《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力1、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，甚至背誦。2、了解作者以及文章寫作背景。3、掌握“皆、咸、悉、并”等文言虛詞以及“妻子、交通、無論、鮮美、絕境”等古今異義的詞。4、疏通文意，感受桃花源的美。過程與方法在誦讀的基礎(chǔ)上，掌握字詞，疏通文意，熟知課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀熱愛大自然及幸福和諧社會(huì)【教學(xué)重點(diǎn)】掌握字詞，疏通文意，朗誦課文?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入在湖南省桃源縣西南沅江之濱的桃源山腰上，有一個(gè)長(zhǎng)約一百米的山洞。洞內(nèi)寬敞明亮，洞中有天。東晉末年，長(zhǎng)期隱居農(nóng)村的陶淵明來到這里后，有感于農(nóng)村現(xiàn)實(shí)，忽發(fā)奇想，虛構(gòu)了一個(gè)美麗神奇的傳奇故事——世外桃源。在桃源里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾；人人各盡所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。真的有這么一個(gè)“世外桃源”嗎？今天，我們就去了解一下陶淵明筆下的世外桃源吧！簡(jiǎn)介作者及背景：本文作者陶淵明，名潛，字元亮，東晉偉大詩人。作品有詩《歸元田居》《飲酒》，散文《五柳先生傳》等。陶淵明少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，但因“不為五斗米折腰”而棄官回鄉(xiāng)，從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”或“五柳先生”。本文寫作年代大約是宋永初二年(421年)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了。他拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，不滿黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，而以《桃花源詩并序》寄托自己的社會(huì)理想?！霸姟弊肥隽颂一ㄔ吹男纬桑坝洝毕喈?dāng)于詩的序。但因?yàn)檫@個(gè)“記”有著生動(dòng)的故事、完整的結(jié)構(gòu)和完美的表達(dá)形式而流傳更廣泛，更為人們所喜愛。二、初讀課文1、聽讀課文，注意字音、朗讀節(jié)奏及感情。2、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，嘗試把握朗讀節(jié)奏及感情。三、小組議讀課文1、根據(jù)文下注釋，疏通文意，圈出不理解的地方。（教師巡視指導(dǎo)）2、分組交流。（1）理解課文的重點(diǎn)詞語。古今異義緣溪行（古義：沿，沿著；今義：緣故、緣分。）芳草鮮美（古義：鮮艷美麗；今義：味道鮮美。）說如此（古義：像這樣；今義：這樣。）阡陌交通（古義：交錯(cuò)相通；今義：往來通達(dá)，或各種運(yùn)輸?shù)目偡Q。）率妻子邑人來此絕境（妻子：古義：指妻子和兒女；今義：專指男子的配偶。絕境：古義：與世隔絕的地方；今義：沒有出路的地方。）乃不知有漢，無論魏晉（古義：不用說，更不用說；今義：是表?xiàng)l件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。）遂與外人間隔（古義：隔斷，隔開；今義：距離。）各人復(fù)延至其家（古義：邀請(qǐng)；今義：延長(zhǎng)，延伸。）不足為外人道也（古義：不值得；今義：不夠。）一詞多義舍：①便舍船（放棄、舍棄，動(dòng)詞。）②屋舍儼然（房屋，名詞。）志：①處處志之（作標(biāo)記，動(dòng)詞。）②尋向所志（標(biāo)記、記號(hào)，名詞。）尋：①尋向所志（尋找，動(dòng)詞。）②未果，尋病終（隨即、不久，副詞。）其：①復(fù)前行，欲窮其林（這、那，代詞。）②既出，得其船（他的，代漁人,代詞。）為：①武陵人捕魚為業(yè)（作為，動(dòng)詞。）②不足為外人道也（對(duì)，向，介詞。）文言虛詞才通人（只，僅僅）悉如外人（完全）咸來問訊（都）皆嘆惋（都）（2）交流每段翻譯。（重點(diǎn)句單獨(dú)交流）（3）本文以什么為線索？寫了哪些內(nèi)容？（以漁人的行蹤為線索，依次寫了發(fā)現(xiàn)桃林—→進(jìn)入桃源—→做客桃源—→離開桃源—→復(fù)尋桃源。）（4）學(xué)生質(zhì)疑。四、作業(yè)1、熟讀課文。2、想象課文故事景象，口述課文故事。第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)和技能：能背誦課文，概括作者在文中所表現(xiàn)的思想。2、過程與方法：師生合作探究，品味課文語言，培養(yǎng)想象能力。3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：進(jìn)一步理解作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)】師生合作探究，品味課文語言，體會(huì)作者在文中所表現(xiàn)的思想?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入我們今天接著學(xué)習(xí)21課《桃花源記》，上一堂課我們?cè)诶首x課文的基礎(chǔ)上，借助文下注釋，疏通了文意，理清了課文線索?？鬃釉?，學(xué)而時(shí)習(xí)之，下面我們就來復(fù)習(xí)一下。二、溫故知新1、你知道這些帶點(diǎn)詞語的意思嗎？【分組接龍比賽】（1）緣溪行（2）落英繽紛（3）漁人甚異之（4）欲窮其林（5）才通人（6）豁然開朗（7）屋舍儼然（8）阡陌交通（9）阡陌交通（10）便扶向路（11）便要還家（12）率妻子邑人來此絕境（13）乃不知有漢（14）無論魏晉（15）皆嘆惋（16）不足為外人道也（17）詣太守（18）欣然規(guī)往（19）尋病終2、本文以什么為線索？寫了哪些內(nèi)容？（以漁人的行蹤為線索，依次寫了發(fā)現(xiàn)桃林—→進(jìn)入桃源—→做客桃源—→離開桃源—→復(fù)尋桃源。）三、合作學(xué)習(xí)（一）品桃源之美1、桃花源美嗎？美在何處呢？請(qǐng)大家?guī)兔φ乙徽遥⒄f說你認(rèn)為美的理由?！緦W(xué)生聽讀課文錄音，分組討論交流，教師巡視指導(dǎo)?！款A(yù)設(shè)：環(huán)境美（美在桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美）；生活美；人情美。（1）桃花林美在何處？這樣寫有何作用？夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。（美嗎？喜歡嗎？請(qǐng)用喜愛的感情讀一讀。能背下來嗎？）渲染了神秘美麗的氣氛，暗示將會(huì)出現(xiàn)奇境，為下文寫桃花源的美作鋪墊。（2）桃源人的生活美你是怎么看出來的？黃發(fā)垂髻，怡然自樂（和平安定、豐衣足食）；往來種作（沒有戰(zhàn)亂，安居樂業(yè)）；見漁人，殺雞作食,皆出酒食（熱情好客，民風(fēng)淳樸）。（3）桃花源還具有神秘美。（桃林神秘：夾岸數(shù)百步,中無雜樹；山洞神秘：仿佛若有光,形狀奇特；林中人神秘：乃不知有漢,無論魏晉；結(jié)局神秘：不復(fù)得路，探訪未果。）（二）悟作者之情1、漁人一一為具言所聞，猜一猜漁人說了些什么？漢……三國(guó)……東晉……2、桃源人為什么“皆嘆惋”？為桃源外的世界如此動(dòng)亂、黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒有過上安定和平的生活而嘆惋。3、桃源人希望漁人“不足為外人道也”的原因是什么？不希望外人來打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。4、對(duì)比當(dāng)時(shí)桃源里和桃源外的生活環(huán)境，猜想一下陶淵明當(dāng)時(shí)的思想是怎樣的？5、漁人出桃源時(shí)，“處處志之”，為什么再往時(shí)，“不復(fù)得路”？作者這樣寫的目的是使人覺得桃源是一個(gè)似有而無、似真而幻的所在。暗示桃源是虛構(gòu)的。6、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個(gè)理想社會(huì)？【交流點(diǎn)撥】桃花源是作者追求的一種美好境界，一種對(duì)現(xiàn)實(shí)生活不滿的精神寄托。四、拓展延伸1、如何勸桃花源人走出桃花源？2、當(dāng)代歌曲唱桃源夢(mèng)入桃花源（歌詞）作詞：石煌遠(yuǎn)高懸瀑布,遠(yuǎn)