如何提高低年級學生素質教育教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，要實施跨世紀素質教育工程，提高國民素質，并且強調〃創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)是成為素質教育的重點”實施素質教育，全面提高中小學的素質，是培養(yǎng)21世紀人才的需要。21世紀需要的是會學習，迅速掌握知識的人才，教學生學會學習是小學語文教學的重要任務。在小學語文教學中，如何改變教育觀念，如何改變傳統(tǒng)的教學手段，如何提高教育質量，如何使學生得到全面和諧地發(fā)展，把小學語文教學同提高學生的素質結合起來，從〃應試教育〃轉變到“素質教育〃上來，這是我們每個教育工作者關心和研究的重要課題。我就低年級語文教學中如何 實施素質教育談幾點粗淺的看法。―、在語文教學中培養(yǎng)自主學習的能力素質教育的實施必須堅持〃以教學為中心〃優(yōu)化教學過程，向課堂要素質。低年級語文教學中，常常是教師問，學生答,整個課堂是學生跟著老師的問題轉。而這看起來熱鬧的課堂氣氛,卻只有少數(shù)的優(yōu)等生得到發(fā)展，得到鍛煉,大多數(shù)學生只是在“看熱鬧”，訓練范圍很小。素質教育要求我們要面向全體學生，要促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)自主學習和自我發(fā)展能力，首先要改變教育觀念，鼓勵“小組討論式”的學習方法。注重學法的指導是現(xiàn)代教學的發(fā)展趨勢之一。當今高科技的發(fā)展一日千里，日新月異，這就是要求學生必須具備一定的自主學習能力。要適應社會的需求，許多東西要靠自己去學習。因此，實施素質教育，培養(yǎng)學生自主學習是關鍵。我根據(jù)學生的能力層次，學習水平好、中、差進行搭配，編排了座位，前后兩桌構成四人小組。在教學中經(jīng)常組織四人小組進行質疑問難、討論問題、背誦課文、口語交際等。通過實踐，我覺得〃小組討論式”的學習方法有很多好處：1課本上的內容、知識學生一看就懂，如果有不懂之處，在組內一討論就能得到解決，不需過多講解；2、個別較難的地方通過討論自學理解，老師可作引導點撥；3、通過討論質疑，調動學生學習積極性，主動參與討論，建立民主、和諧的師生關系。這樣組成的學習小組，既激發(fā)了學生的學習熱情，又培養(yǎng)了學生的群體意識，更體現(xiàn)了素質教育的全民性。二在語文教學中開發(fā)學生的非智力因素要實施素質教育，首先要開發(fā)學生的非智力因素。因為低年級學生學習包含著很多非智力因素，有的學生學習差，不是智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。要激活他們的學習興趣與動機，情感與意志，在語文教學中，運用情感教育，創(chuàng)設民主、和諧、融洽的教學氣氛，使學生積極、主動地投入到學習中，做到以情導知，知情相融，使學生的素質得到發(fā)展。1、利用音樂教學，引學生入情境在教學中教師借助音樂渲染氣氛，不僅能讓學生得到美的享受，陶冶情操，還能有助于對課文內容的理解。如：教學《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》一課，在學習課文之前，播放一段〃江南”的音樂，讓學生去欣賞。他們如身臨其境，親眼看到細雨如絲，雨蒙蒙、樹蒙蒙，楊梅樹從沉睡中醒來，它正興旺地生長，它需要大量的水分。春雨來了，它像嬰兒吮吸母親的乳汁一樣，吸得多帶勁?。〖榷?，又好像看到了誘人楊梅果。正由青變紅，多甜的楊梅果??！通過音樂的播放，把美的主體放在美的環(huán)境中襯托，學生得到了美的享受。這時再來學習課文，去感知文字的韻味的優(yōu)美、和諧，學生對課文內容，仿佛多了一份親身體驗，學起來就興趣勃勃了。2、禾I」用圖像教學，引學生入情境小學低年級語文教材有許多圖文并茂的課文。如《秋天》這一課，教師要揭示課題后就要指導學生初步看圖，借助插圖形象畫面認識秋天的特點。再利用現(xiàn)代多媒體技術再現(xiàn)〃藍天白云”、〃插圖”、〃池塘”、〃落葉〃等靜態(tài)圖像，和〃小螞蟻”、“小魚”、“燕子”等幾種動態(tài)圖像，讓學生感受到秋天到了，由上到下，由遠及近，由動到靜的變化。再讓學生朗讀，學習課文，這樣課文的難點就迎刃而解了，學生就會朗讀得繪聲繪色。三、在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力小學語文在教學中的創(chuàng)新，是語言訓練中的創(chuàng)新，是有有助于提高聽說能力的創(chuàng)新。因此教師要創(chuàng)新和諧、民主的課堂氣氛讓學生進入無拘無束的狀態(tài)，才能引發(fā)想象力和創(chuàng)造力，才能激活思維力，創(chuàng)新意識才可能產(chǎn)生。在課堂上充分利用思維空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識，只有學生進入自由、自在、自覺的精神狀時，才能真正充分的發(fā)展。課堂上才會出現(xiàn)一些精彩的語言。如在教學《靜夜思》這首古詩，當學習〃舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”—句時，—個七歲的孩子突然間問我：〃老師，詩人低頭思故鄉(xiāng)，就是低下頭想故鄉(xiāng)”他為什么不用〃想〃而用〃思〃字呢？我認為〃想〃字更能表現(xiàn)詩人想家鄉(xiāng)的思想感情。〃這就是兒童的天性:敢想敢說，大膽懷疑,多元思考。利用“空白〃藝術，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。在小學語文教學中，既要留下教學空白,又要利用好藝術空白。教學實踐證明，藝術地利用〃空白〃是培養(yǎng)學生多思創(chuàng)新的有效途徑。如：揭示課題留空白，培養(yǎng)思維的整體性。課題是文章的眼睛，是思維的窗口。教師要因題制宜,藝術地設計揭題解題的思路，注意留余地，就能調動學生思維的積極性。如：教學《刻舟求劍》，可抓住課題設計如下訓練：1、看到課題，你想知道什么？2、自讀課文，思考：什么是刻舟求劍？3、理解“劍”、“求”，在詞語中的意思，然后出示：“找”“尋”兩個詞語，指導學生根據(jù)插圖，選擇最精當