第一節(jié)言語獲得理論一、強化說：

斯金納認為，強化是語言學習的必要條件。

如，父母總是對孩子的發(fā)音活動進行積極的鼓勵和反應，以刺激孩子發(fā)出更多的音。同時，父母又總是以正確的語音、詞進行強化，所以，嬰兒期的咿呀學語也越來越朝著正確的語音、語義方向發(fā)展。

言語獲得理論二、模仿說：班杜拉：社會學習說認為兒童學習言語是通過模仿成人而獲得的，強調模仿作用。兒童主要通過對社會各種言語模式的觀察學習而獲得言語能力的，其中大部分是在沒有強化條件下進行的。言語獲得理論三、轉換生成說（先天說）：美國語言學家喬姆斯基：兒童有一種先天的語言獲得裝置（LAD),在后天語言環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置，普遍語法轉換成個別語法，可以輕松獲得母語。

一、言語的發(fā)生過程（準備階段）（一）反射性發(fā)聲（自發(fā)發(fā)音）哭——5周后，發(fā)非哭叫的聲音（先元音，后輔音）（二）呀呀學語階段---言語發(fā)展準備期

5個月開始，ma-ma-ma,ba-ba-ba（三）言語理解的開始---聽懂別人的言語

6、7個月（有說8、9個月）開始；常與動作相連。

8個月叫名字有反應

“飛吻”“拜拜”“撓兒”“歡迎歡迎”（四）言語交際的開始（說話）

11、12個月開始。會叫“爸爸”“媽媽”等單詞句階段，一個詞多種含義，詞匯有限。二、嬰兒言語的發(fā)展：嬰兒期句子的發(fā)展：一、單詞句階段（1-1.5歲）一個詞代表一個句子；句子含義不明確；常說重疊詞。

“球球”、“帽帽”“滴滴”

詞匯量：1~1歲半，50個詞左右二、雙詞句階段（1.5—2歲）雙詞句，又叫電報句，由兩個詞組成的不完整句；詞匯量猛增。句子=名詞+動詞

“媽媽抱”、“爸爸班”

詞匯：名詞最多；其次是動詞。其它詞類如形容詞、副詞、代詞、連詞、介詞較少，但逐步出現(xiàn)并增加。形容詞、副詞、連詞等詞類的出現(xiàn)是語言表達上的進步。（“媽媽真好！”）

完整句階段（2-3歲）

以簡單句為主，復合句剛剛萌芽。前后兩個句子之間結構松散，缺少連詞。

“媽媽上班，我上幼兒園”

各類句子中，簡單陳述句占97%；疑問句、否定句、復合句寥寥無幾。

句子長度不斷增加：1-2歲說1-2字句子；2.5歲：3-4字句子；3歲：6—10字的句子。

2、詞類范圍的擴大：（1）兒童掌握不同詞類的順序

先掌握實詞，再掌握虛詞；實詞多，虛詞少。實詞中，先掌握名詞---動詞----形容詞

---副詞、代詞、數(shù)詞虛詞如：連詞、介詞、助詞、嘆詞等掌握的較晚。

幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多（50%），其次是動詞（20%）、形容詞（10%）、數(shù)詞、量詞連詞：體現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，與思維的邏輯性，思維的清晰程度有關。（2）詞類的運用（詞頻）①詞頻率最高的是代詞②使用動詞的頻率高于名詞③使用名詞的頻率也較高（二）幼兒口語表達能力的發(fā)展1、從對話語言向獨白語言發(fā)展2、從情境語言向連貫語言發(fā)展3.表達的準確性和邏輯性的發(fā)展

“口吃”：

語言的節(jié)律障礙，說話時語言不連貫和重復。3-4歲是口吃常見期。

（三）自言自語自言自語是幼兒內部言語發(fā)生過程中的一種過渡形式，它兼有外部語言和內部語言的特點，出聲，但不是為了與人交流。4歲出現(xiàn)。幼兒自言自語的兩種形式：

1.游戲性自言自語

2.問題語言

四、詞的概括作用和言語對行為的調節(jié)作用詞的概括作用：

1.5歲前兒童掌握的詞往往只代表某個或某幾個個別的具體事物；2、3時，有些詞可以代表比較多的一類事物。言語對行為的調節(jié)作用：

2、3歲時兒童可以按照成人的指令或自言自語來調節(jié)控制自己的行為。第二節(jié)嬰兒言語的發(fā)生發(fā)展言語發(fā)育的基礎是：聽覺器官、發(fā)音器官和大腦功能的完善。言語發(fā)育的過程：發(fā)音、理解、表達

第三節(jié)幼兒言語的發(fā)展

言語是兒童心理發(fā)展過程中掌握的最復雜的符號系統(tǒng)。語言是人的交流工具，它對兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。幼兒期是兒童詞匯數(shù)量增加最快的時期，是口頭言語發(fā)展的關鍵時期。因此幼兒期是兒童言語發(fā)展的最重要的時期。一、幼兒語音的發(fā)展

1.幼兒期（3-6歲）能掌握全部語音，發(fā)音錯誤率隨年齡增長而降低。

2.幼兒發(fā)音的錯誤，大多發(fā)生在輔音，而且集中在zh、ch、sh、z、c、s上，還有g、n、r。

3-4歲幼兒常常發(fā)音不準，口齒不清。原因：（1）生理構造：舌頭太大；舌系帶太緊

（2）生理成熟：言語聽覺和運動覺分化不足（3）語言環(huán)境其它：腦癱、弱智等導致語言發(fā)育遲緩。

2、詞類范圍的擴大：（1）兒童掌握不同詞類的順序

先掌握實詞，再掌握虛詞；實詞多，虛詞少。實詞中，先掌握名詞---動詞----形容詞

---副詞、代詞、數(shù)詞虛詞如：連詞、介詞、助詞、嘆詞等掌握的較晚。

幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多（50%），其次是動詞（20%）、形容詞（10%）、數(shù)詞、量詞連詞：體現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，與思維的邏輯性，思維的清晰程度有關。（2）詞類的運用（詞頻）①詞頻率最高的是代詞②使用動詞的頻率高于名詞③使用名詞的頻率也較高3、詞義的深化

幼兒對詞義的理解，比較籠統(tǒng)，不夠準確。

“發(fā)洪水”、“撒腿跑”幼兒的“造詞”現(xiàn)象名詞：具體名詞和抽象名詞動詞：反映動作、行為反應人物心理和道德行為表層意思和引申意思

“抓緊時間”三、幼兒語法的掌握和語言表達能力的發(fā)展（一）幼兒語法的掌握（句型）句子的基本類型：單句復句：聯(lián)合復句：并列式；連貫式；遞進式；總分式偏正復句：條件式；因果式；轉折式

1.從簡單句到復合句（1）聯(lián)合復句比偏正復句出現(xiàn)早

偏正復句往往建立在抽象思維的基礎上，幼兒抽象思維不發(fā)達（2）聯(lián)合復句中，并列復句比例大

（3）偏正復句出現(xiàn)較晚，以條件復句居多幼兒掌握“如果…就…”、“只有…才…”這類條件復句較快；轉折復句數(shù)量極少，5—6歲才出現(xiàn)。（4）復合句結構較松散，常常缺少連詞2.從陳述句到多種形式的句子兒童先掌握陳述句，疑問句、祈使句、感嘆句逐漸出現(xiàn)、增加

5歲出現(xiàn)探究事物因果關系的問句，長問“為什么”，能把兒童的思維引向深入。3.從無修飾句到修飾句四、幼兒內部言語的發(fā)生

（一）內部語言的特點

1.發(fā)音隱蔽

2.語句簡略，不完整（二）幼兒內部言語的發(fā)生

0-3歲的幼小兒童不會靜靜地在腦中思考

4歲以后，兒童開始使用內部語言，男孩比女孩稍晚（三）自言自語自言自語是幼兒內部言語發(fā)生過程中的一種過渡形式，它兼有外部語言和內部語言的特點，出聲，但不是為了與人交流。4歲出現(xiàn)。幼兒自言自語的兩種形式：

1.游戲性自言自語

2.問題語言

皮亞杰稱為“自我中心言語”，與“社會化語言”對立。

“自我中心言語”：由皮亞杰提出。是指幼兒的自言自語，其特點是幼兒說話只是為了說話的愉快，沒有社交性質。自言自語為不出聲地分析問題、思考問題和調節(jié)自身行為做了準備，即為真正的內部言語的發(fā)展做了準備。五、幼兒書面語言的發(fā)生書面語言的掌握包括認字、寫字和閱讀、寫話。1.幼兒識字的特點：（1）字體大（2）字形簡單（3）多次重復（4）與興趣相聯(lián)系2.漢語拼音漢語拼音形象化

大家想一想：醫(yī)生給病人檢查嗓子時會讓他干什么？小朋友們認識它嗎？

我們根據(jù)ɑ的樣子給它編個順口溜，這樣我們就能記住它了：醫(yī)生檢查娃娃的嘴巴，嘴巴張開“啊啊啊”。

大公雞每天早上催人們早早起，它是怎么叫的呢？小朋友們認識它嗎？

我們根據(jù)o的樣子給它編個順口溜：大公雞，起得早，“喔喔喔——”，問聲好。

這