《巧放四塊》教學設計一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、師：同學們，喜歡吃水果嗎？看，老師給同學們帶來了什么？（蘋果）想不想吃？（想）師：好，老師就把蘋果切開，分給同學們。誰愿意上來幫老師切蘋果？找一生上臺。（老師橫著把蘋果切開）師：同學們看，老師沒有想平日那樣切蘋果，而是橫著切開的，你看到了什么？生：啊，里面有顆五角星！師：是啊，老師改變常規(guī)做法，橫著切蘋果，獲得了意想不到的收獲。師：同學們，看了老師橫著切蘋果的做法，你有什么想說的？生：老師，我發(fā)現(xiàn)，只要細心觀察，敢于嘗試，可能會有你意想不到的收獲。生：我知道了，我們做事情的時候，不能只有一種方法，要多嘗試其他方法。生：我知道了，我們要打破常規(guī)看問題。師：同學們真了不起，有了這么多發(fā)現(xiàn)，是啊，創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)板書：打破常規(guī)）的思維方式。今天，就讓我們打破常規(guī)，繼續(xù)來探究這款游戲——（巧放四塊）二、自主探索，嘗試游戲1、回顧規(guī)則師：同學們已經(jīng)研究過這款玩具，知道由四塊積木組成，我們還給他們取了名字，分別叫：生：長方體、L塊（大L、小L）師：我們的游戲規(guī)則也很簡單，就是：生：把四塊積木巧妙的放到盒子里，并且能蓋上蓋子。師：這位同學描述的非常準確，想辦法將四塊積木放回盒中，并能蓋上蓋子，并嘗試不同的方法。板書：放回盒中，蓋上蓋子2、動手操作師：同學們是不是迫不及待的想要玩了？那我們就開始游戲，如果你擺好了，請你大聲喊出來！。生動手操作。師：好，已經(jīng)有好幾個同學放好了。下面咱們讓第一個放好的同學來說一說他有什么想法。生：老師，我第一個放好了，我特別激動，很高興！師：同學們，你們想不想象他一樣，感受這種勝利的喜悅？生：想！師：那些沒放好的同學，想不想知道這位同學的制勝法寶是什么？（想）師：那好，老師來采訪一下：請問，你有什么好的建議嗎？生：老師，您切蘋果的時候和平時不一樣，是橫著切的。所以我想我也不能和平時一樣，老是平著往里放，而要立著放、斜著放?。ò鍟毫⒅?、斜著放（獎勵一塊蘋果）其他同學記住了嗎？是不是想快點嘗試一下這位同學的做法？三、小組合作，探究玩法下面，小組開始合作探究。每個小組一張統(tǒng)計表，記好方法。3、匯報方法，交流反饋小組推選一人來和全班同學分享一下你們小組方法?。ㄓ涗浾撸捍蠹液?！我們小組找到了x（示）xxLLL（2）xxLLL（這里有兩種，先放長邊或先放短邊）（2）師：其他小組有沒有不同的方法？（展示）LLL，最后放入長方（另一同學操作）很清楚，描述的很準確。所以你們找到了這么多的方法。四、運用方法，拓展提升師：同學們，這些同學找到了這么多種方法，有些是你們找到的，有些是你們沒有拼怎么樣？生：好！五、速度比賽，智慧升華師：看來同學們都準備好了，個個胸有成竹??！我們現(xiàn)在就進行比賽如何？請看比賽規(guī)則：（課件出示比賽規(guī)則）比賽開始，選出冠軍。師：向他表示祝賀?。í剟钜粔K蘋果六、交流反饋，自主建構師：同學們，請放下手中的玩具，玩了這個游戲你有什么收獲？生：這個游戲鍛煉了我們的動手能力。生：通過玩這個游戲，我們的表達能力有了提高。生：這個游戲教會我們，要不怕失敗，不要灰心。不斷創(chuàng)造。師：同學們說的太精彩了。所謂“條條大路通羅馬”，解決問題的方法很多，需要我們不斷的去創(chuàng)造。而創(chuàng)造力，來源于打破常規(guī)思維。恭喜你們，一個小小的游戲，同學們玩出了智慧、玩出了能力。七、評價激勵，升華提高活動板書四塊四塊巧放蓋上蓋子立著放、斜著放游戲反思探究的教學理念，較高地達成了學習目標。探究的教學理念，較高地達成了學習目標。1、學生參與度高。課堂上，孩子對游戲興致很高，積極的投入到了游戲當中，真正做到了動手、動腦。2、在游戲過程中，學生的觀察力、想像力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯上都有巨大的發(fā)展空間，還幫助孩子認識各種幾何圖形，建立了空間立體概念。3、在操作“巧放四塊”游戲中，培養(yǎng)了學生的自信心和耐心，讓他們知道遇到困難要想辦法解決，要轉變思路思考問題，懂得“條條大路通羅馬”。4、培養(yǎng)了學生的空間觀念和解決問題的能力，發(fā)展學生的邏輯思維。（二）活動的啟示1、在游戲過程中，學生完全的投入到了游戲中，對老師的提醒和別的同學的演示沒有仔細認真的觀察、傾聽，課堂紀律還需要進一步組織。2、學生在小組合作學習的時候，沒有邊探究、邊操作、邊觀察、邊思考、邊記錄，特別是記錄能力還有