第1課時(shí)讓真習(xí)作情·自然流第2課時(shí)露第1課時(shí)看圖猜心情?？纯磮D片中的小朋友，猜猜他們的心情怎么樣。同桌暢談：猜一猜發(fā)生了什么讓他們露出這樣的表情。我們生活中所經(jīng)歷的一切都會(huì)給我們帶來(lái)各種各樣的情感體驗(yàn)。有苦有甜，有喜有怒……這節(jié)課，我們就試著把記憶中最深刻的一種情感體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)。談體驗(yàn)根據(jù)詞語(yǔ)談體驗(yàn)。（1）讀一讀上下兩組詞語(yǔ)。（2）說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？上面一組是幸福、快樂(lè)等積極的情感體驗(yàn)。下面一組是難過(guò)、悲傷等消極的情感體驗(yàn)。（3）一個(gè)詞語(yǔ)包含著一段情感，“暢快、欣喜若狂”等詞語(yǔ)給人什么感覺(jué)？“懼怕、難過(guò)”等詞語(yǔ)呢？根據(jù)你的親身體驗(yàn)，進(jìn)行情感體驗(yàn)的補(bǔ)充。暢快、欣喜若狂、激動(dòng)、欣慰、感動(dòng)、歸心似箭、盼望……積極、幸福、美好懼怕、憤怒、追悔莫及、愧疚、難過(guò)、忐忑不安、沮喪……消極、傷心、難受聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。（1）你有過(guò)“感動(dòng)”“憤怒”或是別的情感體驗(yàn)嗎？為什么會(huì)有這樣的感受呢？選擇印象最深刻的感受說(shuō)一說(shuō)。（2）選擇其中一種心情，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（3）與大家分享你的心情。提示：

①把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

②寫(xiě)清楚當(dāng)時(shí)內(nèi)心真實(shí)的情感變化。寫(xiě)一寫(xiě)選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)一段話，寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。怎樣寫(xiě)好情感體驗(yàn)？把印象深刻的內(nèi)容寫(xiě)具體，把情感真實(shí)自然地表達(dá)出來(lái)，如果在事情發(fā)展的過(guò)程中，情感有所變化，要把情感的變化也寫(xiě)清楚。范文欣賞后悔在我的腦海里，對(duì)那一次的記憶是和三月氤氳的水汽、低垂的槐樹(shù)連在一起的。那一次，我真后悔。①①開(kāi)篇點(diǎn)明要記敘的情感體驗(yàn)是——后悔。清晨，微風(fēng)徐徐，樹(shù)葉沙沙作響。我哼著小曲，邁著大步，走進(jìn)教室。②剛進(jìn)教室，就看見(jiàn)我的本子可憐兮兮地躺在②環(huán)境描寫(xiě)，為了與下文“我”的爆發(fā)形成鮮明對(duì)比。地上，頓時(shí)心里憤怒極了。我捅了捅前面的同學(xué)，壓低火氣說(shuō)道：“嘿，你有沒(méi)有看見(jiàn)是誰(shuí)把我的作業(yè)本弄到地上的？”“好像是小軍，但他應(yīng)該不是有意的。”“不是有意的！”正當(dāng)我火氣沒(méi)處撒時(shí)，小軍回來(lái)了，好嘛，罪魁禍?zhǔn)讈?lái)了！他若無(wú)其事，不慌不忙地回到自己的座位上，開(kāi)始看書(shū)。我的火氣更大了，有如沸騰的開(kāi)水，想要立刻發(fā)泄出來(lái)。③③運(yùn)用比喻的修辭手法，來(lái)表達(dá)“我”此時(shí)憤怒的心情。我火冒三丈地走到他的面前，怒氣沖沖地說(shuō)：“我的作業(yè)本！”他用疑惑的神情看著我：“你的作業(yè)本？”我終于爆發(fā)了，像一發(fā)離膛的子彈，以迅雷不及掩耳之勢(shì)達(dá)到了臨界點(diǎn)。我?guī)缀跏呛鸪鰜?lái)的：“我的作業(yè)本！”他順著我的位置看過(guò)去，一個(gè)作業(yè)本孤零零地掉在地上，上面有幾個(gè)大大的腳印，他似乎明白了什么，一邊對(duì)我說(shuō)著對(duì)不起，一邊跑到我的座位上，伸手撿起了那個(gè)本子，拿起來(lái)看，“哇，真臟?！彼种苯佑檬终J(rèn)真地拍打著上面的污跡。我陰著臉，不理會(huì)他，絲毫沒(méi)有原諒他的意思。④他紅著臉一直在對(duì)我說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起……”看著他難堪的神情，與他那臟兮兮的手，我心里別提多痛快了。④動(dòng)作描寫(xiě)，“跑、撿、拍”等動(dòng)詞體現(xiàn)了小軍態(tài)度的誠(chéng)懇。一晃到了下午，放學(xué)的時(shí)候，我正吆喝著小組的同學(xué)去操場(chǎng)做清潔，腳下“咔嚓”一聲，我懊惱地?fù)炱鹨恢徊绕频匿摴P，慘了，是小軍的，而且還是他最心愛(ài)的鋼筆，是他小姨從美國(guó)給他帶回來(lái)的。怎么辦？⑤我只能硬著頭皮，⑤心理描寫(xiě)，突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。拿著那只壞筆，找到了小軍，我支支吾吾地開(kāi)了口：“小軍，我……我把你那支寶貝鋼筆踩壞了?！闭f(shuō)完，我低著頭，等待“暴風(fēng)雨”的來(lái)臨。⑥⑥把“我”想象小軍會(huì)對(duì)“我”一頓劈頭蓋臉的罵比喻成“暴風(fēng)雨”，形象又生動(dòng)。讓我出乎意料的是，他并沒(méi)有劈頭蓋臉地罵我，而是輕輕地對(duì)我說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，你又不是故意的?！雹呤裁?？我簡(jiǎn)直不相信自己的耳⑦這里對(duì)小軍的語(yǔ)言描寫(xiě)與上文“我”的霸道、不講理形成鮮明的對(duì)比，突出了小軍的善良和大度，正是這樣真誠(chéng)的態(tài)度導(dǎo)致“我”內(nèi)心無(wú)比后悔。朵，一下子抬起頭來(lái)，我看見(jiàn)了他的眼睛，是那樣的真誠(chéng)，我呆呆地點(diǎn)了下頭，跑下樓去。在操場(chǎng)邊的槐樹(shù)下，我不斷地想著，難道他不該生氣嗎？這件事為什么這樣平靜地結(jié)束了？對(duì)于早上發(fā)生的事，我真后悔啊?、啖嗍孜埠魬?yīng)，點(diǎn)明中心。說(shuō)一說(shuō)：讀了范文后你有什么感受？你從中學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法或技巧？練習(xí)寫(xiě)作1.整理歸納寫(xiě)作方法。回顧學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，同桌交流?；貞洷締卧n文，說(shuō)說(shuō)作者在描寫(xiě)事情時(shí)是怎樣表達(dá)自己的真情實(shí)感的。運(yùn)用大量的修辭手法，如比喻、對(duì)比、排比、設(shè)問(wèn)等讓自己的文章更加生動(dòng)真切。把自己心里想說(shuō)的話直接說(shuō)出來(lái)，抒發(fā)自己的情感，讓真情實(shí)感自然而然地流露。把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時(shí)自然而然地流露情感。運(yùn)用心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等多種描寫(xiě)方法體現(xiàn)人物心情?！銣?zhǔn)備在自己的習(xí)作中運(yùn)用哪些寫(xiě)作方法？2.確定寫(xiě)作題目，確定中心思想。（1）選擇你印象深刻的內(nèi)容，運(yùn)用自己喜歡的寫(xiě)作方法，像上面的小作者一樣，把你的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)吧！（2）可以自擬題目，也可以以“一次_______的體驗(yàn)”為題。3.準(zhǔn)備寫(xiě)作素材，理清寫(xiě)作思路。第2課時(shí)動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。小組之間相互進(jìn)行初步修改。嘗試寫(xiě)作（1）自改習(xí)作。通過(guò)讀作文，進(jìn)行錯(cuò)別字、病句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的常規(guī)修改；看內(nèi)容是否符合主題，有沒(méi)有把重要內(nèi)容寫(xiě)具體。（2）小組或是同桌之間交換修改。讓同學(xué)幫你發(fā)現(xiàn)并改正寫(xiě)作時(shí)忽略的一些問(wèn)題。（3）互相交流修改感受，給同學(xué)提出修改建議。師生共同完成互評(píng)互議。將自己的作文草稿拿到多媒體展示臺(tái)上，全班參與評(píng)議。互評(píng)互議分享寫(xiě)作收獲。（1）將自己的寫(xiě)作心得以及一些自己得心應(yīng)手的寫(xiě)作方法分享給大家吧！

（2）分享習(xí)作內(nèi)容，分享你的成長(zhǎng)經(jīng)歷?？梢允且粋€(gè)片段，也可以是全文?；ハ嘣u(píng)議之后，再一次完善自己的習(xí)作，力求精益求精，最后再用工整漂亮的字謄寫(xiě)習(xí)作。將優(yōu)秀作品粘貼在教室的“展示欄”。制作墻展

贈(zèng)送以下課件第1課時(shí)第2課時(shí)2

鄉(xiāng)下人家第1課時(shí)讀了課題，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？新課導(dǎo)入在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？說(shuō)一說(shuō)自由朗讀課文，圈出生字詞，思考：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)用怎樣的語(yǔ)言來(lái)描述呢？初讀課文生字學(xué)習(xí)構(gòu)冠樸素率倘附搗繪諧ɡòuɡuānpǔsùshuàitǎnɡfùdǎohuìxié我會(huì)讀你是怎樣識(shí)記這些生字的？上下結(jié)構(gòu)上中下結(jié)構(gòu)左右結(jié)構(gòu)芍冠素率構(gòu)樸倘附搗繪諧率，篆文“”，現(xiàn)在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠我會(huì)寫(xiě)結(jié)構(gòu)：部首：dūn蹲左右重難點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：左窄右寬，右邊稍長(zhǎng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。形近字久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴····覓爪，手見(jiàn)，眼睛用手和眼睛去尋找本義：尋找，到處尋找結(jié)構(gòu)：部首：mì覓上下?tīng)嵵仉y點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：上短下長(zhǎng),上半部分為“爫”。屋檐構(gòu)成裝飾鳳仙順序華麗獨(dú)特照例率領(lǐng)覓食踏步倘若天高地闊和諧催眠曲甜蜜夢(mèng)鄉(xiāng)我會(huì)讀有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。時(shí)令：季節(jié)詞語(yǔ)理解雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。照例：按照慣例，按照常情。

紡織娘一種昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出像紡車(chē)一樣的聲音。知識(shí)鏈接

現(xiàn)在請(qǐng)將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習(xí)輪讀課文，將課文讀熟練。輪讀課文讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？展現(xiàn)了樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。課文中描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？自由地讀讀課文，試著給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在課本空白處標(biāo)注。理清條理瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞群覓食圖鴨子戲水圖門(mén)前晚餐圖月明人家圖讀著課文，一幅幅親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面浮現(xiàn)在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。下節(jié)課，我們將走進(jìn)這一幅幅面，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的那一份愜意。教師小結(jié)第2課時(shí)還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的一幅幅自然和諧的農(nóng)村生活場(chǎng)景嗎？瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞鴨覓食鴨子戲水門(mén)前晚餐月明人家復(fù)習(xí)導(dǎo)入文中有一段話寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。你認(rèn)為這句話中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？獨(dú)特迷人默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉(xiāng)村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)，可以在空白處適當(dāng)標(biāo)注。品讀課文瓜藤攀檐青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。這里的“裝飾”指的是什么？裝扮“高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子”和“豎著兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農(nóng)家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？雨后春筍幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，你常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。怎樣理解“探”字？“探”字用了擬人化的手法，準(zhǔn)確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機(jī)，更在字里行間流露出作者對(duì)竹筍的喜愛(ài)。雞群覓食從他們的房前屋后走過(guò)，你肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì)到怎樣的美感？

聳著尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)著自己的家人，守護(hù)著自己的家園，具有濃厚的人情味。門(mén)前晚餐天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。想象畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)這描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。

臨近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話家常，好一幅鄉(xiāng)村晚景圖！鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！蔼?dú)特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話？這句話在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？合作探究“獨(dú)特”指特有，獨(dú)一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結(jié)全文的作用，集中概括了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活面貌，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)之