讀做一名有專業(yè)尊嚴(yán)教師心得領(lǐng)會讀做一名有專業(yè)尊嚴(yán)教師心得領(lǐng)會1教育的真諦在于將知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔郏瑢⑽幕e淀為人格“，”一個(gè)教師能走多遠(yuǎn)，她的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)“，”教師因念書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責(zé)任心，這，才是一個(gè)真實(shí)的教師不可或缺的精神底子“。《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》是著名教育家竇桂梅的最新力作，也是她的教育教學(xué)思想和智慧的精髓集萃，全方位闡述了竇桂梅的教育教學(xué)觀、學(xué)生觀，特別是對于語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，本書有獨(dú)到的看法，其中有的觀點(diǎn)已經(jīng)深入人心：超越教材、超越講堂、超越教師，教師的尊嚴(yán)來自于專業(yè)功底、人文修養(yǎng)和教育理念，對于”主題教學(xué)“，對于閱讀，等等，點(diǎn)燃了好多青年教師投身新課改的熱情。書中的講堂教學(xué)實(shí)錄是她魅力講堂的詳細(xì)表現(xiàn)。其中”專業(yè)自我“這部分內(nèi)容讓我有了深深地感想，只管我不是完全的語文教師，可是我感覺作為一個(gè)教師，就要有獨(dú)立的思想和人格。擁有高明的修養(yǎng)，對自己的講堂，是能夠作理智的判斷與抉擇的。對于所擔(dān)負(fù)的事物，往常都能全權(quán)辦理，防止外人的參與甚至干涉。讀了竇桂梅老師的這段話，我思考起了自己的平常工作，由于我對自己的既有知識很少進(jìn)行獨(dú)立思考，所以在教學(xué)中，我往往采取與大家同樣的共同立場，主旋律怎么說，我就怎么做。教學(xué)方面流行什么我就緊跟什么，讀了竇老師的書后，我才理解這已嚴(yán)重影響了我的專業(yè)自我抉擇的權(quán)利。為什么我會隨著風(fēng)跑？為什么我會不知所措？為什么我會為他獨(dú)尊？為什么我會找不著北？其實(shí)這些都需要我從自己身上反觀，改變自己就要有獨(dú)到的思想和獨(dú)立的人格。為此我們才會變得平和、沉靜——欣然一笑，坦然面對，依然向前。只有從心里深處實(shí)現(xiàn)高自我的教師，才會以積極的方式對待自己，能夠正確的、現(xiàn)實(shí)的意會自己的水平和境界。對從事的專業(yè)擁有自我知足感、自我信賴感、自我價(jià)值感，進(jìn)而表現(xiàn)出對專業(yè)見義勇為的意識和信心——而這些無疑會給孩子帶來更加積極有益的，甚至是浸潤一世的影響。1/4每個(gè)人，都是自己獨(dú)到的存在。但共同的是，不論怎樣要讓自己”站立“起來——這是教師專業(yè)的真實(shí)靈魂！沒有專業(yè)自我，很難有教師的專業(yè)生長。人必須讓自己自省著，因?yàn)檫@樣的人才能夠獲得理解，才有可能獲得精彩。這是認(rèn)清自己的基礎(chǔ)，也是不斷超越自我的基石，有自醒為依靠的自省，才使有理智的自尊。有專業(yè)尊嚴(yán)的教師是美麗的。只管竇老師的字里行間透露著語文的濃濃氣息，可是從她的書里感覺到了教育的真諦，其實(shí)好多事情是彼此相通的，做一個(gè)老師就應(yīng)當(dāng)有專業(yè)自信，專業(yè)特色，與眾不同的才是你最精彩的地方，才是令人敬佩的地方。所以努力著，學(xué)著讓自己更充分一些，更精彩一些，做一個(gè)個(gè)性化受大家尊重的老師吧！讀做一名有專業(yè)尊嚴(yán)教師心得領(lǐng)會2最近有幸讀了竇桂梅老師的《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》一書，深有感想。在未讀這本書從前，說到“尊嚴(yán)”，我會與“屈辱”聯(lián)系起來看。認(rèn)為如果沒有受到人格的侮辱和攻擊就是很好地保護(hù)了自己的尊嚴(yán)；作為一名教師，我沒有因從事的事業(yè)而受到他人的小看和自己的自卑就是有了自己的尊嚴(yán)；甚至認(rèn)為，如果有人成心攻擊教師的人格，我就奮不顧命地站出去與之理論，直到他變得尊重教師就是維護(hù)了自己尊嚴(yán)?，F(xiàn)在看來，真是天真無比，無見無識。作為教師，我們的尊嚴(yán)不是聲嘶力竭的爭辯，不是故做堅(jiān)強(qiáng)的還擊，而是來自我們自己專業(yè)的修養(yǎng)和智慧的積淀。竇老師堅(jiān)持“以人為本”和以創(chuàng)新為生命的教學(xué)理念，深深的感動了我的心，震撼了我的靈魂。她認(rèn)為“教育的真諦在于將知識化為智慧，將文化積淀為人格?！薄耙粋€(gè)教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。”要想做到此，我們當(dāng)教師的就應(yīng)當(dāng)“做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師”。為此，我有一些比較淺陋的感悟，表達(dá)如下：一、感悟之一：專業(yè)自信教師的自信來自于教師的專業(yè)，我們語文教師的專業(yè)知識由掌握教育學(xué)，具備廣泛的人文視野，還要有一定的語文學(xué)科專業(yè)知識。除此之外，我們還必須跟上信息時(shí)代知識快速更新的步伐，建立可供升級的基本知識構(gòu)造，這樣才成了確立教師尊嚴(yán)的最少前提。那么，就要求我們語文教師，在漫長的教育教學(xué)生涯2/4中，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持閱讀，堅(jiān)持教學(xué)，堅(jiān)持科研，不斷提升自己的專業(yè)文化知識水平和擴(kuò)大人文視野范圍。二、感悟之二：專業(yè)技術(shù)教師既然作為特意職業(yè)，必須擁有自己獨(dú)到的教學(xué)技術(shù)體系。我們每位教師，都有屬于自己的班集體，怎樣將這些孩子培養(yǎng)成為可用之才，為他們升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而牢固的基礎(chǔ)，這就需要我們語文老師要樹立教師講堂的專業(yè)技術(shù)。教師的專業(yè)技術(shù)就是研究教學(xué)，除此別無他路。我們要在教學(xué)的過程中不斷反省，不斷總結(jié)，不斷研究，不斷學(xué)習(xí)，這樣我們才能在教學(xué)中做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在潛移默化中漸漸認(rèn)識和掌握學(xué)習(xí)方法和技術(shù)，形成自己自成一家的學(xué)習(xí)風(fēng)格。三、感悟之三：專業(yè)自我“專業(yè)自我”指語文教師來自于不同地方，不同的學(xué)歷，更有不同的教育經(jīng)歷和教學(xué)風(fēng)格。因而，對孩子的影響和感染也有所不同。那么，在自己的教育教學(xué)中，該怎樣用最正確的方法，最好的思想和人格去影響和感染我們所教育的孩子呢？這才是我們當(dāng)語文老師應(yīng)當(dāng)解決的首要問題。我認(rèn)為：現(xiàn)在我們的教學(xué)受到了太多的外來干涉，教研部門“讓我們怎么教，我就怎么教”上級領(lǐng)導(dǎo)讓我們“干么就干什么”——這些以影響了我們語文教師專業(yè)自我抉擇的能力。我們應(yīng)當(dāng)具備有特別堅(jiān)定的主觀意識，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自己的文化素質(zhì)和文學(xué)涵養(yǎng)，深入鉆研教育教學(xué)知識，不斷充分自己，才能讓自己在教育教學(xué)中站立起來。讀著著名教育家竇桂梅的《做一名有專業(yè)尊嚴(yán)的教師》，我被書中對于語文教學(xué)實(shí)踐的獨(dú)到看法所吸引。竇老師認(rèn)為比教育方法更重要的是自己的涵養(yǎng)。作為一位教師，我讀后深受震撼，受益匪淺。一個(gè)老師，自己的涵養(yǎng)提高是必須和特別重要的。中華大地五千年的傳承、積淀，留給我們的除了遺跡，還有方塊字。只有我不斷的提高自己的涵養(yǎng)，才能給學(xué)生們帶來豐富多彩的講堂，才能在授課的時(shí)候展現(xiàn)給學(xué)生們自信的微笑，才能引領(lǐng)他們感覺中華民族千古流傳的文化力量。從《專業(yè)探問》到《講堂揀金》，從《課例反省》到《念書做人》，書中記錄了竇老師多年來從教的心得和反省，以及對教師怎樣自主提高走專業(yè)化發(fā)展道路的探索與領(lǐng)會。3/4竇老師在書中指出：擁有專業(yè)尊嚴(yán)，對于語文教師的要求，不是會寫字、會說話就能夠，除了擁有朗誦、寫作、書法等更多基本功外，還必須有解讀教材和講堂教學(xué)的功力。做有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，我離理想的差距還有多遠(yuǎn)？還有多少行程需要我去走？回憶自己自參加工作以來，我遵守職業(yè)操守沒有違背職業(yè)的尊嚴(yán)，但要做到一個(gè)擁有專業(yè)的尊嚴(yán)的教師，我真的是遜色得很！參加工作至今，我確實(shí)一直在追求做一個(gè)專業(yè)尊嚴(yán)的教師，但一堂好的課，不只是是一堂課那么簡單，更重