傳授給學(xué)生一生都可以受用的學(xué)習(xí)技能，在教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學(xué)生的需要會得到地滿足，個性會得到充分的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義教育對不同人生階段有不同的意義教育正好能夠滿足人生各個階段的教育要求從童年期到老年期，每一個人的每一個階段都有其優(yōu)勢與劣勢。為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當(dāng)然就需要在每一個階段都接受相應(yīng)的教育。再說，當(dāng)前人類正著許許多多的，教育、學(xué)習(xí)無疑有助于我們接受這些。6、你是怎樣認(rèn)識素質(zhì)教育的？在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，你認(rèn)為廣大教育工作者可以有何作為素質(zhì)教育是按照中國現(xiàn)代化建設(shè)的要求和教育對象身心發(fā)展的特點(diǎn)來發(fā)掘教育對象的身心發(fā)（1）7、結(jié)合實際試述作為一各21世紀(jì)的老師應(yīng)該具備什么素養(yǎng)？（1）思想政治素質(zhì)：政治思想素養(yǎng)了職業(yè)8、結(jié)合實際試述老師如何建立良好的師生關(guān)系樹立正確的學(xué)生觀和教師觀；發(fā)揚(yáng)，發(fā)揮班集體的教育作用；控制情緒，正確處理師生之間的；9、根據(jù)我國實際，參照現(xiàn)代學(xué)校教育的趨勢，你認(rèn)為我國的學(xué)校教育制度需要怎樣進(jìn)一步（2）10、德育在青少年學(xué)生全面發(fā)展中有什么意義？請結(jié)合當(dāng)前實際說明為什么要加強(qiáng)中小學(xué)生的德育（2）德育是教育的。我個人認(rèn)為道德能力在能力體系中占據(jù)很重要的位置，因為道德不僅事關(guān)個人的健危害社會，能力越強(qiáng)，危害越大。同時，國家治理社會的主要是法律和道德，二者的職能和調(diào)整范圍為習(xí)慣，這對保家的長治久安，為順利進(jìn)行 文化、生活統(tǒng)一在教育上，讓“愛國、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”成為做人的基生能理解、接受的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的思維特點(diǎn)和，使學(xué)生覺得這門課有助于他們解決生活、學(xué)習(xí)中的值澄清等，平時輔以課外活動，如社會實踐、社會和親子溝通。道德教育既要體現(xiàn)國際性、開放性，同時也可以利用地方史、歷史遺物、紀(jì)念碑等地域性資源。如在編寫面向西部地區(qū)的時，就可以結(jié)合地區(qū)的歷史和變遷，帶學(xué)生參觀時期留下的遺跡，激發(fā)他們的愛國意識。在教學(xué)的靈活性、生動性、形象性以及的圖文并茂、語言活潑、深入淺出等方面，也要加強(qiáng)和改進(jìn)。近年來，中小學(xué)德育工作的形勢出現(xiàn)了新的變化：從國際上看，隨著政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和信息網(wǎng)絡(luò)化的日趨發(fā)展，國際與我們爭奪青年一代更加復(fù)雜，學(xué)生著大量西方文化業(yè)方式、利系和分配方式日趨多樣，學(xué)生著政治信仰、、價值取向等的極大考驗；從教育自身來看，隨著我國教育和發(fā)展的不斷深入學(xué)校德育工作在目標(biāo)、任務(wù)、途徑等方面必然要做出不同于“精英教育”的深刻。要深刻和把握主義的成果，和“”，一是深入學(xué)習(xí)，實質(zhì)，統(tǒng)一思想認(rèn)識。針對性、實效性和、力，，使他們成為德智體美全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可*。，統(tǒng)一有教學(xué)過的，掌握知識是提高思想的基礎(chǔ)，學(xué)生思想的提高又有助于知識的掌握。但是，掌握了教師是教學(xué)過的組織者，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過作為學(xué)習(xí)主體的地位，充。13、請結(jié)合有關(guān)教育理論談?wù)剬θ巳丝僧?dāng)班的輪換制的看法【培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識，換位（作教育教育自律力主人翁任感正確理人際關(guān)系能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，自信心的培養(yǎng)參與和認(rèn)同的權(quán)利幫助學(xué)生提高自我價值的認(rèn)識自己在集體中的作用產(chǎn)生養(yǎng)成樂觀的態(tài)度】。14、如何課外活動的指導(dǎo)原則？自愿原則：a充分考慮學(xué)生意愿，讓學(xué)生自愿選擇、自愿參加。b教用。符合學(xué)生特征和個性差異：a符合學(xué)生特征，b考慮學(xué)生個性差異關(guān)心愛護(hù)又要嚴(yán)格要求3）言傳身教結(jié)合是指做父母之邦的要隨時檢點(diǎn)自己的言行以身作則，家長教育的協(xié)調(diào)一致，一是指父親、母親、祖父、祖母等給孩子的生活待遇和教育要求要完全統(tǒng)一，不可各搞一套，二是指家長對孩子的要求要前后一致，不可，更不能自食其言，憑自己的喜怒好 按照撰寫教育科 新，標(biāo)題要直接、簡潔；謀篇構(gòu)思的關(guān)鍵是安排好的層次結(jié)構(gòu)，提綱是對層次結(jié)構(gòu)的具體化。三是修改定稿；修改主要考慮思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式兩個方面。17何開展課堂研究（3）（4）18、試述教育觀念的轉(zhuǎn)變對基礎(chǔ)教育有何影響深化教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其目的就是讓素質(zhì)教育落到實處，以便全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為一個要對教育進(jìn)行，陳舊的教育觀念、教育模式、教育內(nèi)容、教育評價、考試制度和教育，朝著素質(zhì)教育的方向前進(jìn)。從以下幾個方面入手首先確立與課程精神和素質(zhì)教育思想相統(tǒng)一的教學(xué)觀念在教學(xué)的過，提出問題，以便形成探究性的慣。第三，確立與素質(zhì)教育相統(tǒng)一的評價。（20、試述編制試題的要求（1）正確性（效度）指一個測驗?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的（4）心理學(xué)復(fù)習(xí)一、1、心理學(xué)——心理學(xué)是研究人的心理現(xiàn)象及其活動規(guī)律的科學(xué)2、心理過程——指認(rèn)識過程（感覺、知覺、識記、想象和思維、情緒和情感過程及意志過程4、自然實驗法——在自然的正常的情況下，根據(jù)預(yù)定的計劃，有意識地引起或創(chuàng)造所要研究的現(xiàn)5、反射——是有機(jī)體借助于中樞神經(jīng)系統(tǒng)而實現(xiàn)的對體內(nèi)外刺激所做出的規(guī)律性的應(yīng)答活動6、反射弧——是實現(xiàn)反射的生理結(jié)構(gòu)。它包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、反饋和效應(yīng)器7、無條件反射——無條件反射 的、生來就有的不需要學(xué)習(xí)就會的反射8、條件反射——是后天的,是 生活過經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的反射9、興奮過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)的機(jī)能由相對休息狀態(tài)轉(zhuǎn)向活動狀態(tài)10、抑制過程——是指有關(guān)大腦皮層區(qū)及相應(yīng)的機(jī)能由活動狀態(tài)轉(zhuǎn)向相對休息狀11、興奮和抑制的擴(kuò)散與集中——當(dāng)大腦皮層的某部位產(chǎn)生興奮或抑制時,并不是停留在點(diǎn)不動,而是向周圍的神經(jīng)細(xì)胞傳布開來,這就是興奮和抑制的擴(kuò)散.擴(kuò)散到一定限度后,又向點(diǎn),這就是興奮和12、興奮和抑制的相互誘導(dǎo)——是指一種神經(jīng)過程能引起與它相反的神經(jīng)過程的增強(qiáng)13、第一信號系統(tǒng)——是具體刺激物引起的條件反射系14、第二信號系統(tǒng)——是由詞語作為條件刺激物而引起的條件反射系15、注意——是心理活動對一定事物的指向和集中16、有意注意——是指具有預(yù)定目的，需作一定意志努力的注意17、無意注意——是一種事先沒有預(yù)定目的，也不需要任何意志努力的注意18、有意后注意——是指既有目的性，又不需作較大意志努力的注意19、注意的分配——是指在同一時間內(nèi)，把注意指向兩種或兩種以上的對象或活動上的特征20、注意的轉(zhuǎn)移——是根據(jù)新的需要，主動及時地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上的特性21、感覺——是人腦對直接作用于感覺的客觀事物的個別屬性的反映22、知覺——是人腦直接作用于感覺的客觀事物整體屬性的反映23、感受性——感覺對適宜刺激的感覺能力的不同叫感受性24、感覺閾限——是指能引起感覺持續(xù)一段時間的刺激量25、分析器——是一種復(fù)雜的神經(jīng)裝置,由感覺、傳導(dǎo)神經(jīng)(包括傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng))和大腦皮層的相26、適應(yīng)——由于刺激物的持續(xù)作用而引起的感受性變化叫做適應(yīng)27、——是過去經(jīng)驗在人腦中的反映28、表象——被感知過的事物不在面前時，它的形象仍能在頭腦中呈現(xiàn)出來，這個現(xiàn)象叫表象29、識記——就是通過反復(fù)感知從而識別、記住某種事物，并在頭腦中留下映象的過程30、保持——是識記過的材料在頭腦中和鞏固的過程，人腦的保持量是相當(dāng)大的31、前攝抑制——先學(xué)習(xí)的材料對回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫前攝抑制32、倒攝抑制——后學(xué)習(xí)的材料對先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用叫倒攝抑制33、再認(rèn)——是識記過的事物再次出現(xiàn)在面前，能夠把它認(rèn)出來的過程34、重現(xiàn)——是指經(jīng)驗過的事不在眼前時能夠把它回想起來的過程35、遺忘——識記過的材料不能再認(rèn)或再現(xiàn)，或者錯誤的再認(rèn)和再現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫遺忘36、思維——是人腦多客觀事物的間接的、概括的反映，它可以反映事物的本質(zhì)和規(guī)律37、想象——是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的過程38、無意想象——是沒有預(yù)定的目的,在一定刺激作用下,自然而然產(chǎn)生的想象39、有意想象——是根據(jù)一定的目的,在意識的控制下,自覺進(jìn)行地想象40、再造想象——是根據(jù)詞語描述和圖樣示意，在人腦中形成新形象的心理過程41、創(chuàng)造想象——是人運(yùn)用已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出新形象地心理過程42、幻想與個人的愿望相聯(lián)系并指向于未來想象43、動作思維以實際動作為支柱的思維叫動作思維44、形象思維以直觀形象為支柱的思維叫形象思維45、抽象思維——以概念為支柱直接反映事物本質(zhì)的思維,叫抽象思維46、發(fā)散思維——朝著多個方向,形成多種正確答案的思維,叫發(fā)散思維47、集中思維——朝著一個方向,導(dǎo)出單一正確答案的思維,叫集中思維48、分析與綜合——是思維的基本過程，是思維過程的基礎(chǔ)，并貫穿于整個思維過程49、情感——是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗50、心境——是微弱而持久的情緒狀態(tài)51、應(yīng)激——是由出乎意料情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)52、道德感——道德情感是根據(jù)一定的道德準(zhǔn)則去評價人的思想、意圖和行為時產(chǎn)生的情感體驗53、美感——根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對客觀事物進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗54、理智感——是人在智力活動過對認(rèn)識活動成就進(jìn)行評價時所產(chǎn)生的情感體驗55、意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己的行為，克服實現(xiàn)預(yù)定目的的過程56、意志行動——在意志支配下進(jìn)行地行動叫59、意志的果斷性—是指一種明辯是非，迅速而合理地采取決定，并積極執(zhí)行決定的意志品質(zhì)60、意志的堅持性——是指不屈不撓地把決定始終的意志品質(zhì)61、意志的性——是指一個人控制和協(xié)調(diào)自己行動的意志品質(zhì)65、個性心理特征——是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來地心理特點(diǎn)66、間接——是指由事物或活動的結(jié)果所引起的68、性格—是指一個人身上表現(xiàn)出來的對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式70、一般能力——是人在各種活動中必須具備的基本能力，包括觀察力、力、思維72、學(xué)習(xí)——廣義的學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗引起的較持久的行為變化。是指人和動物的學(xué)習(xí)73、意義學(xué)習(xí)——通過符號使學(xué)習(xí)者在頭腦中獲得相應(yīng)的認(rèn)知內(nèi)容的學(xué)習(xí),叫意義學(xué)75、接受學(xué)習(xí)——是教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí),是課堂學(xué)習(xí)中教師講學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式76、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)——是教師啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)事物意義的學(xué)習(xí)77、學(xué)習(xí)動機(jī)——是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是某種學(xué)習(xí)需要的外顯78、學(xué)習(xí)——是學(xué)生渴求獲得知識，探究某種事物或參與某種活動的意識傾向79、概念——是指由符號所代表的具有共同的關(guān)鍵特征的一類事物81、創(chuàng)造性——是產(chǎn)生獨(dú)特非凡而具有一定人類價值產(chǎn)品的能力。也稱創(chuàng)造力，或創(chuàng)造心理82、學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響心理特征和傾向，是個性中具有道德評價意義的部分。84、觀察學(xué)習(xí)——是通過觀察榜樣的行為,獲得示范行為的象征性現(xiàn)象,并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者做出與之相對應(yīng)86、認(rèn)同——是、情感和態(tài)度上主動接受他人的影響,比順從深入一層87、內(nèi)化——指觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致,將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn),信念融為一對在校學(xué)生進(jìn)行心理健康知識教育，提高心理健康水平，為有認(rèn)知缺陷、情緒、行為問題、學(xué)習(xí)89、健康——不僅是沒有缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能91、學(xué)習(xí)——是學(xué)生某種學(xué)習(xí)能力的缺乏，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動的明顯強(qiáng)、自主、獨(dú)立，客觀分析所的困擾并加以克服，增進(jìn)心理健康，提高適應(yīng)能力的過程。二、簡述題1、心理學(xué)的研究對象是什么？人的心理現(xiàn)象包括哪些方面？心理學(xué)研究的對象是人的心理現(xiàn)象。人的心（相互聯(lián)系的方面其認(rèn)識過程的主要內(nèi)容有感覺知覺、想象思維2個性心理具體表現(xiàn)在人的個性傾向性個性心理特征和自我意識三個方面?zhèn)€性傾向性主要包括需要動機(jī)、理想念、世界觀。個性心理特征主要包括人的能力，氣質(zhì)、性格。2、學(xué)習(xí)心理學(xué)在理論上和實踐上有什么意義？（1）在理論上：心理學(xué)的研究為主義哲學(xué)提供了科學(xué)的論據(jù)。心理學(xué)理論有助于克服和各種唯心。心理學(xué)研究有助于鄰近學(xué)科的發(fā)展和學(xué)習(xí)。6、簡述條件反射形成的生理機(jī)制及其建立的條件：條件反射形成的生理機(jī)制是無條件刺激物和條件刺激間上要有一定的重合；條件反射需無條件刺激物給予強(qiáng)化才能鞏固。·7、注意的品質(zhì)有哪些？注意的范圍、集中性、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移關(guān)系（2）原因：人的需要、和態(tài)度；人的知識經(jīng)驗；人對事物的期待；人的情緒和精神狀態(tài)。10、引起和維持無意注意的條件是什么？對活動的目的和任務(wù)的理解；培養(yǎng)間接；排除干擾。合理地·11、簡述知覺的基本特征：知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常的組合關(guān)系（2）因素：人的需要、、經(jīng)驗和情緒狀態(tài)（1）·20·簡述思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)是指在思維活動中智力特征的表現(xiàn)，也就是人與人之間的思維活動程度不同，再造創(chuàng)造性在程度上不如創(chuàng)造想象?！?2、情感的功能有哪些？信號功能、調(diào)節(jié)功能、功24、情感調(diào)控的方式有哪些？理智調(diào)控、轉(zhuǎn)移調(diào)控、激勵調(diào)控·25、意志有哪些品質(zhì)？自覺性、果斷性、堅持性、性26難的毅力逐步增強(qiáng)在意志質(zhì)上的特點(diǎn)自覺性幼稚性立性與依賴性并存的狀態(tài)果斷品質(zhì)有發(fā)展反應(yīng)快行動快有輕率行為表現(xiàn)：力有所增強(qiáng)但力水平不高堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。27、意志行動的心理過程可以分為哪些階段？（1）采取定階段：可分為三個環(huán)節(jié)，即動機(jī)、確定（2）28、意志行動的特征有哪些？自覺目的性、以隨意動作為基礎(chǔ)、與克服相聯(lián)系·29、個性有哪些基本特征？個性的整體性、個性的獨(dú)特性、個性的穩(wěn)定性、個性的社會制約（1）（1）技能的活動過形成和發(fā)展起來的，所以離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能力是得不到發(fā)展的。另一方面，掌握知（1）36、簡述性格的結(jié)構(gòu)內(nèi)容：對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；性格的情緒特征；性格的意志特征；性格的認(rèn)知特義，是指材料本身能與學(xué)習(xí)者的有關(guān)觀念建立實質(zhì)性的和為性垢聯(lián)系而言的（2）意義學(xué)習(xí)的條38、制約學(xué)習(xí)的因素有哪些？（1）熟悉而新穎的刺激（2）學(xué)生事物有愉快的情緒體驗。伴隨合學(xué)生個性的活動。受制于人的需要、能力、氣質(zhì)和性格。個性特征是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。責(zé)非易。具有適中的性。多樣性。因素：認(rèn)知結(jié)構(gòu)；定勢的作用；智慧發(fā)展的水平；動機(jī)強(qiáng)度。（1）的不良影響。原因：缺乏正確的道德觀念，被個人所驅(qū)使；意志薄弱，道德觀念不能戰(zhàn)勝蕩要求釋放與外部表露趨向內(nèi)隱的；自我意識迅速提高和社會成熟相對遲緩的。（1）46（影響（心理健康是生理健康的重要條件（2力活動，促進(jìn)智力發(fā)展，提高社會適應(yīng)能力和工作效率的保障（3）心理健康是優(yōu)良思想品德形成的基礎(chǔ)47學(xué)校心理健康教育的基本思路和途徑有哪些（1指導(dǎo)學(xué)生自覺遵循心理規(guī)律了解心理方法樹立正確的人生觀。接納“現(xiàn)實我”（2）（3（4（54（1（2（））學(xué)習(xí)指導(dǎo)（6）三、填空、選擇2《心理實質(zhì)》腦是心理的，心理上是腦的機(jī)能?？陀^現(xiàn)實是心理的源泉，心理是客觀現(xiàn)實的反映。3注意可以分為有意注意無意注意和有意后注意指向性集中性選擇功能保持功能調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能分心無意注意師講,抑揚(yáng)頓挫富于變化引起學(xué)生無意注意一目十行”是注意的廣度“”是注意的分配有意注意心理過程的共同特性分散分配有意注意和無意注意的相互轉(zhuǎn)化。刺激物的強(qiáng)度一般是指相對強(qiáng)度和絕對強(qiáng)度。體知覺和社會知覺。根據(jù)知覺是否與客觀事物相符合，可以把知覺分為正確知覺和錯誤知覺。“窺一斑5》的過程包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。表象具有直觀性和概括性的特征根據(jù)的內(nèi)容不同可以把分成四種形象邏輯情緒和運(yùn)動可分為三大系統(tǒng)感覺系統(tǒng)短時系統(tǒng)長時系統(tǒng)根據(jù)有無預(yù)定的目的任務(wù)可以把識記分為無意識記和有意識記理解多次重復(fù)艾賓浩斯人類進(jìn)行科學(xué)實驗的人揭示遺忘的規(guī)律是先快后慢感覺中信息保持的時間最多不超過2秒，表象和詞語是的主要形式。6《思維和想象》思維的反映對象是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律。思維的兩個重要特征是概括性和間接性。分 發(fā)散思維?！爸灰姌淠荆灰娚帧笔怯蟹治鰺o綜合。特點(diǎn)是新形象，創(chuàng)造特殊形式是幻想，、8《意志》意志行動對人的調(diào)節(jié)作用表現(xiàn)在發(fā)動和制止兩個方面，意志行動可分為采取決定和執(zhí)行決定兩個大的階段。意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性、性四個方面。按趨避方向，動機(jī)