第一節(jié)綠色植物的主要類群教材分析植物通過(guò)它的生命活動(dòng)直接或間接地為其他生物供給食物和能量關(guān)學(xué)問(wèn)的理解，提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。教學(xué)目標(biāo)：1被子植物。2、鼓舞學(xué)生樂(lè)觀參與小組內(nèi)采集標(biāo)本、試驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。3、學(xué)生整理資料和調(diào)查報(bào)告，關(guān)注藻類、蕨類、種子植物與人的親熱關(guān)系。4、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高獵取學(xué)問(wèn)的力量。并培育學(xué)生提出問(wèn)題、觀看、探究力量、分析比較綜合等多種力量。5、通過(guò)比較幾種植物類群在形態(tài)構(gòu)造，生殖方式上的進(jìn)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：12、裸子植物和被子植物的區(qū)分。3、通過(guò)比較幾種植物類群在形態(tài)構(gòu)造，生殖方式上的進(jìn)展變化，向?qū)W生滲透生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：12組內(nèi)采集標(biāo)本、試驗(yàn)、調(diào)查等活動(dòng),培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。課時(shí)安排：三課時(shí)-1-/12--2-/12教學(xué)預(yù)備的水綿、顯微鏡、載玻片、鑷子、滴管等常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的圖片；種子植物有關(guān)的課件；動(dòng)態(tài)展現(xiàn)桃的桃的果實(shí)〔完整〕縱向剖開(kāi)〔展現(xiàn)種子〕的課件。學(xué)生：1、生物興趣小組采集一些蕨類和淡水藻類的實(shí)物，增加對(duì)這些植物的感性生疏。通2、收集不同植物的種子和果實(shí)，如花生、蘋果、桃、3、參與調(diào)查校園內(nèi)的種子植物活動(dòng)，體驗(yàn)與人溝通和合作。教學(xué)程序藻類植物〔一課時(shí)〕一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課教師播放錄像：地球水陸環(huán)境及具有代表性的植物如海洋中海帶、紫菜、馬尾藻、巨藻、陸生觀看，進(jìn)展適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。教師鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題、大膽發(fā)言調(diào)水中藻類植物數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于陸地上的種子植物，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生探究藻類植物的興趣。二、藻類植物的生活環(huán)境1、CAI課件展現(xiàn)剛剛錄像中幾幅藻類植物的圖片〔如海帶、紫菜、石莼等〕指導(dǎo)學(xué)生觀看，個(gè)小組的發(fā)言賜予確定并加以完善和總結(jié):藻類植物大多生活在水中，只有極少數(shù)生活在陸地上。并引導(dǎo)學(xué)生過(guò)渡到淡水藻類植物—水綿的學(xué)習(xí)。2、試驗(yàn)探究 觀看水綿生物興趣小組的成員為大家介紹采集水綿的環(huán)境。并激發(fā)學(xué)生了解水綿構(gòu)造的欲望。學(xué)生以小組為單位進(jìn)展試驗(yàn)。教師巡察課堂準(zhǔn)時(shí)地訂正學(xué)生在試驗(yàn)中的缺乏和不規(guī)X之處，使整個(gè)試驗(yàn)在良好的探究氣氛中進(jìn)展。學(xué)生溝通在顯微鏡下觀看到的水綿的構(gòu)造，教師強(qiáng)調(diào)水綿所特有的螺旋帶狀葉綠體。針對(duì)有的組沒(méi)能觀看到的狀況，師生共同爭(zhēng)論影響其觀看的因素，學(xué)生在這種良好的學(xué)習(xí)氣氛中，體會(huì)到了合作的樂(lè)趣以及科學(xué)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。3、藻類植物的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)使問(wèn)題得以解決。4、藻類植物的用途學(xué)生分組爭(zhēng)論、共享自己查詢書籍、、錄像，搜集的一些有關(guān)藻類植物的資料，關(guān)注藻類植物與人的親熱關(guān)系。教師留意培育學(xué)生關(guān)注生物圈中各種低等綠色植物的情感。5、課堂小結(jié)教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)展溝通：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又收獲了哪些學(xué)問(wèn)？在學(xué)習(xí)中用了什么方法？你還想探究與這節(jié)課有關(guān)的什么問(wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納所學(xué)的學(xué)問(wèn)，讓總結(jié)成為學(xué)問(wèn)的提升和穩(wěn)固。蕨類植物〔第一課時(shí)〕一、展現(xiàn)標(biāo)本，導(dǎo)入課題以實(shí)物投影展現(xiàn)生物興趣小組采集的幾種蕨類植物，讓大家觀察這幾類植物有什么特點(diǎn)，與前面學(xué)的藻類植物有什么不同？順當(dāng)?shù)膶?dǎo)入課題——蕨類植物。二、蕨類植物的生活環(huán)境植物？它們生活的環(huán)境有共同之處嗎？這樣既提高了學(xué)生的興趣又使得學(xué)生對(duì)蕨類植物的樣概括出：它們大多生活在陸地上的陰濕處，極少數(shù)生活在水中。三、蕨類植物的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)局部是什么？②它的莖長(zhǎng)在哪？地下局部有什么特點(diǎn)？③取一片小葉怎樣？有無(wú)葉脈？教師在巡察的過(guò)程中予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)、指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)一系列的觀看探究活動(dòng)及學(xué)生們的爭(zhēng)論，織和比較興旺的機(jī)械組織。四、孢子生殖〔局部放大展現(xiàn)孢子囊后，師生共同得出結(jié)論：這是孢子，是生殖細(xì)胞。五、蕨類植物的用途讓學(xué)生看書自學(xué)并將自己從網(wǎng)上和書籍中了解的有關(guān)蕨類植物的用途與大家共享。同時(shí)用CAI六、歸納總結(jié)、拓展提高教師和同學(xué)一起總結(jié)蕨類等孢子植物的形態(tài)構(gòu)造特征及與人類的關(guān)系、在自然界中的意義。尤其是古代蕨類植物所形成的煤對(duì)人類的奉獻(xiàn)，培育學(xué)生節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。種子植物〔其次課時(shí)〕一、播放錄像，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課。多媒體出示圖片，學(xué)生區(qū)分孢子植物和種子植物，明確種子植物的概念。1、播放與種子植物有關(guān)種子萌發(fā)和靠種子生殖后代的錄像。學(xué)生賞識(shí)并爭(zhēng)論。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，指導(dǎo)學(xué)生觀看，進(jìn)展適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。教師可參與小組爭(zhēng)論，鼓舞學(xué)生提出問(wèn)題、樣順當(dāng)引入課題種子植物。2、學(xué)生觀看藻類、苔蘚、蕨類三類植物〔突出放大其生殖細(xì)胞--孢子〕的圖片和種子植物圖片〔突出放大其果實(shí)、種子〕，對(duì)二者進(jìn)展比較。鼓舞學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題并爭(zhēng)論交流。激發(fā)學(xué)生猛烈的求知欲望。①孢子和種子哪一個(gè)生命力更強(qiáng)？為什么？②種子植物更適應(yīng)陸地環(huán)境，成為陸生植物中占確定優(yōu)勢(shì)的類群，其中一個(gè)重要緣由是什么？確定優(yōu)勢(shì)的類群，能產(chǎn)生種子是一個(gè)重要緣由。兩種植物類群進(jìn)展比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。三、區(qū)分裸子植物和被子植物1、請(qǐng)學(xué)生將課前收集的蘋果、桃、梨等果實(shí)切開(kāi)，觀看其種子的著生位置。再觀看松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的一樣點(diǎn)是“子“，不同點(diǎn)是“裸“、“被“皮包被。教師播放課件動(dòng)態(tài)展現(xiàn)桃的果實(shí)〔完整〕縱向剖開(kāi)〔展現(xiàn)種子〕，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)裸子植物和被子植物的不同的理解。2、學(xué)生觀看常見(jiàn)的裸子植物、被子植物的課件，生疏常見(jiàn)的裸子植物和被子植物?？沙惺?、學(xué)生觀看“當(dāng)?shù)貛追N被子植物的種子的傳播方式和途徑“的課件，鼓舞學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題、提出問(wèn)題并爭(zhēng)論溝通，并對(duì)探究加以指導(dǎo)：-9-/12與環(huán)境相適應(yīng)，主要分借風(fēng)力傳播、借動(dòng)物傳播、借水力傳播三種，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際舉例說(shuō)明。X比裸子植物更適應(yīng)陸地生活，分布更廣、種類更多。四：種子植物與人的親熱關(guān)系：學(xué)生共享自己查詢書籍、、錄像，搜集一些有關(guān)種子植物方情感。五：課堂小結(jié)教師用親切的語(yǔ)言通過(guò)層層設(shè)問(wèn)與同學(xué)進(jìn)展溝通：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又收獲了哪些知識(shí)？在學(xué)習(xí)中用了什么方法？你還想探究與這節(jié)課有關(guān)的什么問(wèn)題？讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言歸納所學(xué)的學(xué)問(wèn)，讓總結(jié)成為學(xué)問(wèn)的提升和穩(wěn)固。六：達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過(guò)填空題、選擇題，填表目的，又使每位學(xué)生在原有的根底上都有所提高。七：課后實(shí)踐1、課后生疏校園里的裸子植物和被子植物，體驗(yàn)綠色植物與人類生活的親熱關(guān)系。增進(jìn)環(huán)保意識(shí)，并嘗試向有關(guān)部門提出環(huán)保建議，培育自己的社會(huì)責(zé)任感。2、整理收集有關(guān)裸子植物和被子植物的資料和調(diào)查報(bào)告，形成生物小論文在校內(nèi)展出。教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明1、充分信任學(xué)生的力量，強(qiáng)調(diào)深入學(xué)生的認(rèn)知世界，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生深刻的體驗(yàn)。在學(xué)生觀看錄像、標(biāo)本和圖片資料時(shí)，我并不給出問(wèn)題，而讓學(xué)生自己分析。然后問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)察什么問(wèn)題了嗎？鼓舞學(xué)生覺(jué)察問(wèn)題這樣能夠從肯定的情景動(dòng)身，通過(guò)多向溝通與合作，爭(zhēng)論、探究、覺(jué)察，以此得出結(jié)論，獵取到學(xué)問(wèn)。也轉(zhuǎn)變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅滿足對(duì)資料的閱讀理解，找出答案記憶的過(guò)程。-10-/122、開(kāi)放的課堂，帶來(lái)學(xué)生思維的開(kāi)放。課堂不再是學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的唯一渠道，而是向整個(gè)外界環(huán)境開(kāi)放。象更鮮亮，深刻，理解更清楚，全面，記憶更結(jié)實(shí)，長(zhǎng)久。而是更多的與學(xué)生探討：你還想知道哪些內(nèi)容，你對(duì)本節(jié)內(nèi)容還有什么問(wèn)題？這樣的總結(jié)更表達(dá)在是幫助學(xué)生思考效勞的。3、豐富多樣的活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。“豐富的想象”“大膽的提出臨時(shí)性結(jié)論”的力量。同時(shí)在種種活動(dòng)中培育了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教學(xué)反思表達(dá)了這一點(diǎn)。1、構(gòu)建“對(duì)話”、“溝通”、“交往”的教學(xué)理念